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1、同 课 研 究 异 构 呈 彩 金积中心校低段语文“同课异构”竞赛活动小结 针对低年级识字教学的难点和教师在识字教学方面的困惑，金积中心校决定在10月11日下午和10月13日上午进行“同课异构”竞赛活动。由三位教师组成一个团队，一、二年级教师分别分成三组进行“说教材、上课、评课”活动。为此，我将低段语文的22位教师分为六个小组，教师们在接到任务后，就积极地着手准备，在时间短，任务重的情况下，用仅仅一天半的时间熟悉教材，设计教案，就投入到竞赛中。综观整个活动过程，本次竞赛得以圆满成功，取决于以下几个方面： 一、竞赛内容全面。 本次“同课异构”以讲课为主，以教学设计、课件制作及说教材、评课为辅，覆
2、盖常规教学的主要方面。竞赛分组进行，各组均在讲课的基础上进行了说教材评课，既有过程，又有结果，既有在预设基础上的生成，又有在生成基础上的反思，还有中心校评委丁老师进行的综合分析总结。 二、活动深入扎实。 1、主题鲜明。本次竞赛的宗旨就是强化课改意识，多渠道构建有效高效的教学课堂。各位参赛教师均以严肃的态度，紧紧围绕语文课程标准和吴忠市区中小学教师新一轮教材教法达标学习手册，认真进行教材分析和教学设计，精心制作课件，扎实有序地开展了课堂教学。 2、重点突出。本次教学竞赛，体现了三个重点，即“说”、“讲”和“评”，处理了三方面关系，即目标、过程、结果的前后照应，教学预设与课堂生成的进退取舍。 三、
3、活动成果丰富。 1、教学设计思路广。老师们充分利用远教平台，广泛摄取有效的教学资源，合理地编制自己的教学程序，充分展示了自己的教学个性，真可谓八仙过海，各显神通。 2、教学过程彩点多。同上一节课，同一个问题，不同的呈现方式、不同的解决办法，智慧的火花在“同课异构”中迸射而出，真可谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。 3、课件使用效度大。特别是10月13日上午，一年级语文组的“同课异构”参赛老师郭月菊的课件资源内容丰富，动感十足，充分调动了学生学习的积极性，课堂气氛活跃，获得了有效利用，受到大家的一度好评。 4、同伴互助信度高。本次收获最大的是讲课后的说教材评课，与以往不同的是，说教材评课不是
4、泛泛而说、泛泛而议，而是真知酌见，不是礼节性地走过场，而是对课改进行的本质性探讨，是教学思想的真诚碰撞。通过听说评，帮助授课教师分析了教学环节设计的得与失，也为听课的教师（特别是转行教师）提供了识字教学可借鉴的经验。 四、活动反思深刻。 1、教学基本功训练要加强。无论是一年级语文教师，还是二年级语文教师，抑或是今年刚转行的教师，都要苦练教学基本功，按教学规律办事，做教学的行家里手。2、说教材内容不仅要通观整个教材，而且一定要紧扣本单元、本学段的教学目标去分析，特别要抓住所教的这节课重点去分析，说教学内容、教学重难点、教学方法、说学生学法制导、说教学过程等。 3、远程资源的利用要科学。A、不久的
5、将来要实现“班班通”，开发利用远教资源要由“会”向“精”发展。课件既要中用，又要中看，首先是中用。B、要搞好资源库建设。C、要积极参加各类现代教育技术方面的竞赛活动。D、积极探讨多媒体与黑板的关系。 4、教学思想要转换，教学观念要变革。（课堂不是讲堂，是学堂，要变讲堂为学堂。）5、评课优点多，细节评课不足。 总之，这次“同课异构”活动，为教师们提供了展示自我的机会，搭建了学习交流的平台，教师们不论年龄大小，不论教龄长短，人人参与，人人交流，人人收获，努力实现把思维、探究、合作的时间还给学生，让课堂不再是一味传授知识的枯燥的讲堂，而是变成学生主体参与的快乐的学堂的目的。 低段语文教研组长 胡宁华
