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1、教学设计方案锦集六篇为了确保事情或工作平安顺当进行，时常须要预先制定方案，方案是阐明详细行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的企划案。那么什么样的方案才是好的呢？以下是我帮大家整理的教学设计方案8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。教学设计方案 篇1一导入:由生日歌导入，师生同唱。二新授：1课文给大家再现了两个什么样的场面？2孩子们为什么兴奋喧闹起来？他们当时是什么样的心理？3孩子们的和骄傲主要表现在那一段？4你有这样的心理吗？探讨5老师也有过这样的心理，出示自己的受难日礼物，这是我孩子生日时送我的礼物，受难日礼物，你们都送过父母礼物吗？在什么日子里送的？为什么要送礼物给
2、爸妈？学生回答，并探讨6我们来看看这节课上，当老师问谁知道父母生日这一问题是孩子们的表现吧。7孩子们问什么缄默？8缄默的这一分钟里他们在想什么？小组探讨并回答9教室里缄默之后又喧闹起来，为什么？这次的喧闹和一起先的喧闹一样吗？有什么不同？小组探讨并回答10这节课有效果吗？从哪里看出来的？11“极为宝贵的东西”指什么？你认为孩子们相识到了吗？探讨并回答12“这片缄默给了我多大的享受啊！”这享受指什么？三课堂反馈这片缄默给了老师（ ）这片缄默给了父母（ ）这片缄默给了我们（ ）四课堂小结父母含辛茹苦把我们抚养长大，我们要知恩图报，齐诵游子吟。教学设计方案 篇2教学目标：1、让学生在丰富的实践活动中
3、建立起“平均分”的概念。2、通过操作、沟通，自主探究解决问题的方法，体验解决问题策略多样化。3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培育学生解决问题的实力和应用意识。教学内容：人教版第四册数学课本第15页的例3及练习三的4-6题教具、学具打算：课件、学具盒。教学设计：教学过程教学过程说明一、创设情境、谈话引入1、师谈话：同学们，你们喜爱春游吗？喜爱去哪里春游？（学生畅所欲言）2、出示课件：春游租船问题的情境图（不显示解决问题的方法）（配音：噢！春游啦！）师：瞧！图中的小挚友也去春游啦！请小挚友细致视察画面，你获得什么信息？（师可提示：我们看看图中的小挚友们去哪儿春游？遇到什么问题？ ）3、学生视
4、察画面，沟通信息课伊始，用学生喜爱的春游活动引入，引导学生畅所欲言，沟通各自所喜爱去春游的地方，为学生创设良好的学习情境，激发了学生学习的愿望。引导学生学会收集信息，培育学生良好的学习习惯，体现课改新理念。二、探求新知，解决实际问题1、学习例3（课件显示：春游的场面）重点突出（租船处有24人租船，每条船限乘4人）。2、分组探讨解决“租几条船？”师：你能应用你收集到的信息帮他们解决租船问题吗？你有什么方法？四人小组探讨，后沟通本组解决问题的方法和结果。（让学生畅所欲言，充分沟通）师：你还有什么方法？追问：“你是怎么想的？除法我们还没学？”在这里充分体现老师主导、学生主体作用，学生始终主动、主动参
5、加学习过程，在自主探究、合作沟通的过程中解决租船问题。详细感知“每4个人一组租一条船，24人分成这样的6组，就要租6条船。”让学生在沟通中，观赏同学解决问题的方法，体验胜利。进一步理解平均分的方法， 感知“平均分”在生活中的应用，使学生感受到生活中的数学，数学在生活中的作用。你真是太棒了，你学会了预习，并应用，老师真佩服你。（3、师小结：这个问题事实上是求24里面有几个4？24里面有6个4 ，就须要6条船。三、联系生活，学以致用师：小挚友，你们喜爱小动物吗？他们有事儿要请我们帮忙，你们情愿吗？1、第15页的做一做（呈现一幅小动物打算就餐的生动好玩的情境图。）师：图中的小动物在做什么？师：小熊在
6、思索什么问题？师：“你帮小熊分分看。”请小挚友帮小熊分筷子，学生用小棒代替筷子，动手分一分。引导学生思索：“有几个小动物就餐”“一双筷子是几根”，并说说怎么分的。2、练习三的第4-6题第4题（课件出示分萝卜的情境图。）刚好抓住学生学习的闪光点，赏识学生，让学生获得高峰体验。设计帮小动物分食品的故事情境，吸引学生的学习爱好，自然渗透爱惜动物的教化。练习时，先让学生视察画面，师：细致视察画面，你可获得什么信息和问题？学生独立完成，后沟通分的过程和结果。第5题师：你们知道小猴子爱吃什么？（香蕉）师：请小挚友帮忙分香蕉，要做到公允。把18个香蕉平均分给6只小猴，每只小猴分（ ）个。把18个香蕉平均分给
7、9只小猴，每只小猴分（ ）个。学生借助学具动手分一分，并边说分的过程、方法。开放题1、学生独立操作用15个方木块（1）摆5个一样的长方体，每个长方体用（ ）个木块。（2）每个长方体用3个木块，可以摆（ ）个长方体。思索：这两题有什么相同和不同的地方？引导学生学会自己收集解决问题所须要的信息、独立解决问题，加深对平均分的相识，又培育学生应用学问的实力。供应具有思索性的问题情境,如：这两道题有什么不同？引导学生视察、比较，以突出平均分的实质是“每份同样多”，加深对“平均分方法的了解。2、师：你能在生活中找出用平均分的例子，在小组里沟通共享。六、总结师：谁能说一说今日这节课你有哪些收获？师：今日我们
8、用我们上节课学到的平均分的方法解决了一些生活中的问题。生活中还有很多地方会用到数学学问，只要我们擅长视察、勤于思索，我信任，我们都能很好的解决。利用开放题，供应给学生广袤、自由的学习空间，激励学生放开思维，大胆思维，大胆探究，不断激励学生尽量说出与别人不同的例子，训练学生的求异思维，发散思维。课后小结：依据低年级学生的年龄特点，在本课的教学中，我把春游情境、分筷子、分萝卜、分香蕉的问题编成小挚友喜爱的故事，唤起学生的学习欲望，让学生主动主动地参加学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能始终保持深厚的学习热忱。新课标要求老师要帮助学生在自主探究和合作沟通的过程中理解数学、驾驭数学。遵循学生主体，老师主
9、导教学理念，本课的起先我引导学生自己发觉租船问题，先让学生小组探讨如何租船的方法，然后共享沟通，在合作沟通的基础上获得多种解决问题的方法，体现策略多样化。教学设计方案 篇3：人教版义务教化课程标准试验教科书五年级上册第8486页。：1学问与技能：（1）探究并驾驭三角形面积公式，能正确计算三角形的面积，并能应用公式解决简洁的实际问题。（2）培育学生应用已有学问解决新问题的实力。2过程与方法：使学生经验操作、视察、探讨、归纳等数学活动，进一步体会转化方法的价值，发展学生的空间观念和初步的推理实力。3情感、看法与价值观：让学生在探究活动中获得主动的情感体验，进一步培育学生学习数学的爱好。：探究并驾驭
10、三角形面积计算公式，能正确计算三角形的面积。：三角形面积公式的探究过程。：让学生经验操作、合作沟通、归纳发觉和抽象公式的过程。：课件、长方形、正方形、平行四边形纸片各一个，两个完全一样的三角形各三组、剪刀等。:每组同学打算两个完全一样锐角三角形、直角三角形和钝角三角形，长方形、正方形、平行四边形各一个。一、观赏画面，导入新课。展示图片，让学生找自己会算面积的图形，并说出计算公式。老师提问：你会计算三角形的面积吗？好，这节课我们一起来学习三角形的面积计算。关于三角形，你学过哪些有关的学问。学生回答，师展示。二、分组操作和探讨，填写试验报告单。（一）1、上节课，我们是把平行四边形转化成长方形来探究
11、平行四边形面积的计算公式的。大家猜一猜：能不能把三角形也转化成我们已学过的图形来求面积呢？2、请同学们拿出你们课前打算的完全一样的两个锐角三角形、两个直角三角形、两个钝角三角形、长方形、正方形、平行四边形。3、根据你的想法，和小组内同学一起拼一拼，剪一剪，看一看，可以把三角形转化成哪些我们会求面积的图形。4、学生小组合作，拼剪图形。老师巡察，帮助学困生拼剪。5、各小组填写发觉报告单，填写我们是用（）拼或剪成了（）。6、小组汇报摆出的结果：7、组织学生探讨。第一种：一个平行四边形可以分成两个完全一样的三角形，其中一个三角形的面积是所在平行四边形面积的一半。其次种：两个完全相同的三角形，可以拼出一
12、个平行四边形。那么，我们的平行四边形跟三角形有没有关系呢？引导学生思索：两个三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系？三角形的底和高与拼成的平行四边形的底和高之间有什么联系？三角形的面积该如何计算？两个完全一样的三角形可以拼成一个（）。这个平行四边形的高等于（）。这个平行四边形的底等于（）。每个三角形的面积等于拼成的平行四边形面积的（）。那么，我们刚刚得出的结论还可以怎样写？（三角形的面积=底高2）（二）、课件演示：用旋转平移的方法将三角形转化成各种已学过的图形。（三）、归纳公式1、（屏幕显示提纲）学生依据试验报告回答。A、三角形的底和高与平行四边形的底和高有什么关系？B、怎样求三角形的
13、面积？C、你能依据试验结果，写出三角形的面积计算公式吗？2、假如用S表示三角形面积，用和h分别表示三角形的底和高，那么你能用字母写出三角形的面积公式吗？结合学生回答，老师板书S=ah23、进行爱国教化师：同学们，你们知道吗？今日我们一起动手推导出来的三角形的面积计算公式，很早以前，我们的祖先就已经发觉了，请看屏幕。（多媒体出示P85页的你知道吗？），学生阅读后，汇报知道了什么。三、应用新知，解决问题1、推断下列说法是否正确。（1）两个三角形可以拼成一个平行四边形。（）（2）三角形的面积是平行四边形的面积的一半。（）（3）三角形面积是Sah。（）2、课件出示例2红领巾的底是100cm，高33cm
14、，它的面积是多少平方厘米？师：请同学们算一算。（一生板演）集体订正。你认为计算三角形的面积，什么地方简单出错？（强调“2”这一关键环节）3、完成做一做。4、联系生活，做课本86页的练习第1题。课件出示下图：师：你相识这些道路交通警示标记吗？知道它们的详细含义吗？交通标记对于维护交通平安有着重要的意义和作用。请大家算一算，这个标记牌的面积大约是多少？（教化学生要遵守交通规则，留意交通平安，接着让学生口头列算式，不用计算。）5、拓展题。四、作业：P863、4五、回顾总结，深化提高：这节课你有哪些收获？今日我们分小组通过动手操作，相互探讨、沟通，用摆拼等方法将三角形转化成学过的图形推导出了三角形面积的计算公式，这种“转化”的数学思想方法能帮助我们找到探究问题的方向，信任同学们今后能应用这一数学方法探究和解决更多的数学问题，但请大家细致想想，这节课，你们还有什么问题吗？六、板书设计：三角形的面积平行四边形的面积=底高，长方形的
