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1、樊城区 竹条实验中学 学校七年级下册 语文 导学案班级： 姓名： 执笔人： 肖敏 教研组长： 教学副校长： 片区组长： 课题： 马 课型：精品赏读课 课时：一课时学习目标：1、反复阅读课文，整体感知马的形象及特性。 2、体会对比手法的作用 。 3、理解作者蕴涵在洗练的语言中的感情倾向，深入思考人类与动物的关系。重点：反复诵读，品味语言，体会作者对马的人格化的描写。 难点: 体会对比手法的作用，学会恰当运用对比描写的方法。 导入目标个体探究合作探究启发探究导学引航方法及预设独学指导内容、学法交流互动策略展示方案内容、方式导学：提起马，我想大家脑海里肯定有非常鲜明的印象，那我们就先来欣赏一下马的风
2、姿，然后请同学们谈谈感受。(教师播放马的动画)(学生谈感受)的确，正如同学们所说的，马留给我们的印象或是飒爽英姿，或驰骋疆场，或雄姿英发，或勇猛剽悍，即使年已衰老，但仍能老骥伏枥、志在千里，今天我们就来领略一下马的风姿。(课件展示课题)预设效果：课前预设：准备马在两种生活状态下动画，在学生交流相关问题时，当做资料补充。内容：初读课文，感知大意学法：1、自查资料，搜集作者的信息，要特别注意下面划横线需要填写的信息布封（17071788） 国 家、家从小爱好自然科学1933年他26岁时进入法国科学院1739年起担任皇家花园（植物园）总管他1748年写36卷巨册的 。2、选择自己喜欢的方式读文章，思
3、考：文中写了哪两种生存状态下的马？分别有何特点？文中哪些词句最能说明两种马各自的特点？请你画出来。对学：1,、相互检查自学情况；2、帮助对子解决学习困难；3、总结共同疑难问题。群学：1、组长组织小组成员解决疑难问题；2、组内共同疑难问题向，由小组代表向其它小组或老师请教，然后向组员汇报。 预展：针对展示方案，分组思考展示方式及预展。 方案一：说一说 以采访或读后感或小组讨论等形式说一说“马”的特征。 内容：默读课文，品析亮点学法：3、作者将各种马都描绘得各具特色，真是五彩纷呈，假如再有依次选择的机会，让你做一匹马，你愿意做哪一种马呢？请用句式“我愿意做-马，因 为-”说一段话。4、本文在传神描
4、摹马的形象中蕴含着作者怎样的思想感情？请找出文中饱含作者情感倾向的语句5、课文第5段描绘野马的外形时，还写到了其他一些动物，这样写的作用是什么？方案二：品一品有感情朗读，抓主要语句，品一品作者怎样传达他对马的情感的？内容：领会主旨，拓展延伸学法： 6、在你看来，我们该不该驯化动物呢？以“，人类永远的朋友”为题说一段话，横线上要求填上某一动物的名字，用对比手法表达表达出你对它的那份特有的感情。方案三：学一学展示自己创作的文段，来介绍你眼中的朋友，并有感情的朗读。当堂测评 分层达标基础落实1、 为下列加点字注音。 剽悍（ ） 窥伺（ ） 羁绊（ ） 疮痍（ ） 阔绰（ ） 庇荫（ ） 遒劲（ ）
5、妒忌（ ） 相得益彰（ ） 面面相觑（ ） 观瞻（ ）2、全文可以分成两个部分，第一、二段写的是_，第三、四、五段写的是_。通过_表现了两种状态下马的不同生存状况。字里行间，流露出作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的_，对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的马的_。发展能力3、指出没有运用对比手法的一项（ ）、天然要比人工更美丽些；在一个动物身上，动作的自由就构成美丽的天然。、如果我们拿它和比它高一级或低一级的动物相比，就发现驴子长的太丑，狮子头太大。、它们绝不对其他动物作战，也绝不互相作战。、马的颚骨虽然很长，它却没有如驴的那副蠢相，如牛的那副呆相。 4、阅读材料，回答问题。 纵观历史，马是蒙古族的朋友，也是整个中华民族的亲密伙伴。在中华民族文明史中，无时不闪现着马的身影。随着社会现代化的进程，马的实用价值正在逐渐消失，但作为一种精神、一种文化，马永远不会消失，它已经渗透到我们民族文化的方方面面。请你按要求完成下列问题。 古诗词中写到“马”的诗句比比皆是，请写出连续的两句。 中国历史及古典文学作品中，有诸多英雄豪杰，也有许多宝马良驹。英雄乘骏马，请写出下面名马的乘骑者。、赤兔马： 、的卢马 ：、乌骓马： 、白龙马: 请写出四个表现“马”的成语。提升素养5、马是人类忠实的朋友，你认可吗？说说理由 。
