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1、 桂花雨教学片断二 自然地引入到品读家乡桂花香的句子。生深情地读桂花香的句子。大屏幕出示：（其中一句）全年整个村子浸在桂花的香气里。（这是牵动全文的发力点和切入口 。）师质疑：全年？桂花应在秋季开放？生：因为他们把桂花晒干收在铁盒子里了。生：晒干之后过年时可以做糕饼，泡茶。生：那里的人一年四季春夏秋冬都品尝着桂花。师：他们那里生活得怎样？生：生活得太香了！生：生活得逍遥自在！生：生活得幸福！生：生活得非常快乐！生：家家户户都闻得到桂花香！生：每个地方都能闻到桂花的香！生：他们一定生活在花的香气里。（别说是作者琦了，就连我们在场的老师及学生也向往那个地方，向往那逍遥的生活。）师又巧妙地引：哪些人
2、物浸在桂花的香气中。读一读，找一找。（生的回答完全超乎了我们的想象，一个个大城市里的孩子，他们此时的心已在作者琦君的家乡了。）生：胡家老爷爷和毛家老婆婆浸在桂花的香气里。生：作者的父亲母亲浸在桂花的香气里。作者自己也浸在桂花的香气里。生：小动物们也浸在桂花的香气里，小麻雀昆虫也闻得入迷了。生：耕作的牛也浸在桂花的香气里。生：来这儿游玩的客人也浸在桂花的香气里。生：那个盛桂花的铁盒子也香了。生：那些不起眼的黑黝黝的泥土也浸在桂花的香气里。（是呀，何止是人，学生能想象每一个生灵甚至于是每一个物体都美妙地享受着桂花香，这该有多香，这该有多美！我们能不被吸引吗？）这么多人物浸在香气里，在这么多想象之后
3、师又一次巧妙地说：“总之，全年整个村子都浸在桂花的香气里。”师质疑：为什么用“浸”而不用“闻”字？生再一次深入品读。生：“浸”不是闻的，而是感觉到的。生：“闻”单单用鼻子，“浸”是陶醉了。生：“浸”就是沉浸在里面，“浸”是陶醉了。生：“闻”平淡，“浸”体现得更香更浓。生：“浸”到处都是桂花香，“浸”我们一般说是浸在水里，现在桂花香像水一样包围了，到处都是桂花香。生：“浸”就是渗进去了，到里面去了，就像水渗入木头一样，单单闻说不好了，这样更香更浓。（此时我们也像“浸”在桂花香中了，陶醉了。）师：让我们一起走进琦君的家乡。出示：我仿佛看了：父亲（）。母亲（）。胡家老爷爷（）。我（）。风儿（）。蝴蝶（）。（配乐，写话）生：我仿佛看到胡家老爷爷一边打着桂花年糕，一边喝着桂花茶生：我陶醉在桂花的香气中，对大自然感到特别亲近。
