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1、论音乐教育寓教于“乐”的价值一、寓教于乐的含义它的基本含义就是教师通过操纵教学中的各种因素来引发学 生怀着兴趣，快乐的情绪来进行学习。不能把“寓教于乐“简单 地理解为只是在课堂上营造一种快乐的气氛，或者用某种教辅手 段，使学生在枯燥乏味的学习之外暂时得一时欢娱，应该把它作 为一种教育思想始终贯穿在整个教学过程当中。“寓教于乐“的 “教”是教学、教育，“乐”是乐趣，兴趣，意趣，情趣，即把 教学活动放到对学生的潜能和学习源动力上，让学生最大可能地 感受到学习过程的乐趣，努力提高学生的文化素养，促进其知、 情、意的全面发展。寓教于乐的本质就是教师在教学中要真正做 到“寓教于乐，以情施教，情知交融，涉
2、及到教师教学观?p学 生观?p方法论等方面的根本转变，在教学中做到愉快教育。突 出“乐“是以人的全面发展为目的，将兴趣?p成功?p审美?p创 造?p理解?p尊重和依赖贯穿于教育之中，使师生获得教与学的 愉快体验，身心得到和谐发展的教育。二、国内外寓教于乐的状况及好处（1）在当代，我国正在大力推进素质教育，“寓教于乐“也早 已成为广大教育工作所普遍接受的教育理念，并与之教育实践相 结合，取得了一些可喜的成绩。如“愉快教学“的探索与实践； 还有李吉林老师的“情景教学，运用音乐，图画，表演等.手段把学生带入情景；再如卢家楣提出的情感教学原则，都产生 了较大的影响。（2）寓教于乐在国外墨西哥建了一个“
3、儿童城市”让小朋友 扮演各种大人的角色，面对将来会遇到的各种问题，从而寓教于 乐。家长只需付约80多元（人民币）买一张入场券，他们的孩 子便可以获300多元的支票代用券，在这个乐园中寻找自己的新 生活。孩子们要自己去银行把支票代用券兑换成现金代用券，甚 至开一个自动提款卡户头。如果钱花光了，就得自己找工作谋生。 例如在城内的医院当护士，也可当警察，收银员或服务生。10 一 15分钟的工作，就有20多元收入。在6700多平方米的巨型儿 童乐园中，儿童可过着类似大人的生活，孩子们在这里不知不觉 中学习到怎样运用自己的时间和金钱，半小时接触到的东西，可 能终生都不会忘记。还有日本的小学，中学，高中的
4、毕业生，在 毕业前夕的一次全体旅行，目的是让学生开阔眼界，锻炼集体生 活的能力等。（3）寓教于乐的好处。面对新世纪教育使命，教育肩负着培 养高素质的劳动者的任务，必须进一步深化教育改革，探索更佳 的教学方法。英国教育家斯宾赛也明确指出“快乐学习能使学生 自学不辍，并得到精神满足。”由此可见，是否寓教于乐，以乐 促学，使学生快乐地投入学习，直接关系到教学质量和效率的高 低。寓教于乐，给学生创造了一种快乐、轻松、有趣、生动、让 课堂变成快乐使教育收到事半功倍的效果。民主的学习气氛，的场所，让学校变成学生最向往的地方，给孩子们一个幸福的童 年。三、怎样实现寓教于“乐”（1）学校管理方面，应为学生创设
5、一个和谐愉快的环境。花 园式的校园，花圃草坪，绿树红花，假山喷泉，本身就是一本无 字的书，能给人以美的享受，使学生身心感到舒畅，从而使学生 的学习激情倍增。废弃简单粗暴的制度。学校是育人场所，对学 生的言行规范要尽可能体现人情味，多一点温馨，少一点冷漠。（2）教师教学方面，教学方法上应突出一个“乐”字，真心 实意地热爱学生。首先是要保护学生的自尊心、自信心。其次是 珍惜学生对教师的信赖，为人师者要倍加爱护。但是教师是生活 于一定生产关系中具有社会性的人，难以避免烦恼和不愉快。但 在任何情况下，教师都不能将自己这种消极情绪带进课堂。这就 要求教师要有高度的自制力。“不以物喜，不以己悲，”当自己踏
6、 上讲台，面对几十双渴求知识的眼睛，就应该忘却一切烦恼，沉 浸在师生情感交流的快乐中。此刻，你应该感到你的学生是你最 好的朋友。（3）教师从自身出发，提高讲课艺术。态度随和，语言幽 默。前苏联教育家米斯特洛夫说过：“幽默”是教育家最主要， 也是第一位的助手。态度随和、可亲可近、能消除学生对教师的 畏惧。几乎所有的调查问卷都显示：学生欢迎风趣幽默的教师， 而不是喜欢表情冷漠呆板，语言寡淡无味的老师。因势利导， 巧于点拨。讲课是一种复杂的劳动，是一门神奇而又巧妙的艺术。 教学有法，但无定法，捕捉时机，灵活而有分寸地因势利导，会 获得意想不到的效果。深入浅出，化难为易。教学中教师如能 选用一些引起学
7、生熟悉，富有情趣的事例作比喻。可化抽象为具 体，转微观为宏观，变深奥为简明。以乐促学，导之以行。导 之以行，这是教学的出发点和归宿。要使学生愿意行、乐于行， 关键在于“导”，要设法在“导”字上下功夫，根据教材中不同 的学习内容，运用多种不同的形式，变教材的静态为动态，达到 情动欲行的目的。教师要创设和谐，民主的课堂。（4）寓教于实践，知行统一。按照毛泽东关于“实践、认识、 再实践、再认识”的知行统一观，让学生在实践活动中深化理性 认识，有利于检验学生的认知程度，培养学生言行一致的良好的 品德。开展学习“尊长辈、习礼仪”活动。学习“家务事、 乐承担。”开展“看谁家务做得多”活动，鼓励学生从小事做
8、起， 从易学易办的事做起，牢牢记住：“做人不求大，做事不计小。” 学习“惜校（班）誉、敬师长、爱学友、守规章”要求学生在 校做个好学生，在家孝顺长辈，并随时公布学习情况，让学生树 立自豪感，荣誉感。开展文艺主题活动：通过各种生动活泼的 文艺节目，如演唱?p小品?p舞蹈?p诗歌朗诵?p讲故事?p合唱 等，使学生在悠扬的歌声中激发感情，在琅琅的笑声中受到启示， 在翩翩的舞姿中受到感染。还可开展绘画写字活通过这种活动， 是一种思维创作活动，动以书画艺术表达情和意，既可提高书画技艺，又可以通过评比，使学生产生自豪感和荣誉感，从而产生学习知识的动力，促使学习成绩的提高。写读后 感。经常就所读的好书好报写
9、出读后感，扩宽了学生的知识面， 也可以使学生精神面貌起到良好变化，荡涤了学生的心灵。四、总结全文，得出结论寓教于乐，对于教师来说，深知它是一种教学理念，也是一种 至高的教学境界，说来容易，作起来很难。寓教于乐，对大人和 小孩来说都是一种愉快。父母或老师在轻松的气氛中施教，能从 孩子的童贞里重新拥有久违的心灵纯净，孩子在没有威逼利诱的 环境中学习，身心能得到正常健康的发展，并且能以尊敬而非恐 惧的目光来注视大人。爱是要讲究方式的，“棍棒下出孝子”的 古训早已过时，学会尊重和保护孩子的天性，这是现代父母及教 师应该具备的观念和素养。育人的历程是艰辛的，也是快乐的， 它不仅是一个师生互动的过程，也是一种实施教育和研究教育的 过程，从中去观察、体验、记录和思考教育与学习的过程寻找教 育与学习之间的联系。爱因斯坦曾经说过：“教育应当使所有提 供的东西让孩子们化为一种宝贵的礼物，而不是化为一种艰苦的 任务，让他去负担。”这一至理名言我将永远记住，它将不断指 导我去实践探索，从而达到使学生由苦学变为爱学的最终目的。
