《培养小学生良好计算习惯的研究中期报告》由会员分享，可在线阅读，更多相关《培养小学生良好计算习惯的研究中期报告（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、培养小学生良好计算习惯的研究课题研究中期总结报告 盐田区外国语小学 数学课题组数学，是每一位学生综合素质之基础，已被广泛关注。但是我们发现：现在很多家长们更多的是关注学生的思维，忽略对学生的计算能力的关注，学生的计算能力偏弱。根据这种情况，我校数学科组以培养学生良好的计算习惯，提高学生计算能力，更好地展现学生的思维，提升学生的综合能力，为学生的终身学习奠定基础为出发点，确定了培养小学生良好计算习惯的研究这一研究课题。并于2009年3月参加了盐田区“十一五”规划课题的开题报告会。这一课题在2011年3月被广东省教育科学规划领导小组批准为广东省教育科研“十一五”规划2010年度研究项目。一、课题研
2、究的目的 所谓习惯，是指人在一定情境下自动化地去进行某种动作的需要或特殊倾向。计算习惯，则是学生在进行数学计算中，形成和巩固下来的行为定势。根据“习惯”的这一概念界定，本课题所研究的良好的计算习惯包括认真审题的习惯、估算的习惯、细心计算的习惯和验算的习惯等。良好的计算习惯，可以促进学生计算能力的发展，直接影响学生计算的过程、计算的质量与计算的结果。在小学数学教学中，培养良好的计算习惯，是提高数学计算能力这一基本数学能力的重要条件，也是培养学生的综合能力的重要因素。本课题研究的目的是从心理学角度、计算技巧、计算方法等方面，对培养良好的计算习惯进行系统的研究。研究的意义和成果对学生的计算心理形成、
3、新时期数学素质教育中的计算教育、有效提高学生数学计算能力、培养学生的综合能力等几个方面都会有一定的突破性。二、课题研究内容1. 分析问题的成因；2. 计算习惯的心理学基础；3. 如何培养学生良好的计算习惯（认真审题的习惯、估算的习惯、细心计算的习惯和验算的习惯等）；4. 良好计算习惯与学生的计算能力的关系；5. 良好的计算习惯对学生的综合能力的促进作用。三、课题研究的过程（一） 了解学生现状在确立研究课题和研究对象后，我们课题组成员对学生的现状进行了了解。1.仔细分析学生的解题过程为了更详细地把握学生的现状，我们结合学生的各种作业、试卷对学生的解题过程进行详细的分析。结果发现：许多学生在解题的
4、过程中思路正确，而最后的计算结果是错误的。有的是因为看错数字，有的是因为计算方法不当，有的是因为乘法口诀不熟练，有的是因为20以内的进位加法、退位减法不熟练2问卷调查为了更加了解导致学生计算出现错误的原因，我们课题组老师结合所教年级学生的实际情况设计了调查问卷。通过问卷调查我们发现：学生中存在许多不良的计算习惯：接近一半的学生喜欢口算，只求速度，算理欠理解，常不验算这些发现为我们后面的研究提供了很好的素材。（二）改革数学课堂针对学生存在的问题，我们首先探索“培养学生良好计算习惯”的教学方法，改革数学课堂。致力于为学生创设轻松、民主、平等的学习氛围，让学生在轻松、舒适的环境中发挥自己的潜能。1.
5、开展“计算教学”专题研究。为了更好地探索计算教学中如何培养学生的计算习惯，我们组织科组教师开展了计算专题研究，针对计算教学，结合自己的教学经验谈谈自己的想法，探索计算教学的教学方法。老师们认为：关于口算，我们要让学生掌握口算方法，加强口算训练，为了提高学生的口算能力，老师们注意进行课前口算训练，采取视算、听算等形式，在口算教学中，注意研究教材，挖掘教材中蕴含计算规律的内容，适时地为学生提供思维的“突破口”；在笔算教学中：我们注意培养学生认真书写的学习习惯，严格规范学生的书写格式（如竖式计算，为了方便订正或验算，可对齐运算符号竖着画一虚线，既整齐又美观，有利于增强学生的注意力，提高计算的正确率）
6、。我们注意引导学生理解算理，探索多种算法并适时进行优化，先让学生先说说自己的方法，再引导学生对多种方法进行优化。培养估算意识，掌握一定的估算方法，培养学生验算的学习习惯等；在理解算理的基础上我们要求学生熟练掌握计算方法，会巧算，会估算，在计算前进行估算，并能用估算检验计算结果，养成验算的习惯等等。2开展“同材异构”的“达标创优课”活动。在开展专题研究之后，我们以教学比武为契机，每位教师上一节计算专题的研究课。同年级教师选择一样的教学内容，采取不一样的构思，课后组织老师们认真评课，结合所教内容认真讨论，探索计算教学的教学方法，探索培养学生良好计算习惯的数学课堂教学方法。3及时反思，及时总结。我们
7、开展了研究课活动后，结合研究课我们及时进行反思，反思我们的教学策略是否有效纠正学生不良的计算习惯，是否有助于培养学生良好的计算习惯通过反思我们发现，学生的认真、细心的计算习惯需要我们制定一些有效的、具体的措施才行。如：在数学课上进行口算训练，可以结合教学内容和学生实际，利用3至5分钟时间，进行形式多样的口算练习，持之以恒；教学中借助直观的教具和学具，让学生在动手的过程中理解算理等等。4修改方案。结合研究课反思后，我们及时修改教学方案，以便更有效地培养学生的计算习惯。比如：对于低年级的计算教学我们发现：丰富的练习形式（如游戏）能激发孩子兴趣。如：视算训练、抢答、“开火车”、听算训练等，其中，听算
8、是学生口算的较高境界，要求学生先要认真听，再思考出计算结果，听算训练能很好的培养学生的注意力和思维的敏捷性。5探索计算教学的教学方法。为了培养学生良好的计算习惯，我们以教学比武为契机，探索计算教学的教学方法。经过探索我们发现，在计算教学中，“创设贴近学生现实生活的情境，尝试估算计算结果，自主探索算法，计算方法多样化并适时优化，估算验证计算结果等”是培养学生良好计算习惯的关键。（三）开展丰富多彩的数学活动1体验良好计算习惯的重要性，培养估算、验算意识为了让学生体会良好计算习惯的重要性，我们在教学中注意为学生创设体验的机会，让学生认识到良好计算习惯的重要性。比如：估算，我们首先注重引导学生明白估算
9、的价值和作用。比如：一件工作，甲单独完成需要4小时完成，乙单独完成需要5小时完成，甲乙合作几小时完成？如果有学生解答成：4+5=9小时，可以引导学生结合生活经验进行估计判断。根据生活经验可知，两人合作的时间肯定比一个人单独做需要的时间要少，所以这个答案是错误的，这是一种利用生活经验判断的估计策略。在解决问题的时候，计算前进行估算，可以估计出大致结果，为计算的准确性创造条件；计算后进行估算，能判断计算有无错误并找出原因，即是纠正。另外，估算对学生的后续学习有重要作用，也是数学学习的一个基本思想，即近似或者逼近，在数学的应用中，常常要用到近似数，用估计来解决问题，符合我们的实际需要。在验算这一环节
10、，我们为了让学生体会到验算的重要性，我们注意引导学生体验验算的成功喜悦，同时体验不验算的失败教训，从而使学生意识到验算对数学学习的重要作用，培养学生的验算意识。 2熟练掌握乘法口诀、20以内进位加法、退位减法。为学生学习有关计算打下良好的基础。3重视口算，加强估算。新课程标准对计算教学的总体要求是重视口算，加强估算，鼓励算法多样化，加强数感的培养。为了培养学生的数感，提高学生的口算能力，我们坚持课前口算训练，在上课前，以视算、听算的形式组织学生进行口算训练，既可以可以巩固学生的口算方法，又可以训练学生的注意力和思维的敏捷性。4在课堂上有计划地组织学生进行专项计算竞赛。我们在课堂教学中，结合教学
11、内容进行计算专项竞赛。竞赛内容有竖式计算、口算测试、解决问题等。这些竞赛，比的是书写、速度、正确率。学生通过竞赛，体验细心、认真带来的成功的喜悦，增强学习信心。计算习惯不够好的学生也能从失败中吸取教训，纠正不细心、马虎的计算习惯。5结合学生的学习习惯开展有针对性的练习，纠正不良习惯。在平时的教学中发现：许多学生计算出错是因为看错数字，导致结果错误，为了纠正学生这一习惯，我们经常设计一些形似的练习。如：27+25 21+25， 3263 2363等一些容易混淆的算式成组出现，让学生通过计算、观察明白计算前要认真看题，看清数字，才能计算正确。6有计划地开展数学竞赛。为了检测学生的计算能力，激励学生
12、计算细心、认真，我们在每个学期组织学生开展一次计算专项数学竞赛，并以年级为单位奖励书写工整、速度快、正确率高的学生。在这些计算竞赛中，既能检测学生的基本计算能力，又能检测学生思维的灵活性。四、课题研究取得的初步成效（一）对计算教学的教学方法有了更多的了解课题研究以来，我校数学教师积极探索“培养小学生良好计算习惯的研究”的教学方法。研究至今，我校数学教师对“培养小学生良好计算习惯的研究”的教学方法有了一定的了解。在平时的教学中，能注意为学生创设轻松、民主的学习氛围，创设学生感兴趣的生活情境 ，坚持口算训练，引导学生探索多种算法，注意算法优化，引导学生理解算理，重视笔算训练，渗透估算，注重验算，培
13、养学生细心、耐心、认真的学习习惯。（二）学生的计算习惯有了较大的转变 课题研究前，我校的学生思维灵活，但计算常出错，所以解题的正确率不高。在我们开展课题研究以后，学生的计算习惯有了较大的转变，计算能力有了较大的提高。1学生思维灵活，积极探索多种算法。在计算教学中，我们注重为学生创设“自主、合作、探究”的学习氛围，让学生在情境中多思、 多问，激发学生的潜能。在探索计算方法时，学生思维活跃，乐于探索不同的计算方法，学生在提高计算能力的同时，思维能力也得到了很好的提升。2估算意识越来越强。在计算教学中，我们有意识地培养学生的估算意识。因为有了这种意识，学生在计算前会先用自己的方法估算一下，在计算后，
14、学生也会用估算的方法去判断一些计算结果是否合理，在解决数学问题的时候，学生也有先估计的意识。比如：三年级学生解答这一问题：一头奶牛一天大约可以挤奶29千克，照这样计算，42头奶牛一天大约可以挤奶多少千克？学生在解答前，会先估计结果会在比800大，比1500小。在解答后，学生也会用估算去验证一下是否合理。3养成验算的习惯。在教学中，我们要求学生在计算后进行验算，以养成验算的好习惯。现在我们的学生计算后普遍有验算的习惯。从检查数字、运算符号开始，到检查计算的正确，学生已经养成了较好的计算习惯。4学生的计算速度有了很大的提高。在课题研究前，我们以三年级学生为例，学生一分钟大约能计算12题，而现在，我
15、们的学生一分钟大约可以正确计算20题。很大程度上反映了学生的计算速度有了较大的提高。5学生的计算能力明显提高。在课题研究前，我们进行计算比赛时发现，学生在规定的时间内很多学生能完成赛题，但是正确率较低。大约是86%。经过几年的努力，现在发现学生计算的正确率有了很大的提高。正确率达到了93%。这表示，学生的计算能力有了较大的提高。6. 学生熟练掌握简便算法。在教学中，我们在学生理解算理，掌握计算方法的基础上，注重引导学生掌握各种运算定律，熟练掌握各种简便算法。比如加法交换律、结合律，乘法分配律等。如今学生在计算时能灵活选择简便算法，算得又对又快。7. 一些常用的计算结果熟记于心。为了提高学生的计
16、算速度，我们在教学中引导学生熟记一些常用的数据，比如254=100，1258=1000，=0.5 =0.25 =0.125等。学生对这些数据已经熟记于心，对学生的计算速度的提高有很大的帮助。8学生的综合能力也得到了提高。课题研究以来，学生有了良好的的计算习惯，计算能力提高了，学生的思维得到了训练，学生的综合能力也得到了提高。我校学生参加各级各类竞赛均获优异成绩。（三）学生竞赛硕果累累自课题研究以来，我们注重培养学生对数学的学习兴趣，积极组织学生参加数学兴趣班。无论是参加全国奥林匹克竞赛还是华罗庚金杯赛，学生都取得了优异的成绩。其中，获区级一等奖的有24人次，获区级二等奖的有29人次，获区级三等奖的有25人次；获
