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1、鲁滨逊漂流记教学反思鲁滨逊漂流记教学反思 作为一名到岗不久的老师，教学是重要的工作之一,写教学反思可以快速提升我们的教学实力,教学反思应当怎么写才好呢？以下是我整理的鲁滨逊漂流记教学反思，欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。鲁滨逊漂流记教学反思1 鲁滨孙漂流记是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨孙是书中的主子公,本课是该书的缩写。鲁滨孙因乘船遭受暴风失事，漂流到荒岛，一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难,生活了二十多年。课文按鲁滨孙历险的时间依次记叙,写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救星期五”“回到英国”。这些故事情节,到处紧扣“险”,塑造了一位不畏艰险、机灵坚毅、聪慧能干的
2、主子公。 本课是略读课文,内容比较浅显。教学过程主要是引导学生自读自悟。先让学生读一读“阅读提示”,再按要求读课文，多读几遍，整体把握课文内容。然后，读课文重点部分其次至八自然段,讲一讲鲁滨孙战胜种种困难的经验。最终，交谈一下自己学习本课的感受。 教学本课,要使学生感悟鲁滨孙面对厄运的主动的人生看法，并从鲁滨孙在荒岛上独立生存的非凡经验中悟出学会生存的道理。要达到这一目标,关键在于驾驭课文的主要内容,熟识鲁滨孙战胜各种困难的经验。因此,应让学生反复读课文重点部分,练习讲解并描述鲁滨孙荒岛生存的故事。在此基础上，组织学生谈谈从鲁滨孙的经验中想到什么,从鲁滨孙的身上学到什么。进而探讨一下,在竞争日
3、益激烈的现代社会，人们应当如何“学会生存”，学会竞争。 本课亮点有二: 一、充分体现预习。新教化小学特殊重视预习，我结合六年级学生以有肯定的阅读实力及本课篇幅过长的特点，把预习工作做扎实,把学生一看就会的东西放在课下完成,这样腾出大量的时间去读，去体会人物品质，去激发他们阅读爱好,效果不错。 二、把课上成共读一本书的引领课。我把课干脆上成引领课,达到激趣的目的。同时，在课末为学生设计导读条，让学生课下读书有肯定的指导性，学生读书就有的放矢了。 不足： 课后结合生活谈体会时，问题设计的不好，学生不知从何谈起。假如把问题改成“你过去遇到过哪些不幸或困难,你是怎么做的,学了本课,你以后再遇到类似问题
4、，又会怎样做呢?”这样学生的导向性会更强，就不会冷场了。鲁滨逊漂流记教学反思 鲁滨逊漂流记是作家笛福的著作，文字洗练，叙述流畅，情节曲折,特别简单吸引学生阅读。鲁滨逊是书中的主子公,本课是该书的缩写。课文按鲁滨逊历险的时间依次记叙,写了鲁滨逊“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救星期五”“回到英国”。这些故事情节，到处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机灵坚毅、聪慧能干的主子公,使学生感悟鲁滨逊面对厄运的主动的人生看法,并从鲁滨逊在荒岛上独立生存的非凡经验中悟出学会生存的道理。 本节课围绕教学目标，我取得了一些效果：一、阅读引导。 这是一篇独立阅读课文，在课堂教学时，围绕“难和险”字绽开教学,
5、把精力集中在孩子干脆接触文本的阅读上，引导学生挖掘文章中的几个关键问题,然后带着问题读课文,学生自学自悟，动口、动脑、动手，用不同的符号找出有关的语句。鲁滨逊漂流记属于历险小说类。记叙探险、历险的故事，以险扣人心弦，情节跌宕曲折,一直拥有众多的读者。尤其青少年,具有很强的新奇心,这“奇”与“险”相结合,形成一股不行阻挡的魅力。我充分利用课外语文资源，学完课文后因势利导,激励学生阅读鲁滨逊漂流记的原著，向学生举荐世界名著历险故事大观等,扩大了学生的阅读量。 二、自梳情节。 学生课前必需充分自学,在充分自学的基础上快速阅读课文,了解并沟通这部小说的主要内容，概括一下鲁滨逊在荒岛经验了哪些事情。学生
6、很简单就概括出来“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救星期五”“回到英国”五个小标题。接着重点沟通精彩片段,思索深陷绝境的鲁滨逊找到了哪些活下去的理由，从而了解从鲁滨逊具有敢于冒险、勇于追求逍遥自在的生活、酷爱劳动、坚毅不屈、百折不挠、勤勉实干、创建进取等精神品质。最终沟通从鲁滨逊战胜种种困难的非凡经验中悟出的道理。 不足之处:让学生写一两句话并用上一两个好词在插图下夸一夸鲁滨逊。这训练了学生的书面表达实力，但未做到做到读写听说相结合。未让学生充分学以致用,从中受到启迪。 假如我再重新来上这节课,我会这样做：围绕三维教学目标切入教学重点。精彩片段中“好处”“坏处”比照表，是本课最具特色的表达
7、方式。通过这一内容和形式，既体现了鲁滨逊在极度困难的条件下主动乐观的生活看法，又能帮助学生今后用这样的方法克服困难。通过自读自悟比照比较对读感悟,落实学问、方法、看法三维目标的整体达成。这个教学重点的突破，也为学生在口语交际中“学会生存”的话题沟通打下基础。鲁滨逊漂流记教学反思3 鲁滨孙漂流记是部编版六年级下册其次单元的一篇精读课文。课文按鲁滨孙历险的时间依次记叙，写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救星期五”“回到英国”。这些故事情节,到处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机灵坚毅、聪慧能干的主子公。文中教学重点是了解名著大意，体会人物的人生看法，激发学生阅读整本书的欲望。 一、教
8、学效果 本节课围围着教学目标,我取得了以下效果： 以导读课上的学习安排绽开教学过程。围绕学习安排把握主要内容,体会人物情感,关注人物命运开展学习。在课快结束时引导学生关注学习安排中的学习策略绽开活动。同时,教学过程总留意提示学生积累学习方法,为汤姆索亚历险记口语交际和习作积累阅历,以体现教材内容和学习方法的整合。 用读“整本书”的要求进行指导。引导学生在了解作品全貌的基础上读其中的精彩片段，由感知部分到深化整体，读精彩片段后更想读整部的作品，驱动学生读“整本的书”。在教学中我引导学生通过学习梗概把握作品主要内容，通过学习精彩片段体会人物情感,并学会找寻梗概和精彩片段的连接点。 围绕三维教学目标
9、切入教学重点。精彩片段中“好处”“坏处”比照表,是本课最具特色的表达方式。通过这一内容和形式，既体现了鲁滨孙在极度困难的条件下主动乐观的生活看法，又能帮助学生今后用这样的方法克服困难。通过自读自悟比照比较对读感悟,落实学问、方法、看法三维目标的整体达成。这个教学重点的突破，也为学生在口语交际中“学会生存”的话题沟通打下了基础。一、胜利之处 课堂是活生生的,有灵性的,教学中我仔细钻研教材，既做到备教材,更做到备学生，从而细心设计教案，奇妙地设计过渡语，过渡自然。整节课既做到突破重点，又奇妙地冲破了难点，使教学环节环环相扣,步步紧凑，突出教学重点，避开平均用力，教学思路非常清楚，有条理。二、不足之
10、处 美中不足的是时间安排不够恰当,前松后紧，而导致后面的问题给学生探讨思索的时间不够足够，提问的面还不够广，达不到自己预想的效果；对于学生的回答有所偏离的时候，引导得还不够好。改进措施 假如在让我重新来上本节课，我会这样调整教学思路。教学过程要引导学生自读自悟。先让学生阅读梗概，整体把握梗概内容，简洁讲解并描述一些梗概中鲁滨孙战胜种种困难的经验。在此基础上，引导学生阅读精彩片段，沟通精彩片段的精彩之处,以及自己对鲁滨孙的评价或读后的感受。要使学生感悟鲁滨孙面对厄运的主动的人生看法，并从他在荒岛上的非凡经验中悟出学会生存的道理。要达到这一目标,关键在于驾驭课文的主要内容,熟识鲁滨孙战胜各种困难的
11、经验，尤其是应当让学生读精彩片段中的后半部分，体会他内心斗争中传递出来的乐观向上的人生看法。鲁滨逊漂流记教学反思4 鲁滨逊漂流记这篇课文分为故事梗概和精彩片段两个部分。这篇课文的教学重点一是通过阅读课文，使学生了解外国名著的内容，了解人物遇到的困难及战胜困难的方法，关注人物的命运，体会人物主动向上的人生看法;二是激发学生读整本书的爱好。课文篇幅很长,学生完整朗读课文一遍须要18分钟的时间，4分钟也就只能把课文走两个来回。于是,我支配了两个课时教学这篇课文。第一课时,自读课文,弄清生字词的读音,并积累四字词。接着，让学生读梗概，用简练的语言概括主要内容。最终,让学生自由读精彩片段，找出自己感受自
12、己的片段,进行批注。其次课时进行沟通,针对他们感受最深的片段,走近鲁滨逊，了解他是个什么样的人，可以带给我们哪些深远的人生启示。 其次课时的课堂是比较开放的，学生畅所欲言，他们爱谈什么谈什么。通过沟通,我知道学生第一课时的自读自悟还是有不少收获的。有的孩子谈到了鲁滨孙在孤岛上的孤寂孤独，他们是通过课文多处的描写加一体会,从而体会出鲁滨孙生存下去的不易!孩子们说,这样的孤寂孤独是常人无法想象的，但是，鲁滨孙能坚持活下去，他肯定还想了很多其他排遣孤独的方法，从而相识到主子翁那种在逆境中不屈服的珍贵精神。通过体会鲁滨孙列的“幸”与“不幸”的明细帐,学生领悟了鲁滨孙永不放弃，乐观向上的精神实质。通过大
13、半堂课的沟通,我觉得不少孩子了解了主子翁，对这本书也产生了深厚的爱好。课后，我觉得我对本课的资源的挖掘不够，我应当在课前支配学生朗读原文的，而不是在课后支配学生去找原著来看。鲁滨孙这个人可以对孩子们的成长产生深远的影响，但是我的孩子们原委从他身上学到了什么，我实在是心虚。虽然他们谈起来滔滔不绝，但是,他们究竟有没有真正走近主子翁呢？鲁滨逊漂流记教学反思5 鲁滨孙漂流记是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨孙是书中的主子公,本课是该书的缩写。文中主要写了鲁滨孙因乘船遇风暴失事,漂流到荒岛,一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难，生活了二十多年，最终最终胜利地返回英国的事。 首先,本人创设情景：生存，是
14、人生第一须要，谋求生存,是每个人最至少的本事,同学们将面临人类生存竟争激烈的时代,怎样学会生存呢?从而激发了学生的求知欲望,自然就导入了新课。 接着，本人从课题入手,话题读课题，问：你想知道课文会写些什么？让学生紧扣内容，提出些有价值的问题，如:鲁滨孙被大浪冲到了一个什么样的地方？他在那里会遇到什么困难,又是怎样战胜种种困难的？从而激发了学生剧烈的求知欲和新奇心,对下面学习故事就很感爱好了。 本人再从整体感知入手，让学生带着问题快速默读课文,边读边想想文章的主要内容,从而整体把握了文章的主要内容，又理清了文章的思路。 然后重点学习文章28自然段。学习这部分，以学生自学自悟为主,突出学生是学习的
15、主体。自己能提出问题，并自己又能解决问题,这样的同学是最棒的，从而激发学生学习的主动性。然后带着问题读课文,让学生动口、动脑、动手，用不同的符号找出有关的语句,并让学生通过朗读这些句子，自读自悟,在读中体会,并让学生动笔在相应的句子下方做上旁注，从而让学生养成良好的阅读习惯。接着进行全班沟通，让学生品词品句、畅所欲言，各抒己见,并让学生驾驭朗读的技巧。在品读的过程中,学会从中体会到鲁滨孙孤独无助，面临的是严酷的生存问题,这些困难关系到生死攸关，“难”中到处透着“险”。鲁滨孙在荒岛上生存所做的种种努力，不外乎解决食物、居处、平安和孤独这四个最基本的问题。而在与世隔绝、荒无人烟的海岛上，孤身一人要
16、解决这四大难题,无疑是一种极其严酷的挑战。从而又体会到鲁滨孙是个机灵坚毅、不畏艰险、聪慧能干、擅长思索、主动面对生活的人,这样就轻易地突破了教学的重难点。 接着让学生绽开想象的翅膀，设想一下鲁滨孙和“星期五”回到英国后会怎么样？让学生从内容想开去,发挥学生的丰富想象，又培育了学生的语言组织实力和口头表达实力，这也是本组教材的一项训练要求。 再让学生谈谈自己从鲁滨孙经验中想到什么，从鲁滨孙身上学到什么？从而使学生从中受到启迪,又训练了学生的语言组织实力和说话的实力。 然后让学生写一两句话并用上一两个好词在插图下夸一夸鲁滨孙。这训练了学生的书面表达实力,做到读写听说相结合。进而联系到当今社会,人们应当如何学会生存学会竞争?使学生学以至用
