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1、课题结题申请书 我们眼下的社会，许多事项都须要运用申请书，通过申请书，我们可以提出自己的恳求。来参考自己须要的申请书吧！以下是我收集整理的课题结题申请书，仅供参考，大家一起来看看吧。 课题结题申请书1敬重的领导：课题名称：构建农村小学高效课堂的策略探讨所属学校：x_小学课题负责人：黄x课题小组组长：语文王x数学杨x课题探讨时间：x年1月x年3月课题主研人员：xxxxxxxxxx_x市教化科研工作领导小组：x_小学于x年3月向x市教化科研工作领导小组申请了“构建农村小学高效课堂的策略探讨”课题，经过课题组成员一年多的努力，本课题探讨已初见成效。x年3月本课题探讨已到期，现向教化科研工作领导小组申
2、请结题验收。课题的探讨过程：依据探讨的实际状况，我们分为三个阶段开展了我们的探讨。第一阶段：课题构建阶段（x年1月3月）（1）成立课题组，建立健全探讨班子。（2）分析自主学习存在的问题，做好前测工作。（3）广泛收集资料学习有关方面的文献资料。（4）拟定课题实施方案。其次阶段：课题探讨的全面实施阶段（x年4月x年2月）（1）课题组根据操作方案初步实施探讨。实行边试验边思索，边学习边总结的方法，不断完善课题探讨的方案。（2）定期开展探讨活动，探讨学生自主学习的内容、途径、方法，着力探讨课内自主学习的操作方法。（3）根据实施方案详细实施探讨。（4）每学期定期开展专题性的探讨。（5）课题组积累资料台帐
3、。第三阶段：总结鉴定阶段（x年3月）（1）做好后测工作。（2）撰写课题探讨报告和探讨总结以及有关论文。（3）收集材料，健全资料台帐。取得的成果：（一）教化教学质量：每学期期末统考学校的教化教学质量均排在全镇的前列，x年11月获得了x区xx学年度小学教化教学成果三等奖，课题组指导x_老师代表我镇参与x_老师课堂教学竞赛，获二等奖；课题组成员x_获课堂教学竞赛三等奖；课题组指导x_老师代表全镇上语文移植公开课，受到中心校领导和各校听课老师的一样好评；课题组成员有5人次获得了x_优秀老师、优秀党员、和优秀大队辅导员。有2人次获得x教化教学成果奖。有6人次获得了自治区级、国家级论文奖，指导的学生三个经
4、典诗文朗诵节目获得x区一等奖，机器人组合和绘画多人获得嘉奖。（二）实效性成果1、提高了我校的教化科研实力，促进了老师的专业化成长。2、建立起了新的课题工作评价机制。3、形成了较高效的课堂教学策略。4、学校科研工作得到了加强，构建了全新的育人网络。xxx20xx年x月x日课题结题申请书2市教科研领导小组：姜堰市z初级中学于20_年6月申请立项了突出学生主体，提高课堂教学效益的实践探讨的泰州市规划课题，经过课题组成员两年多的艰难探究与实践，本课题探讨已初见成效。20_年8月本课题探讨已到期，现向教科研领导小组提出结题申请。课题名称：突出学生主体，提高课堂教学效益的实践探讨试验探讨学校：课题总负责人
5、（课题组长）：课题副组长：课题组办公室主任：课题组办公室副主任：子课题组长：课题探讨时间：20_年6月20_年8月课题探讨过程：该项目探讨历时两年多，经三个阶段：第一阶段：20_.520_.5，打算阶段。专家引领，理念先行。20_年6月，泰州市规划课题突出学生主体，提高课堂教学效益的实践探讨开题。泰州市教化局教研室胡唐明、钱德春，姜堰市教化局教研室周庆林、李念民、曹沐斌、王书月、孟太、曹军以及特级老师许亚同等到学校进行指导，课题组还特地聘请姜堰市教化局教研室沙化中主任为常务顾问，总体规划，制定目标。依据专家的指导和建议，本课题组请专家到校培训指导；走出去，与先进教科研学校结对，学习外校先进的教
6、科研阅历；课题组通过问卷调查，全面了解学生发展须要，分析制约效益课堂的因素，制定提高课堂教学效益的实施方案五效一堂，确定提高课堂教学效益的总体思路和目标。负责人：其次阶段：20_.520_.5，项目探讨实施阶段。（1）全面推动，突出重点，成立试验班级；典型示范，骨干带动，建立健全五效一堂的实践性试验机制；加强培训，力促成长，建立分层次、形式多样的培训机制，制订提高各层次课堂效益规划（定向初一年级语文、数学、英语三门功课，取得肯定的阅历后，再向其他科目、其他年级渗透、推广）；发挥集体才智，使五效一堂式集体备课日常化、常态化；正确引导，理论提升，加强新理念的学习，提升应对课改的实力。（2）以打造高
7、效课堂教学促师生成长，以创新探讨促师生发展。（3）重视教学实践基础上的反思。激励试验老师刚好将教学所得诉诸笔端，在实践检验中形成论文。（4）胜利实行了首届老师博文竞赛，建立骨干老师博客，实行老师论坛制度。为老师供应跨学科的沟通平台。负责人：第三阶段：20_.520_.8，项目探讨总结阶段。整理试验材料，形成探讨报告和工作报告，进行问卷调查，反馈试验结果。召开课题结题会，聘请专家对科研成果进行评审鉴定。负责人：（一）材料性成果编印了树人秋韵等校本教研教材编印了五效一堂集体备课资料集五效一堂教学案集等中期成果资料编印了数期突出学生主体，提高课堂教学效益的实践探讨论文集（二）阅历性成果五效一堂课改要
8、求。促进了老师观念的转变，为素养教化的深化开展和新课程的实施供应了保障。获得了老师专业发展的总体思路和规划。取得了促进师生发展的系列阅历。获得了课题探讨工作的阅历。（三）实效性成果提高了我校的教化科研实力，促进了老师的专业化成长。建立起了新的老师专业成长评价机制。积累了编写校本教材的阅历。形成了良好的校本教研氛围。此致敬礼！_初级中学课题结题申请书3敬重的领导：社会科学课题基本完成以后，须要撰写结题报告。结题报告的写法没有固定的格式，但有大致的框架结构。课题结题报告不同于课题报告。课题报告侧重于探讨成果的表述，而结题报告则侧重于回顾过程和评价成果。从应用写作的角度考察，课题结题报告可以分为标题
9、、前言、正文、结尾和附件等5个部分。一、结题报告的标题：课题名称和文种结题报告。二、结题报告的前言：简述课题概况，包括课题来源及级别、历时，对课题成果的总体评价及作用意义。三、结题报告的正文：主要包括三个部分。（1）课题的一般状况，阐述列题的背景；指明课题目标、探讨思路及原则；说明探讨历时及阶段，并分析各阶段的主要工作和特点。（2）课题的探讨成果，简要阐明本课题的基本观点及其逻辑联系；着重揭示本课题的特色和创新之处；强调本课题与实践的关联性，乃至在实践工作中应用的阶段性成果。（3）课题的评价看法，自我评价依据国内外、所在地区和同类单位的理论探讨和实际工作的现状，对本课题的地位赐予正确的定位，并
10、揭示本探讨成果的作用及前景。专家评价综述专家对本课题的看法，并点明典型评语。实践工作者的评价假如本课题在实践中已有应用端倪，则可给出实践者的反馈看法。四、结题报告的结尾：对与本课题相关的问题，指出进一步探究的方向；对本课题的应用推广等问题，表明课题组需作出的努力。结尾的写作应视情而定。五、结题报告的附件：列具课题组成员名单；附上课题探讨过程中已发表的论文篇目，探讨成果已被接受或起先应用的佐证材料，致谢等其他材料。上述结题报告，在课题鉴定会结束以后，可依据专家看法作适当的修改。然后经课题组长签署后存档。依据课题级别的凹凸、探讨成果的大小、探讨者相识的深浅，结题报告将各具特色，但其总体要求是，反映
11、全貌，突出重点。反映全貌，要求撰写者把握从立项到结题的“全程”轨迹，把握课题预定目标、探究重心和探讨成果的“全素”关节，把握探讨者、评价者乃至实践者的全员看法。突出重点，既须要突出探讨成果的创新特色，更须要突出实践中已有效果的评述和将有效果的预料。（摘自：宁波高等专科学校学报20x。3原题“课题结题报告的框架结构”作者：徐挺）结题报告中常见问题及对策一、结题报告中常见的问题1。从探讨进度看，有的缺少部分探讨、探究过程的叙述性材料。比如外出考察报告（有的写了，但仅用几十个字写出到某某地方考察就完了）、基本状况调研报告、验收申请书等。2。从课题结题总结看，有的基本状况部分概述不全；有些地方缺少应有
12、的数据及过程；有的有肯定成果，但缺少推广方面的材料。3。从结题报告看，主要有3个问题：一是缺少引文或引文附录，看不出通过探讨得出的创新理论以及该理论和支撑试验探讨的理论有什么区分或联系；二是有的课题负责人把学校的常规教学活动作为课题的试验探讨成果展示，给人一种牵强凑材料的感觉；三是有的课题负责人把课题立项之前的成果当作课题立项后的试验探讨成果。4。从探讨结论看，大多数结题报告或论文都缺少理论上的升华，对材料及论文没有进行深化细致的探讨与提炼，没有理论的提升，结题报告只见“材料”不见“观点”，苍白无力劝服不了人，更不具有可操作性，不能推而广之。5。从所附资料看，也有两大问题值得留意：一是一些所附
13、调查报告或科技小论文撰写不规范；二是一些探讨论文比较粗糙，不仅行文不太规范，而且内容也不大充溢。二、撰写结题报告须留意的几点1。多参阅立项时所引的支撑理论和近年来国内外的有关新信息。2。细致阅读课题立项时的探讨进度安排，尽量搜齐各阶段的过程性探究、探讨资料。3。重新谛视整个试验探讨过程，尤其是仔细谛视试验探讨论文里的观点。4。整合全部探讨资料，进行科学的归纳、演绎，尽量提炼出该课题的创新观点，而不是排列“你有我有全都有”的普遍观点。xxx20xx年x月x日课题结题申请书4市、县教化科学规划领导小组：x市“x”立项课题小学数学有效合作学习与学生创建行为训练探讨，在课题主持人与课题组成员的共同努力
14、下，在相关学科的专家指导下，大胆进行课堂改革，主动开展教研活动，大量撰写教研论文，现已完成课题的基本内容，达到了预期的效果。1、实践成果（1）对广阔老师的课堂教学实践产生了广泛的影响。这种影响实出表现在以下五个方面：一是老师的教化教学观念发生了重大改变，形成了适应学生、促进学生发展的课堂教学。二是老师的合作意识和创建意识不断增加，合作技能与创建实力不断提高。三是老师驾驭了科研方法，科研实力增加，提升了实施素养教化和参加课改的本事。四是引领老师的专业成长，提高了老师驾驭课堂教学的实力。五是培育了老师读书的习惯，提高了老师的专业理论水平。志向的教化是从读书起先的，老师良好的读书习惯也为学生树立了榜样，为课题的有效开展厚实了理论基础。课题组成员先后在市县优课评比中获一、二等奖，在县数学中心组活动中、镇数学教研活动中所上公开课、示范课均受好评。（2）熬炼和培育了参加探讨的老师。“为培育学生创建性而教”已成为广阔老师的共识。通过探讨，我们认为：1树立正确的教化理念。只有树立新时代正确的人才观、质量观，才能走出应试教化的怪圈，使学生创建天赋得以施展。2具备合理的学问结构。只有不断求知、求新，广泛涉猎学问信息，才能适应创建教化的时代须要。3具有肯定的创建实力。老师应具有敢为人先的精神，并且勇于探究、乐于创建，努力实现自身的价值。4养成良好的心理品质。老师不但爱
