《2022研究生入学-专硕教育学考前拔高名师测验卷23（附答案解析）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022研究生入学-专硕教育学考前拔高名师测验卷23（附答案解析）（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2022研究生入学-专硕教育学考前拔高名师测验卷（附答案解析）1. 问答题：结合杜威对教育本质的“三大主张”谈谈教育与生活之间的关系。答案： 本题解析：(1)杜威的教育本质观：在杜威看来教育的本质就是教育即生长，教育即生活，教育即经验的持续不断的改造。 教育即生长。杜威认为，儿童的心理发展基本上是以本能为核心的情绪、冲动、智慧等天生机能不断开展、生长的过程，教育的目的就是促进这种本能的生长。杜威批判传统教育不考虑儿童的心理特点，压抑儿童的个性，置儿童于被动地位，主张教育要重视儿童自身的能力和主动精神，这在当时是很有实践意义的，它不仅击中了传统教育的一个要害，同时也阐明了学生在教育、教学过程中应
2、具有主动地位这一规律性问题。 教育即生活。在杜威看来，一切事物的存在都是人与环境相互作用产生的，人不能脱离环境，学校也不能脱离眼前的生活。因此，教育即生活本身，而不是为未来的生活作准备，一旦把教育看作为儿童的未来生活作准备，必然教以成人的经验、责任和权利，而忽视了儿童自身的需要和兴趣。他认为必须把教育与儿童的眼前生活融为一体，教儿童学会适应眼前的生活环境，这才是教育的本质所在。根据“教育即生活”，杜威又提出了一个基本的教育原则“学校即社会”，明确提出应把学校创造为一个小型的社会，使“每个学校都成为一种雏形的社会生活，以反映大社会生活的各种类型的作业进行活动”，从而培养能够适应现实生活的人。 教
3、育即经验的持续不断的改造。这种改造或改组，既能增加经验的意义，又能提高后来经验进程的能力。他把教育视为从已知经验到未知经验的连续过程，这种过程不是教给儿童既有的科学知识，而是让他们在活动中不断增加经验。经验的获得离不开儿童的亲身活动，由此杜威又提出了另一个教育基本原则“从做中学”，他认为这是教学的中心原则。 (2)教育与生活的关系：根据杜威的教育本质观，可以看出，杜威认为教育是生活的过程，学校是社会生活的一种形式，即学校生活也是生活的一种形式。怎样的学校生活才算是理想的呢？杜威认为：首先，学校生活应与儿童自己的生活相契合，满足儿童的兴趣与需要，使校园成为儿童的乐园而不是囚笼和监牢，使儿童在现实
4、的学校生活中得到乐趣。其次，学校生活应与学校以外的社会生活相契合，适应现代社会变化的趋势并成为推动社会发展的重要力量，校园不应是世外桃源而应积极参与社会生活。杜威所要做的就是要使学校生活成为儿童生活和社会生活的契合点，从而使教育既合乎儿童需要亦合乎社会需要，实质上是要改造不合时宜的学校教育和学校生活，使之更富有活力，更有乐趣，更具实效，更有益于儿童的发展和社会的改造。2. 判断题：蔡元培改革北大的办学方针是“尚自然，展个性”。答案：错误 本题解析：“尚自由，展个性”是教学思想，办学方针是“思想自由，兼容并包”。3. 问答题： 教学形式阶段理论答案： 本题解析：赫尔巴特提出教学形式阶段理论。他指
5、出，任何教学活动都必须是井然有序的，都要经历四个阶段，即明了（或 清晰）、联合（或联想）、系统、方法。其中，“明了” 一教师通过运用直观教具和讲解的方法，进行明确的提示，使学生获得清晰的表象，以做好观念联合，即学习新知识的准备；“联合”由于新表象的，产生并进人意识，激起原有观念的活动， 因而产生新旧观念的联合，但又尚未出现最后的结果，教师的主要任务是与学生进行无拘束的谈话，运用分析教学方法；“系 统”采用综合的教学方法，使新旧观念间的联合系统化，从而获得新的概念； 方法”新旧观念间的联合形成后需要进一步巩固和强化，这就要求学生自己进 行活动，通过练习巩固新习得的知识。4. 问答题：简述古代教育
6、的特征。答案： 本题解析：（1)鲜明的阶级性和严格的等 级性。 (2) 教育与生产实践的脱离与对立。 (3) 教育内容为道德知识、宗教知识、古典 人文知识以及军事知识。 (4) 教育过程是管制与被管制、灌输与被动接受的过程。 (5) 教育方法与学习方法刻板，死记硬背， 机械模仿。 (6) 教育组织形式以个别教学为主，没有形成系统的学校教育制度。5. 问答题：论述郎之万一瓦隆教育改革法的内容及其对教育民主化的影响。答案： 本题解析：郎之万一瓦隆教育改革法是“二战”后法国颁布的法案，以教育现代化、民主化为目标。(1)内容。提出了法国战后教育改革的6项基本原则：社会公正原则；社会上的一切工作价值平等
7、；人人有接受完备教育的权利；加强专门教育的同时，适当注意普通教育；各级教育实行免费；加强师资培养，提高教师地位。实施618岁的免费义务教育，主要通过基础教育阶段、方向指导阶段和决定阶段进行。对义务教育后的高等教育改革提出了设想。对教育中注意学生的特点、采取小组教学、鼓励学生的创造性和责任感等提出了要求。(2)影响。该法案虽没有实施，但是提供了法国战后教育改革的重要依据，对法国教育的发展产生了重要影响。促进了教育权利的民主化，使得人人可以受完备教育的观念深入人心；促进了义务教育的普及化，虽暂时未实施，但是其后颁布的1959年教育改革法将义务教育年龄延长至16岁就是受其影响；促进了高等教育民主化，
8、该法案也涉及高等教育改革；促进了教育对象民主化，教育对象即学生的特点，身心发展规律及其创造性都得到了重视。6. 问答题：如何处理好教学中的几种关系？答案： 本题解析：(1)间接经验与直接经验的关系。学生认识的主要任务是学习间接经验；学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础；防止忽视系统知识的传授或直接经验积累的偏向。(2)掌握知识和发展智力的关系。智力的发展与知识的掌握二者相互依存、相互促进。学生对知识的掌握又依赖于他们的智力发展；生动活泼地理解和创造性地运用知识才能有效地发展智力；防止单纯抓知识教学或只重智力发展的片面性。(3)智力活动与非智力活动的关系。智力因素是非智力因素的基础，非智力
9、活动依赖于智力活动，并积极作用于智力活动；按教学需要调节学生的非智力活动才能有效地进行智力活动，完成教学任务；防止忽视智力因素或忽视非智力因素的偏向。(4)教师主导作用与学生主动性的关系。发挥教师的主导作用是学生简捷有效地学习知识、发展身心的必要条件；学生在教学过程中具有主体地位，调动学生的学习主动性是教师有效教学的一个主要因素；防止忽视学生积极性和忽视教师主导作用的偏向。附加：(5)掌握知识与培养思想品德的关系。学生思想的提高以知识为基础；引导学生对所学知识产生积极的态度，才能使他们的思想得到提高；学生思想的提高又推动他们积极地学习知识；防止单纯地传授知识、忽视思想教育，或脱离知识的传授而另
10、搞一套思想教育的偏向。7. 问答题： 我国教育目的的理论基础是_答案： 本题解析：马克思关于人的全面发展学说8. 问答题： 惩罚答案： 本题解析：当有机体做出某种反应后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程，叫作惩罚”。9. 问答题：评述裴斯泰洛齐“教育心理学化”思想。答案： 本题解析：在西方教育史上，裴斯泰洛齐第一个提出“教育心理学化”，并在教育实践中探索以心理学为基础来发展人的能力的方法。从历史的继承性来看，裴斯泰洛齐的“教育心理学化”显然是从卢梭的自然教育思想引申发展出来的。他在新的历史条件下，更加全面地发展了“自然适应性”原则，使其更加丰富。他的突出贡献在于把卢梭的教育适应人的
11、本性的思想发展为教育适应儿童心理的思想，提出了教育心理学化的主张，使卢梭的教育适应人的本性的思想有了坚实的基础，开拓了西方教育心理学化运动。教育心理学化理论包括以下几方面：(1)教育适应儿童的心理发展。要求将教育的目的和教育的理论指导置于儿童本性发展的自然法则的基础上，只有认真探索和遵循儿童的心理活动和心理发展的规律性，才能取得应有的教育和教学效果。(2)教学内容心理学化。即是教学内容的选择和编制适合儿童的学习心理规律。他还力图从客观现象和人的心理过程探索教育和教学内容中普遍存在的基本要素，并依据这些要素为核心来组织各科课程和教学内容，提出了“要素教育”理论。(3)教学原则和教学方法的心理学化
12、。教学要遵循自然的规律，要与自然活动的规律相协调。首要的是使教学程序与学生的认识过程相协调。在此原则下，提出了直观性教学原则、循序渐进原则。(4)教育者要适应儿童的心理时机，尽力调动儿童的自我能动性和积极性，培养他们的独立思考能力，使他们懂得自己教育自己。这也是教育心理学化的一个重要方面。裴斯泰洛齐对人的心理的理解存在严重的缺陷，但他关于教育心理学化的思想，不仅成为他自己关于人的和谐发展论、要素教育论、简化的教学方法和初等学校各科教学法的重要理论基础，而且对19世纪欧美一些国家教育研究和实践产生了重大影响。10. 问答题：教育的文化功能。答案： 本题解析：(1)传递、保存文化的功能（即教育的文化传承功能）。教育将人类的精神文化财富内化为个体的精神财富，教育也就有了保存文化的功能。 (2)传播、交流与丰富文化的功能（即教育的文化交流和融合功能）。教育作为传播、交流文化的重要手段和途径，是最积极、最有效的，也就有了丰富文化的功能。 (3)选择、提升文化的功能（即教育的文化选择功能）。教育对文化的选择意味着价值的取舍与认知意向的转变，并且是为了文化自身的发展与进步。学校教育在本质上就是一种文化价值的引导工作。 (4)创造、更新文化的功能（即教育的文化创新功能）。教育通过创造新的思想与观念，发展社会科学技术，以及培养有创新精神的人，对社会文化进行创造与更新。
