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1、初中化学教学反思5篇身为一名到岗不久的人民老师，我们要有一流的课堂教学才能，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，教学反思要怎么写呢?接下来是关于初中化学教学反思的文章，希望能帮助到大家!初中化学教学反思1老师要自觉深入反思自己：不是新教材不好教，而是自己观念方法太陈旧。明明学生能自己学会的老师仍要滔滔地讲，以致“不把学生讲烦不罢休”，“不把学生讲睡不罢休”!司空见惯，并非耸人听闻!甚至我们不得不注意这样的事实：尽管老师讲的枯燥乏味，学生竟然仍能在教室里一节一节安静的端坐着，一晌一晌安静的端坐着，一天一天安静的端坐着，学生这样的修养，难道不值得我们愧疚和钦服?老师在师范院校承受的仍旧是这种
2、灌输式教学形式，自然对这种教学方法得心应手，而对自主、合作、探究新课改学习方法生疏和抵抗。自主、合作、探究学习方式如何施行?全国各地，都有了很好的探究。洋思“先学后教，当堂训练”，杜郎口“提纲引领、自学展示”，西峡“三疑三探，运用拓展”，张熊飞“诱思探究、流程三段”等，都是表达新课改精神的很好的探究。这些先进典型对国家新课改的实行，起了很好的推动作用。但在学习这些先进典型中，也出现了一些偏向和问题，导致效果不理想，这些主要问题有：一、质量意识偏向。没有树立面向全体，没有全面质量意识，而仍然是面向少数尖子生，南辕北辙，应试教育，挂羊头卖狗肉。比方就面向全体的重要方式分组合作教学来说，一般四人一组
3、，异质分组，组内优等生、中等生、学困生都要有，就这就难如上青天。什么难以管理了，什么影响优等生学习了等，没有认识到合作学习同时对培养学生集体意识、团队精神、思想品德的重要价值，不是积极进取，不是积极想方设法如何发挥合作学习的优势感化教育转变学生，而是选择退却和放弃，无所作为，导致学困生仍然继续被边缘化。二、责任心不强。责任心是一个老师教好学的最重要的根本条件。责任心不强，课改成为把戏，常规课偷工减料，例如该做能做的实验找种种借口不做。三、没有表达学生主体地位。老师定位不准：老师只是引导者而非主体者，老师是伴郎而非新郎，伴娘而非新娘。表如今独霸讲堂，忘记学生才是课堂的真正主人，要学生走路，要让位
4、讲堂与学生，而非一味的老师在堂上表演走路。四、不能反思。教学效果不好，不自我反思，反而抱怨学生“没有配合好”，奇谈怪论!学生配合什么?难道课堂教学是演戏?如此本末倒置，不是学生配合老师，而是老师效劳学生。初中化学教学反思2一、合理安排教学内容。我们现行使用的教材总体说来是符合科学性以及适用性原那么，无论内容，还是内容的编排顺序都是科学的，但编委专家不可能把使用教材的每一个班、每一个学生都实在地加以考虑，这就要求使用教材的老师灵敏应用教材。根据所教班级学生特点，备课时，不仅备教材，还需要备学生。内容要符合学生年龄特点和承受才能，科学合理安排教学内容。科学合理安排教学内容，并不是对教材作大的调整。
5、如前后相隔几节课对调是不科学的，这样会引起学生学习上的混乱，增加学生心理负担，也会给学生复习带来不便。当然，一节课需几课时完成，每课时内容分配，先讲什么，后讲什么，每节课讲多少内容，讲到什么程度，可很据学生情况而定，不可强求一律。例如我们在讲授初中化学一、二单元的同时，可让学生每天适当记忆一些元素符号，以为后面化学式、化学方程式的学习打下一定的根底。二、灵敏应用教学方法。科学地安排好教学内容，这就需要老师寻求更有效、更灵敏的方法将知识传递给学生，使学生在较短时间内掌握较多的知识，才能进步的更快。例如对于不同的内容，有的使用课件可能效果较好，但有的使用课件适得其反;对于化学演示实验，有的实验老师
6、演示效果较好，但有的通过播放视频效果更好。三、教学细节无小事。有了好的教法，但教学细节处理不当，必然会浪费时间，影响课堂效率。所以必须进步课堂的实效性。老师要引导学生要充分利用教材，合理运用教学手段，妥善处理教学细节，这就对我们老师提出了较高的要求。要求老师备课时，应考虑到教学的每一细节以及处理方法。课上一分钟，课下十日功。认真备课是进步课堂实效性的关键所在。四、重视对学生的学法指导。教学是教与学的双边活动，老师的教，只有通过学生的学，才能起作用见效率。“授人以鱼，不如授人以渔”，指导学生学习方法，使学生成为学习的主人，对于进步课堂实效性是非常重要的。指导学生预习方法。预习不是看一遍书即可，老
7、师可列出提纲让学生自学，发现问题，带着问题听课。指导学生听课方法。要让学生做到“眼到、耳到、手到、心到”。动耳听清知识的来龙去脉;动脑加以分析p 、归纳，将知识加以整理以便加强记忆;动手将重点内容做笔记以备复习。指导复习方法。根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘是先快后慢。这就要指导学生及时复习，到后来可间隔一定时间再复习，间隔时间随复习次数越来越长。只要让学生掌握了正确的学习方法，课堂教学效率必将大大进步，学生也将受益终身。五、正确对待学生的个体差异。人们常说，十个指头有长短，学生的个体差异是客观存在的，不应回避，但个体差异是可以改变的，只要老师采取有效手段，差生是可以转变的。向40分钟要效率，我们就
8、必需在转化差生上多下功夫，对不同层次的学生应提出不同的要求，特别是在中考前的复习教学中分层教学更显重要。六、擅长激发学习兴趣。学生无兴趣的课绝对不会有效率，老师在课堂上要擅长激发学习兴趣。喜欢才是最好的老师，高效率地进步课堂教学，向40分钟要效率，是我们每位老师终身所追求的目的。七、及时反思。老师对于每一节课的得失都应及时总结、反思，找出存在的问题和缺乏。“经历+反思=成长”，这个公式说明了一个老师在开展过程中所经历的成长历程。老师进展教学反思是现今创新和有效教学的趋势。教学反思是一种有益的思维和再学习活动，老师可以通过教学反思不断地丰富和完善自我。教学贵在反思，反思贵在坚持。老师应该经常反思
9、自己的教学行为，记录教学过程中的所得、所失和所感，有话言长，无话语短。以反思促教学，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”之收获。初中化学教学反思3历届学生对于酸碱盐知识局部的学习，都显得比拟困难;每一次上完这局部，我都感到效果很不好。今天先在二班上完碱的化学性质，按照教材的设计思路，第一局部先通过做NaOH、Ca(OH)2与Fe2O3、Na2CO3、CuCl2的反响实验，然后总结出碱与局部非金属氧化物CO2、SO2、SO3，局部盐，酸的反响情况;第二局部学习复分解反响的发生，教材意图是通过酸和碱的化学性质总结出什么是复分解反响，学生在下册第六章中再详细学习复分解反响发生的条件。这种认知，符合化
10、学学科的特点，即通过实验得出结论。但是学生对于理解NaOH、Ca(OH)2同样是碱，为什么前者不能和Na2CO3反响，后者却可以发生反响;也不能在深层次上理解Fe2O3为什么不能与它们发生反响。于是将在下节一班的课做了调整：先抽学生书写稀盐酸与Mg、Fe2O3、CaCO3、AgNO3、NaOH的反响方程式，然后以此引出什么是复分解反响，并初略讲解复分解反响发生的条件;接下来学习碱的化学性质，先通过理论分析p ，预测判断反响是否可以发生，再通过实验验证，完成了这局部知识的学习;然后我还引申了酸和碱与其他一些化合物的反响，判断其是否可以发生。通过我对两个班学生的理解，以及学生的作业情况来看，一班的
11、学生觉得这样的方式比拟容易承受，效果也要好得多。后来我进一步分析p 教材第五、六章，我认为这样调整是非常必要的，而且还应该再提早讲解，最好的是在学习完本章第二节中和反响及其应用之后，就详细学习复分解反响的概念以及发生的条件，我的理由是：一、适度调整优化教科书中的素材，是创造性的使用教材的关键。教科书不是静态的，它经过老师在大脑中的再理解、整合之后，结合学生实际，就有了老师心得解读，赋予了新的灵魂。酸碱盐的知识本身就具有容量大、系统性强的特点。前边已经学习了O2、CO2的化学性质，讨论的方式是通过该物质与金属单质、非金属单质、氧化物、酸、碱、盐之间的反映状况来总结其化学性质。根本反响类型，已经接
12、触了分解反响和化合反响。那么，中和反响应该属于那一类呢?假如不及时加以归类，学生在分类方面就会混淆。换句话说，提出中和反响的时候不得不提到复分解反响。氧化物、酸、碱、盐之间的反响大多又是复分解反响，因此，学习了中和反响之后，就有必要理解这种反响形式。二、实验可以推出结论，也可以验证结论。鲁教版的特色之一，就是用化学实验让学生得出相关结论。酸的化学性质局部，编者意图是通过稀盐酸与Mg、Fe2O3、CaCO3、AgNO3、NaOH的反响得出结论，这里除了与Mg的反响外，都是复分解反响;而碱的学习方式也大致一样。假如在中和反响完成之后，学习了复分解反响，学生在掌握了这种反响形式的特点以及发生的条件的
13、根底上，就可以先通过理论判断，再用实验验证，印象会更加深入。三、要深入领悟课程标准的要求。在课标上，要求“知道常见酸碱的主要性质和用处，认识酸碱的腐蚀性”。假如只是局限于教材的稀盐酸和稀硫酸，氢氧化钠与氢氧化钙这几种物质的话，不去以此为代表进展总结酸碱的通性，学生的思维得不到训练，举一不能反三。在解决系统性较强的推断性习题的时候，就会无从下手了。四、这样调整是进步学生进一步学习才能的需要。从某种意义上，初中化学相当于一种启蒙学科，给承受义务教育的学生普及一些最根底的知识，以及获得化学知识的根本方法实验。但是酸、碱、盐的学习集中在教材的五、六、七章，占据了教材的三分之一的容量，同时在各类考试中，
14、这局部的比重远远超过三分之一。为此，假如不加强系统性知识的训练，是不利于学生的后续学习的。初中化学教学反思4本学期本人担任初三化学，由于初三化学是一门新接触的课程，又是一科以实验为根底的学科，再加上本班学生比拟活泼，所以暂时三周的课堂教学中学生很认真，可以进取参与，课堂中也比拟活泼，可是由于局部学生的根底较差，记忆本领差，使整体没有得到平衡开展，故在教学中也存在很大的困难。本人也就这三周的教学作一个简单的反思，详细如下：一、教学方面的经历1.认真研究新教材及各章节处理方法引导学生从日常的消费、生活入手，以科学探究为主的学习方式，引导学生进取主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，学会用化学的知识解
15、决生活中的问题。2.认真研究新课程标准和考试说明：在新课改的形势下，我加强了新课程观念和新课程标准的学习，不断转变教育理念，认真研究总结，贯穿于教学中，及时提醒学生注意热点问题和重点问题。3.深化课堂教学的改革：在教学中重视和加强根底知识和根本技能的教学，加强化学用语和实验根本技能的教学，扎扎实实打好根底。在课堂上，给学生必须的阅读时间。针对不一样的学生设计不一样的题目，有意识地去锻炼他们思维应变、组织表达的本领。尽量让大多数的学生参与到课堂活动中来，多让他们在黑板上写板书，发表自我的观点，动手操作。在课堂教学中采取多样化的教学手段，使化学实验教学情景集色彩、图像、声音、动感等多种特点于一身，
16、使学生有置身于真实情景之感，到达良好的效果。4.亲密联络社会生活实际，抓好知识的应用：近年来对环保、能等社会热点的考察力度逐步加强，这就要请教学要打破单纯灌输课本知识的限制，让学生有时间阅读课外科学知识，尽可能多地接触、认识社会，用化学视觉去观察问题和分析p 问题。5.注重与学生的情感交流：虽然学生是学习的主体但他们很需要得到老师的鼓励，所以我亲密关注每位学生的学习状态，多与学生谈心，当他们获得进步时我表扬鼓励他们;当他们退步时我找他们个别谈心，帮助他们找出原因。在课堂上尽量地挖掘每个学生的特长加以称赞，鼓励他们喜欢上化学。6.练习的选择：一份好的练习可以到达事半功倍的效果，练习要进展合理精选，减轻学生的课后负担，使学生在简便高效中掌握知识。7.科学制定方案：制定出详细的教学、复习方案，明确其资料和要求。有了方案
