《环境艺术设计专业工学结合的人才培养模式》由会员分享，可在线阅读，更多相关《环境艺术设计专业工学结合的人才培养模式（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、-环境艺术设计专业工学结合的人才培养模式【摘要】高职高专环境艺术设计专业如何创新人才培养模式：一是推行以工程为载体的人才培养模式，二是构建工作过程完整的课程体系，以培养学生综合能力，三是必须建立一支“校企互补，内外一体专兼结合的师资团队。【关键词】高职教育；艺术设计；培养模式随着我国经济的迅速开展，我国城市化建立进程加快，对城市、小城区以及新农村规划建立提出了更高的要求。提高环境的规划设计意识和设计水平，创造良好的工作、生活、休闲环境，营造良好的和谐气氛，成为了人们对生活的一种追求，这种追求变成了对环境艺术设计人才的需求，为环境艺术设计专业提供了巨大的开展空间，作为以“就效劳宗旨，以就业导向的
2、高职高专院校，半数以上都相继开设了环境艺术设计及其相关专业群。环境艺术设计，从宏观上环境包括了室内和室外，因此又可以划分为多个专业或方向，如室内设计技术、景观规划设计、会展设计等，专业与专业之间，学校与学校之间形成了新的竞争，如何创新人才培养模式，培养创新型高技能环境艺术设计人才，*职业技术学院艺术设计系就环境艺术设计及其相关专业群的建立进展了一定的探讨。1推行“以工程为载体的工学结合人才培养模式。教高200616号?关于全面提高高等职业教育教学质量的假设干意见?中指出,要大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式, 要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等
3、职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建立，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。环境艺术设计专业的工学结合，与一些专业工科类专业有较大的区别，一些工科类专业，设计生产持续性较强，规模较大，较适应按时间段划分的工学结合模式，如“1+1+1”、“一年三学期制、“2+0.5+0.5”等。环境艺术设计行业，其工作时间并无较明显固定的规律，行业企业的工作状态较多依赖于承接的工程，因此在环境艺术设计专业，必须主动适应行业企业的工作规律，是推行以工程为载体的工学结合人才培养模式。这包括两个方面，一是把工程引入学校课堂教学，在课程中完成工程的设计；二是把学生带出学校，采用顶岗实习或课程实习等方
4、式，参与工程设计及施工。近年来，我院在环境艺术设计专业及其相关专业群中开展了工程教学，通过探索与实践，取得了一定成效。1.1 以工程为载体，从纵深两个方向逐步进阶，以提高学生的综合设计能力两个方向进阶是指：一是在学习过程的时间维度进展能力进阶，在把工程教学贯穿于教学全过程，从单项训练专项训练综合训练顶岗实习。二是从工程本身的深度进阶，从局部工程到完全工程，培养学生从设计定位、构思、设计及表现、材料及工程预算、工程管理以及规划文档编制的全流程职业技能。图1 工程教学的双向进阶1.2实施“两个弹性教学方案，以适应工程的无时间规律性环境艺术设计行业，是根据承接工程来开展工作的，因此，开展以工程为载体
5、的工学结合，必须主动适应行业的特点。为此，我们按“刚性标准，柔性管理的原则，实施“两个弹性教学，即弹性学习空间和弹性学习时间，以使工程实施和生产性轮岗可以顺利地衔接到位，并以此为切入点制订环境艺术设计专业工学结合的人才培养方案，真正表达教学过程的实践性、开放性和职业性。1.3 探索并建立产学结合，工学交替的校外实训教学管理机制开展产学结合，工学交替的校外实训教学，必须建立有效的管理机制，我院设计系近年来开展“工程上课堂和“理论下车间、“学习既实习，就业既创业等方面的研究。通过研究与实践建立了相应的管理制度，总体思路包括：一是管理人员的组成构造方面，要大量聘请企业管理专家、企业劳动模*、技术骨干
6、和学生辅导员、专业指导教师担任工程管理和指导教师；二是在管理方式方法上采用企业岗位管理与学校管理有机结合，以企业管理为主，学校管理为辅；三是利用网络手段，搭建基于WEB网络的开放式管理平台，通过权限登录，及时掌握学生校外实训教学情况。2 构建“基于工作过程的课程体系环境艺术设计专业及其专业群按照地方环境艺术行业企业人才规格要求和职业资格标准，按岗位、能力、课程的流程，确立课程模块，以环境艺术设计岗位室内设计、景观规划设计、建筑装饰设计能力为目标,以职业活动为导向，以企业实际设计工程为载体,通过单项工程训练、专项工程训练和综合工程训练，按设计定位构思、设计效果表现、材料与工程预算、工程管理、工程
7、文档制作的工作过程进展课程设计，构建“基于工作过程的课程体系。课程体系主要表达了突出职业能力的课程标准、“教、学、做一体化的教学方法、行动导向的课程组织方式以及学校、企业、学生等多元参与的考核方式。突出了融职业知识学习、职业能力训练和职业养成于一体。图2 校企合作开发基于工作过程的课程体系3以“岗位能力为核心，实际工程为载体，以行动为导向，工程团队为形式进展课程设计环境艺术设计及其专业群的工学结合的人才培养模式是以工程为载体的，因此其课程也必须表达出工程的特点，环境艺术设计多年来，按“以职业岗位能力为核心，以企业实际工程为载体，以行动为导向，工程团队为组织形式进展课程教学设计，根据工程的情况，
8、在企业指导教师和课程任课教师共同指导下，组成师生工程团队，融合校内生产性实训基地、校外实训基地、教师工作室等，共同进展企业工程设计与实施，探索课程学习与实际工作的一致性以及课堂与实习地点的一体化，培养学生的综合职业素质和综合职业能力，并在工程中学习工程运作的全流程能力。3.1灵活的教学方法教学方法坚持“以学生为主体，以能力为中心，主要突出两大特色，一是工程教学，包括单项工程教学、专项工程教学和综合工程教学，在工程实施中培养职业技能和职业素质；二是“以赛促学，通过课堂展出比赛、企业工程设计比赛以及组织参加国内高职高专各类环境艺术设计类比赛等形式，提高学生的设计能力和团队合作精神。以职业能力培养和
9、职业素质养成为目标，以校内实训根底和校外实训有机结合为平台，推行“教、学、做一体化教学和现场教学。对理论性较强的局部，采用案例教学和研究式教学法。3.2课程评价改革注重过程和结果考核结合，推行多种考核方式，包括理论、操作、比赛、展出、团队作品、职业资格考评、现场考评等多种形成，并参考其过程考勤、团队合作精神评价等，考评由企业专家点评、自我点评、单位评价等组成，以充分反映职业技能和职业素质的提高。4师资队伍建立师资队伍是人才培养的关键因素，为配合以工程为载体的工学结合人才培养模式的实施，必须建立一支相适应的优秀教师团队。在近几年的实践中，我院主要采取了“校企双工程双向参与良好的机制，通过校外引进
10、、企业锻炼、国内外培训、承担科研课题、承接企业工程等途径，逐步建立了一支构造合理、专兼结合、以专业带头人、教学骨干、企业能工巧匠为核心的“校企互补，内外一体的教师与设计师资团队。图3 校企合作“双工程双向参与机制示意图4.1建立一支精通设计、施工、管理、教学的“双师构造骨干教学团队一是从企业引进局部具有丰富工程实施能力的工程师，充实教师队伍，二是制定措施，实现三年轮换一次，保证骨干教师在企业顶岗担任设计师半年以上，三是支持骨干教师在企业兼职，承接与专业核心课程相关的工程，并运用于课程中开展工程教学，四是充分利用假期，进展实践锻炼，同时担任学生假期实践锻炼的指导教师；五是大力支持教师工作室，以工
11、作室提高教师工程承接能力，并带动学生参与企业工程。4.2兼职教师队伍建立在派出教师担任企业设计师的同时，加大校外实训基地的设计人员的聘用力度，大量聘请校外指导教师担任校内工程教学指导教师、校内生产性实训指导教师、校外实训指导教师。同时，通过引入企业兼职教师参与教改工程，使企业兼职教师了解高职的教改并乐于参与高职的教改，提高其教学能力。通过校内、校外互兼互聘，校内专职教师与校外指导教师之间形成“内外一体，互补双赢的教师与设计师团队，为工程教学的开展提供了有力的支撑。对培养高素质实用型环境艺术设计专业人才起到了关键作用。5完毕语环境艺术设计专业人才是近年来需求量持续旺盛的专业之一，一方面随着经济的进一步开展，职业教育既面临着极好的开展机遇，另一方面，随着专业的不断扩展也面临着新的挑战，需要不断的加强校企合作，推行工学结合人才培养模式，并不断改革与创新，才能在专业领域起到引领和示*作用。参考文献1 郭书贤,梁秀山,赵艳娜.高职高专人才培养模式改革与实践教学平台构建J.*教育(高校版),2006,(6).2*苗秧,阎玉秀.艺术设计人才培养模式的探索J.中国职业技术教育,2007,(7)3 教高200616号?关于全面提高高等职业教育教学质量的假设干意见?2013.9.2王俊波. z.
