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1、创新式阅读教学让语文课堂充满生命活力柳林小学 陈萍 【摘 要】：课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。新课程呼唤充满生命活力的课堂，倡导让我们的课堂回归生活，属于生活。我们迎接新时代的挑战，我们紧跟新课改的步伐。当我们已从“应试教育”的怪圈中解脱，步入“素质教育”的轨道时，培养学生的创新意识和创新精神，一时间成为优化小学阅读教学的重要课程。 【关键词】：引导 情感 积累 活动“创新”指的是语文教学的核心是在实践中培养学生的创新精神。小学生是语言文字的学习者，又是应用者和创造者，必须引导学生将学会的作文本领在实际生活中得到应用，不能只在作文本上写家信，试卷当中发通知，写启
2、事，应尽一切可能，在尽可能大的范围，在尽可能丰富的层面上得到实际应用或模拟应用。但长期以来，由于受应试教育的影响，教师、学生沉迷在题海、试卷中，无暇顾及古今贤文，视优美的经典为草芥，加之受地方经济的制约，农村95%的家庭无现代著，更不用说古典名著。所有这些，严重制约了学生的读书兴趣，扼杀了学生的读书欲望，阻碍了学生读书能力的形成。这就需要教师对学生的课外阅读加强指导。 一、正确引导，加强课内外联系小学生的心灵像一朵朵盛开的洁白无瑕的花一样纯真。从心理角度说，他们的心境又处在不稳定阶段，模仿能力强，辨别是非能力差。同时有着较强的求知欲望，对课外书籍都感到新奇，都想去阅读。在教学和时间赛跑一文中，
3、我重点引导学生分析感受时间来去匆匆，通过分析、讨论让学生明白，珍惜时间如同珍惜自己的生命。不仅如此，我还结合语文教学，推荐适合学生阅读的课外书籍。如教学卢沟桥峰火，让学生读地道战、铁道游击队；教学荷花时，让学生读有关写花卉的书籍；教学太阳、月球之谜时，让学生阅读科普书籍,增长科学知识,学会探索宇宙奥秘；教学游天然动物园时，让学生读有关写动物的书籍；教学晏子使楚时，让学生读历史故事或成语故事的书籍，这样使学生的课外阅读在教师指导下进行。 二、激发内心情感，放飞人性之歌情感似一股温柔扑面的春风，似一场淅淅沥沥的春雨。课堂上，教师眼笑眉开，学生就会燕舞莺歌；教师柔情似水，学生就会情深似海。有了情感的
4、碰撞，就会有同品共享的学习愉悦，就会有曼妙丰盈的心路历程，就会有放飞灵性的生命欢歌。可爱的草塘文质兼美，文脉贯通，蕴含着丰富的情感因素，充分体现了语文学科的人文性。教学中，我力求以优美的语言，丰富的情感将学生带入美好的意境，轻松地走入文本。为了创设情感氛围，我放映美丽的“草塘风光片”，把学生带进宽阔壮美，碧波荡漾，静中有动，动静相依，充满绿意和生机的草塘，置身此情此景，心会交融，情也会交融！教学第5自然段，我让学生体会、感悟、个读、范读、齐读，加之音乐的萦绕，营造出一唱三叹、绵绵不绝的情感场，使学生一次又一次地深情感悟，一次又一次地受到情感的熏陶。我把情感目标贯穿于课文始终：让朗读声情并茂，将
5、语言文字的理解熔铸于浓浓的情感的氛围中，让导语充满激情和生命活力，将人文关怀和诗情画意溶合于提示语、过渡语之中，如新鲜空气一样滋养着孩子们的心扉。 三、“文里画里”积累语言所谓“积累语言”就是通过朗读和背诵课文中精妙的语言文字，帮助学生把初步获得的语文知识进一步巩固强化，为运用语言创造条件。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”意在指出熟读成诵的妙处所在。低年级学生年龄小，又受识字量限制，因此，靠大量的课外阅读来丰富学生的知识，开拓学生的视野是行不通的。然而，未来的社会又要向基础教育要那些语文基本功底扎实，知识丰富的人。那么如何在低年级就开始对学生进行知识储备量的训练。我想此时的教材背诵
6、又为我们提供了有利的途径。在这一环节中的“文里画里”指的是把学生带入文章所描写的意境当中，如在教学春雨的色彩时，我指导学生一边读文，一边绘画，然后让学生讲述自己在头脑中画的一幅幅画面，从而达到把文变画，把画变话，再出示真实画面，让学生感受、品味语言的同时，通过生动形象的直观意境再现，让学生在自然状态下背诵，绝不是死记硬背，而要在读说的基础上做到以“读”代“说”，以“说”促“背”。变“死记硬背”为“活记乐背”。在指导学生背诵时，教师可以参照差异教育的模式，最后请后进生跟着背。这样层层推进，步步提高以达到全方位的训练。 四、开展多种形式的读书活动，促进学生的课外阅读学生的课外阅读通过教师有计划、有
7、目的的引导，经过一段时间的训练，取得了一定的效果。为了推动全体同学的课外阅读。我首先在班级成立课外阅读小组，定期召开读书汇报会，让课外阅读小组的成员介绍经验或做法。并树立读书标兵，让全体同学学有榜样、赶有目标。定期召开故事会，让一些学生在故事会上讲自己读过的故事，使全体同学感受他们讲故事的乐趣。促使全体同学变得愿读书、爱读书。另外，还经常召开朗诵会，书中人物化装表演会，使学生的课外阅读兴趣变得更加浓厚了。学期结束评选“读书模范”、“故事大王”等。 五、创造诗意课堂，享受学习生活语文是一门充满诗意的学科，语文的本性、本体和本色是诗意，语文的活力、灵魂和生命是诗意，语文的希望、出路和最高境界还是诗
8、意。语文的诗意是通过独特的生机、鲜活的张力和创造的激情所体现出来的整体意蕴，是师生对文本进行创造、想象、体验、思考、理解、内化后所体现的整体情味。这种意蕴和情味体现在教师精心设计的充满诗意的导语中，体现在学生一次又一次摇头晃脑的吟诵中，体现在对优美画卷和音乐构建的画面的津津有味的欣赏中。语言文字的训练放在富有情感意味的环境中去进行就会充满生机，语文素养的培养通过诗意的安抚慰藉、润泽滋养就会真正生效。在充满诗意的课堂氛围里，学生就会感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦，感受到学习生活的幸福和甜蜜。语言是思想信息情感的载体，是思维训练的工具，而语文课就是实践的训练课，我们在阅读教学中进一步优化“
9、读、说、背”的教学流程，带着孩子们“动脑动手”、“动情读说”，“文里画里，走进角色”。从而在不同的环节中分别感受、品味、积累、运用表现着祖国的语言文字，确保素质教育在课堂教学中的落脚点，从而为素质教育打好坚实的基础。总之，学生的课外阅读需要教师加强指导，选择适合学生阅读的书籍让学生读，并提示阅读方法，组织读书活动，检查阅读效果，注意培养学生阅读的兴趣和习惯，一定会达到预期目的，收效显著。只有这样，我们的语文教学，才能真正成为学生成长的需求，达到“随风入夜，润物无声”的境界；才能提供给学生顺利成长与发展的土壤；才能让教师的教学成为以学生个性发展为中心的育人行为，使课堂充满学生情感、智慧、人格成长的阳光雨露，最终让课堂成为师生生命的绿洲。
