《五年级《枫桥夜泊》说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级《枫桥夜泊》说课稿（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、五年级枫桥夜泊说课稿枫桥夜泊由张继创作，被选入唐诗三百首。张继流传下的作品很少，全唐诗收录一卷，然仅枫桥夜泊一首，已使其名留千古，下面给大家带来了五年级枫桥夜泊说课稿，希望大家喜欢!五年级枫桥夜泊说课稿1一教材内容枫桥夜泊是我们校本教材中的内容，这一课需指导学生对诗句的阅读、感悟，想象诗中的景物画面，体会作者的思想感情。一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥边。江南水乡秋夜优美的景色，吸引着这位怀着忧愁的游子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，写下了这首意境深远的小诗：天快亮了，树上的栖鸟发出啼叫，秋天的夜晚的“霜”透着侵肌的寒意，从四面八方围向诗人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空正弥漫着漫天霜
2、华。姑苏城外寒山寺，夜半的钟声传到船上。二学习目标的确定根据新课标确定了如下目标：1有感情的朗读课文，并背诵;2培养学生对诗的感悟、想象诗中所描绘画面的能力，体会诗句表达的思想感情。三教学方法新课标指出：“要让学生认识到中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人类优秀文化的营养”。本课教学试图搭建一个师生平等对话的平台，营造一种民主和谐的学习氛围。在学生自主感悟、合作探究中吟诗言、悟诗情、入诗心;重诵读品悟，品读感悟，从而在诗人、学生、古诗之间构建起一座心灵“对话”的桥梁。因此，在这堂课中，我主要采用诵读感悟，品评赏析，积淀深化的教学方法，适时借助多媒体音乐的渲染，引领学生读中感悟，思中明理
3、，读中融情，悟中升情。四教学程序1导入新课在这里，我从现代诗到清、明、宋各位诗人的诗中去引入寒山寺的钟声，并导入张继的枫桥夜泊。2学习诗句首先让学生在朗读诗句的基础上，在小组合作探究中理解诗句的意思;然后全班交流，准确的把握诗意;理解后，感悟诗请，感悟诗中“愁”字的根源。(1)因为愁眠，作者看到了什么?(2)因为愁眠，诗人又听到了什么?(3)因为愁眠，诗人感觉到了什么?3理解“对”在诗中的含义;4.有感情地背诵全诗。五年级枫桥夜泊说课稿2枫桥夜泊是唐代诗人张继的诗作、诗题意为夜晚停船于枫桥，全诗写的是一位旅途中的游子，夜泊枫桥时所领略到的一种凄清、寂寥的景色，以及由此而产生的思乡愁绪。学习这首
4、诗重点是引导学生体会感情，欣赏意境，在这之前学生已学生了杜牧的山行，对于诗中蕴含的情感已有所接触，因此，学起这首诗也有个基础。根据教材特点及大纲的要求，下面四个教学目标必须在教学过程中得以体现：一、理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。二、通过作者对环境的描写，体会诗人思乡、思念亲人而辗转反侧难以入眠的情感。三、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。四、能有感情地朗读和背诵古诗。在这些目标中，要求人人都能理解词义句意、体会作者情感、朗读和背诵此诗;但对学习方法的掌握和对意境的欣赏等，要求则高一些，这是让基础好的学生有所发展。我针对此课的教材与目标，是如此设计枫桥夜泊的古诗教学的：
5、一、谈话激趣，导入新课，读题解题1、事先安排了学生查找有关诗人及该诗的一些资料，因此，让学生说说了解到的有关情况，为学习该诗营造氛围，激发学生的积极性。2、老师简介诗人张继(唐朝诗人，其诗多为登临纪行之作，不事雕琢，枫桥夜泊较有名)。3、学生读题，尝试理解题意。二、明确目标，尝试学习明确学习目标，可以让学生知道通过这堂课的学习要学会什么，要掌握什么知识，做到心中有数，有的放矢。根据三年级学生的认识规律和心理特点，先让他们尝试滂习，开动脑子积极思考，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。这样可以激发学生的求知欲，使其迅速进入角色，化被动学习为主动学习。这首诗前疏后密，前两句“月落马啼霜满天，江枫渔火
6、对愁眠”十四个字写了六种景象，后两句“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”则写了一件事情：卧闻寒山寺半的钟声。密处意象迭出，可以主画，疏处点石成金，意趣盎然。在教学过程中我采取“扶放”结合的学习方法，针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词、明诗意”的指导。1、“扶”学生学习第一、二句，通过师生合作探究进行学习。这两句写的是诗人所见到的景象，通过观察课文插图结合理解“月落、马啼、霜满天、江枫、渔火”这几个词的意思。老师要讲解“江枫渔火对愁眠”的理解要调整词序并适当地进行补充，使其变得通顺，大意为：(看到这一切)面对江边的枫树和渔船上的灯火，(我)心里很忧愁，很难睡得着。老师指导学生串
7、讲前两句诗意。老师总结学习方法：“先解字词，再串讲句意，便可理解诗句。”如此“扶着”学生进行学习，其目的是为了在方法上教学生“如何学习。”2、“放手”学生自学三、四句。全诗的三、四句较一、二句，有些难度，所以先自学理解字、词的意思，再试着串讲句意。首先，让学生在小组内进行自由讨论学习，然后派出代表汇报学习的结果，老师正好可以借此了解学生的学习情况，对于理解有所偏差的地方，及时予以纠正，可以加深学生对此的理解，巩固了学习成果。三、品味想象，欣赏意境对诗句意境的欣赏是学生在理解诗意基础上的进一步提高，也是有感情进行朗读的前提条件，是古诗教学的关键之一，我主要采取了这种方法对学生进行意境欣赏的指导。
8、想象法：提出：诗人写的是什么季节、什么时候的情景?(从“霜、江枫”中可以看出是秋季，从“月落、渔火、夜半钟声”可看出是深夜)。在这首诗中作者写了哪些景物?(月落、马啼、霜满天、江枫、渔火、寒山寺)老师再提示：如果你一人出门在外，远离故乡多日，有一天夜晚泊船于枫桥边，看到了月亮落下了，满地的白霜听到了乌鸦的啼叫及寒山寺的钟声，这时，你有何感想?这让学生立刻感受到了该诗灰暗而沉郁的色彩，强化了对词义句意的理解，加深了学生对古诗内容的印象，品味到了游子浓浓的愁绪。在此基础上再让学生说说全诗的内容，在认识上已有所不同，有了提高。四、指导诵读古诗音韵和谐优美，节奏鲜明，但如果体会不到该诗的情感，则读不出
9、意境，读不出美感。我这样引导学生：提示：1)带着游子出门在外思念故乡、亲人的时候，必中满满的忧伤来读。2)读时语调要缓。五、迁移训练要求：在该诗中选一句你最喜欢的诗句，为它配上一幅你认为最能表达它所描述的内容的画。我在这一课的教学中，比较注重学生的智力及技能的训练，旨在发挥学生学习的主观能动性，让学生在语言文字的学习中同时培养了一定的审美能力。五年级枫桥夜泊说课稿3尊敬的各位领导、老师：大家好!今天我说课的内容选自人教版小学音乐教材五年级下册第八单元枫桥夜泊。下面，我从以下几个方面对本节课的教学设计做以简要说明。第一方面：说设计理念音乐课程标准解读一书中指出：“小学音乐教育的主要内容和教学形式
10、常常是以集体的方式进行的，它需要学生牢牢树立群体的和谐意识，虽然在音乐中常常发展个人的技能，然而大量音乐活动在小组内产生，成就靠集体的力量获得，这种相互配合的群体音乐活动，同时也是一种以音乐为纽带进行的人际交流。”根据这一理念，我设计了形式多样的教学活动，使学生参与音乐实践，丰富学生的形象思维，发展想象力，使本节课音乐教学实践不仅只是一个认知的过程，更是一个交往与审美的过程，进而对学生的认知、情感、自信心、同伴关系产生了积极影响。第二方面：说教材(一)教材分析枫桥夜泊一课是音乐与文化的自然结合，因此，在教学中，要在充分挖掘音乐因素的基础上，再通过古诗的欣赏增加对歌曲的感受，从而使学生理解音乐所
11、带来的悠远意境。(二)教学目标：1.知识与能力：通过学唱古诗歌曲，增进学生对古诗文化的了解，并能用较长的气息和连贯的声音演唱歌曲枫桥夜泊。2.过程与方法：运用引导法和情境教学法引导学生自主参与，通过各种活动复习学过的古诗歌曲。指导学生用优美的声音来表达歌曲，并引导学生注意音准、音量均衡以及音色的统一。3.情感态度与价值观：通过枫桥夜泊的吟唱，加强学生古诗词的积累和古文化的熏陶，启发学生通过学唱歌曲感受音乐的古朴、悠远所表现的意境，激发学生对古诗及传统文化的热爱。(三)教学重难点：教学重点是：体会歌曲枫桥夜泊中的意境，学会用优美的声音来演唱歌曲。教学难点是：引导学生演唱时注意音准和谐、音量均衡以
12、及音色的统一。第三方面：教具准备：多媒体课件电子琴录音机磁带等辅助教具第四方面：说教法学法：说教法：本节课中我以多媒体为辅助教学手段,运用引导法和情境法教学，创设情境，使学生在情境中陶冶了情操，提高学生对音乐的感受能力。说学法：根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导时紧紧围绕教学目标，主要通过创设情境、角色扮演，为学生创设了一个展示的舞台。第五方面：教学流程本课的教学过程我设计了三个教学环节：第一环节：创设情境情景导入在本环节的教学中，我以思乡之情作为本课的主线进入，让学生朗诵课前自己准备的有关思乡的古诗，一上课就调动学生自我主动的参与意识，在我的引导下，学生能够了解要用一种稍慢的速度与
13、稍弱的力度来表达情感。这时，我及时出示古诗枫桥夜泊，让学生用已知的处理方法来朗诵这首古诗，为了更好地烘托古诗的意境，我为古诗枫桥夜泊配上了古筝独奏曲，通过让学生感受中国民族乐器古筝的音色，发现音乐能更好地表现古朴、悠远的意境。我引导学生了解作者是在怎样的环境下才勾起他对家乡的浓浓思念，学生会根据古诗的意思谈到例如：寂静的夜晚、月亮落下、乌鸦的啼叫以及寒山寺的钟声，我马上抓住钟声这一点展开，先引导学生模仿寒山寺的钟声，把学生带入情境中，通过这一环节的设计，让学生更加深入地感受古诗的意境，通过音乐来模仿这种意境，由心而发，渲染情感。第二环节：实践体验新歌学唱这一环节从听赏音乐开始，第一遍完整的感受
14、音乐，在初步感受音乐的基础上让学生欣赏第二遍音乐。随后让学生分组讨论找出他们学唱中的难点。切分音节奏的出现成为学生学习中的最大障碍。我通过对比范唱让学生找出第二乐段这句歌词中哪个字更能表现诗人的思乡之情，我及时引导学生在演唱这一乐句时在力度和时值上要突出这个“愁”字，从而掌握切分音这一知识点。让学生感受到两个乐段在情绪上的对比与变化，引导学生在完整演唱全曲时的情感与声音的变化。第三环节：创设舞台展示自我在本环节，我设计让学生分组讨论可以采用怎样的形式来展示，通过师生的交流，采取了朗诵、领唱、合唱的形式来完整展现歌曲。整节课就是在学生的完整展示中结束。附板书设计：枫桥夜泊力度稍弱速度稍慢情绪幽静
15、地此板书简单明了，揭示了本节课主要内容。以上是我对歌曲枫桥夜泊的教学设计，衷心希望得到各位领导和老师的指导帮助，使我在不断的交流学习中得到提高。谢谢五年级枫桥夜泊说课稿4一、教材分析枫桥夜泊是北师大实验教材小学语文五年级下册第十单元我们去旅行的拓展阅读古诗二首的第二首。是唐代诗人张继创作的一首名垂千古、万口传播的行旅诗。本诗通过诗人在江南游历，夜泊枫桥时，对眼前残月西沉、乌鸦哀鸣、霜华漫天、渔火愁眠、夜半钟声、孤舟摇曳景象的描绘，真切自然地抒发了他跨越时空的羁旅之愁。教材选编这首古诗的目的正是让学生在读诗悟诗中，体会古诗的意境，感受诗人的情感，受到古典文学的熏陶，提高语文素养。二、学情分析五年
16、级学生能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，对学习古诗也有一定的热情。而且已积累了许多不同内容的古诗，如夜雨寄北等等，这为以诗读诗、以诗学诗、以诗悟诗、创设诗韵课堂奠定了基础。三、教学目标1、通过查阅资料，边读边想象等方法，理解诗的大意;2、在理解诗意的基础上，体会诗人出门在外，夜宿孤舟上的愁苦之情。四、教学重难点教学重点：理解诗意，感悟诗境，品味诗韵。教学难点：体会诗人的愁苦之情。五、教法与学法新课标指出：“要让学生认识到中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人类优秀文化的营养”。本课教学试图搭建一个师生平等对话的平台，营造一种民主和谐的学习氛围。在学生自主感悟、合作探究中吟诗言、悟诗情、入诗心;重诵读品悟，品读感悟，从而在诗人、学生、古诗之间构建起一座心灵“对话”的桥梁。因此，在这堂课中，我主要采用诵读感悟，品评赏析
