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1、 六、纪念白求恩 毛泽东教学目标： 1、知识与能力：全面感知，总体把握课文内容。2、过程与方法：理解写作的层次及叙议的写法。3、情感、态度与价值观：学习白求恩先生的国际主义精神。教学难重点:全面感知，总体把握课文内容，理解写作的层次及叙议的写法。课时安排:两课时第一课时教学难重点:1能找出每段中心句，说出白求恩精神的具体内涵。 2学习议论文夹叙夹议的写法，进行人物写作。预习练习1、通读课文，查工具书初步扫除阅读障碍。2、查阅资料了解白求恩及其相关事迹,作者写作本文的历史背景。合作探究1、这篇课文是为纪念以身殉职的的伟大的国际主义战士白求恩而写的，纪念、学习白求恩是这篇文章的中心。请同学们认真阅
2、读课文，找出每一段的中心句，说说白求恩精神的具体内涵。（教师范读、学生齐读、听课文录音均可）2、本文主要是赞扬白求恩的精神，并号召全党同志学习白求恩的精神。因此，文章以议论为主，但文中也有记叙的成分。下面我们以第一段为例评点课文，分析夹叙夹议写法的作用。（1）学生朗读第一段，划出第一段的重点句子，并归纳段意。 （2）什么是国际主义？国际主义与共产主义是什么关系？（3）开头两句在表达方式上是记叙还是议论？写了哪些内容？（4）这几句记叙去掉行不行？为什么？ （5）白求恩的事迹非常感人，应该详细地叙述他为中国的抗战所做的事，不应仅用一句话概括，对吗？ （6）既然不用详写，那么“五十多岁”、“不远万里
3、”这些词句应去掉，对吗？“殉职”是什么意思？ 能力提升思考：记叙文中的记叙和议论文中的记叙有何区别？课后作业课文第一段高度概括白求恩的事迹，然后用精辟的议论评价他的崇高精神，请你也用这种方法，介绍和赞扬你身边的一个人。要求：1.叙议结合 2字数200字左右。 第二课时教学难重点:1、学习白求恩毫不利己、专门利人的精神，对技术精益求精的精神；2、运用对比的方法，体会对比的作用。预习练习评点其他三段中的叙议情况，然后讨论夹叙夹议的好处。合作探究1、本文运用了对比的方法论述白求恩同志毫不利己、专门利人和对技术精益求精的精神。朗读第二、三段课文，找出对比的语句，完成表格，并说说对比的作用。白求恩不少人
4、和一些人对工作对人民对技术2、假如今天来写纪念白求恩，你觉得可以作些什么对比？试仿照课文第二、三段写一段话。能力提升本文的语言，是议论文的典范语言。文章中大量运用成语，请你找出来并谈谈有什么作用。并朗读第四段，找出自己喜欢的句子，并加以评析。课后作业有人说，白求恩人家一个外国人不远万里来到中国抗日，一心为中国人着想，的确令人深深感动；但现在是科技发展迅猛、竞争日益激烈的和平年代，提“毫不利己、专门利人”已毫无意义，“毫不利己”是傻子，“专门利人”更傻。你认为他说的对吗？谈谈你的看法。将自己的看法整理成文，字数不少于150字（提示：其实就是一篇短小的议论文）。七、 敬业与乐业 梁启超教学目标：1
5、、知识与能力：能梳理出文章的结构层次并归纳出作者论述的主要内容；2、过程与方法：能用自己的语言概括论据并说出它们的表达效果，赏析文章的语言。3、情感、态度与价值观：结合自身实际对作者观点做更深入的理解，端正学习态度，增强学习的热情。教学难重点:理解文章中心论点及结构安排；能对本文的论述语言作简单赏析。课时安排:两课时第一课时教学难重点: 1、能梳理出文章的结构层次并归纳出作者论述的主要内容； 2、能用自己的语言概括论据并说出它们的表达效果。预习练习1、 查阅相关资料，了解作者梁启超其人其文；2、通读课文，查阅字典词典，疏通字词；3、查阅相关资料，把文中涉及的古文名言警句摘录下来，并尝试用现代汉
6、语写出它们的大意。合作探究1、 通读课文，概括每一段落论述的主要内容，并据此列出文章的结构提纲。找出中心论点。2、 条理清晰的结构层次有助于我们认识、把握作者的观点。但是要是自己的观点具有说服力，还需要充足的材料加以支撑。作者选择了哪些材料来强化自己的观点呢？能力提升根据对本文作者观点的理解，写出对“打油”故事的思考、认识。 课后作业完成探究练习题。第二课时教学难重点:1、能结合自身实际对作者观点有更深入的理解； 2、能对本文的论述语言作简单赏析。预习练习文章运用了几种论据?运用事实论据要注意典型性、代表性。文章中作者做到了吗?就你的理解分析一下。合作探究研读赏析，课文第三段。学生读课文，通过
7、小组合作学习完成下列题目。这段文字主要阐述的观点是什么?文章分哪几个层次来论述的?据你的理解，解释一下“太精微”的字面意思，并简述一下文中所指。谈谈你是怎样理解“人类一面为生活而劳动，一面也为劳动而生活”。这段文字前面说当大总统的和拉黄包车的“并没有高下”，但最后说“是天地间第一等人”，这两种说法是否矛盾？能力提升 作者一向提倡文章应“平易畅达”。作为演讲稿，更应该通俗易懂而不失生动有力。作者是怎样做到这一点的呢？ 给出示例，请在回答下列问题的基础上尝试归纳本文语言特点。（1） 文章第一段介绍“敬业”与“乐业”二词的来源是否必要？“确信”能否换成“相信”？为什么？（2） “这些话比较的是否确切
8、，姑且不论，但很可以为敬业两个字下注脚。”中加横线的短语可否删去，为什么？课后作业积累文中的名言警句，制作资料卡片。八、多一些宽容 郭安枫教学目标：1、知识与能力：能说出文章的中心论点，并知道怎么样才能做到宽容。2、过程与方法：能品析文章结构及论证语言。3、情感、态度与价值观：学会宽容待人，能够运用所学到的知识劝说他人。教学难重点:1、理解宽容与批评的统一。2、理解以讲道理为主的论证方法。课时安排:一课时预习练习1、利用工具书查找有关词语注音和解释，扫除阅读障碍。2、收集有关“宽容”的名言、警句、故事，积累在自己的摘抄本上，与同学交流。3、概括课文内容合作探究学生自读课文，自读指导。自读指导：
9、细读课文，整体感知课文，体会课文严谨的思路，紧凑的结构；透彻的分析，辩正的说理。讨论以下问题：（1）作者阐述了怎样一个观点？（2）你认为宽容在人的社会生活中具有怎样重要的意义？如果你觉得你周围有的人心胸狭窄，请引用课文中的关键性的语句对这些人进行劝说，劝说时要注意用语委婉，以理服人。（3）怎么样才能做到宽容？（学生回答后出示下列问题）“互谅，互让、互敬、互爱”之间是一个怎样的关系？你认为其中哪一点最难能可贵？（4）摆事实、讲道理是议论文的主要论证方法。本文的论证方法是以摆事实为主，还是以讲道理为主？作简要说明。能力提升1、请你来当评论员： 要求：选择自己认为写得很好或自认为不尽如人意的地方，摆
10、明理由，写好批注。示例：（1）、宽容是一种高尚的人格修养，一种“宰相胸襟”，一种大将风度。注：三个“一种”，对宽容的性质进行定位，突出了要做到“宽容”的要求之高。（2）、互让，就是彼此谦让，不计较个人名利得失。心底无私天地宽。摒弃私心杂念，自觉做到以整体利益为重，把好处让给别人，把困难留给自己。争名于朝，争利于市，斤斤计较个人得失，是难以与他人和睦相处的。注：这一层用了对比说理的方法。“摒弃私心杂念把困难留给自己”，是从正面讲道理，说明“让”能消除矛盾；“争名于朝是难以与他人和睦相处的”，从反面讲道理，说明“争”的后果。（3）、互敬，就是彼此尊重，不计较我高你低。尊重别人是一种美德，“敬人者，
11、人恒敬之”，尊重别人，自然会获得别人的好感和尊重。如果无视他人的存在，不尊重他人的人格，就不会有知心朋友。 注：这里先说什么是互敬，再运用对比说明为什么要互敬，并在正面论述中，引用名人名言，以增强说服力。2、在遇到下列的情况时，你认为应该怎么办，为什么？请结合文章内容来谈谈你的看法：（1）北宋时，吕蒙正为相。一次上朝，有个大臣在帘子后面嘀咕：“这小子还能办好政事吗？”吕蒙正装作没有听见，走了过去，他的同僚愤愤不平，让他追查。如果你是吕蒙正，你会如何做呢？ （2）梁国大夫宋就，曾任与楚国相邻的边陲县令。当时，驻防的梁军与楚军都种有瓜园。梁军勤劳，浇园及时，瓜长得好，楚军懒惰，瓜长得差。楚军心怀不
12、满，晚上就偷偷地把梁军的瓜蔓拉翻，使之枯死不少。梁军见状，准备就此进行报复。如果你是宋就，你会如何处理这件事呢？3、请你来当调解员。要求：请运用课文内容与自己生活经验，对下面情境中的人物进行劝说，劝说时要注意用语委婉，以理服人。 情境：小李的妈妈性子急，小李的奶奶脾气暴，两人经常为一些家庭琐事争吵，闹得鸡犬不宁，小李夹在中间十分为难，非常苦恼。 如果你是小李，怎么去劝说？课后作业1、以“宽容”为主题,仿照课文中“爱能包容大千世界,使千差万别、迥异不同的人和谐地融为一个整体；爱能融化隔膜的坚冰、抹去尊卑的界线，使人们变得亲密无间；爱能化解矛盾芥蒂，消除猜疑、嫉妒和憎恨，使人间变得更加美好。”句式
13、写一段话。 2、把本课内容与自己生活经验结合起来，就应如何培养自己的宽容、在与人发生矛盾时该如何妥善处理，写一篇心得体会。（200字以上）九、 人的高贵在于灵魂 周国平教学目标：1、知识与能力：能归纳出作者论述的主要内容并梳理出文章的结构层次。2、过程与方法：能用自己的语言概括论据并说出它们的表达效果。3、情感、态度与价值观：感悟文章语言，更好体会“人的高贵在于灵魂”。教学重难点:把握文章严谨的结构。理解本文的说理方法。课时安排:两课时第一课时教学难重点:能归纳出作者论述的主要内容并梳理出文章的结构层次；把握文章严谨的结构。预习练习1、查阅相关资料，了解作者周国平其人其文；2、查阅相关资料，了
14、解文中涉及的名人；3、通读课文，查阅字典词典，疏通字词。合作探究过渡：在拥有高层次的需求之后，怎样让自己的生命变得高尚，却不是每一个人都懂得并能做到的。今天，聆听著名学者周国平先生的观点，也许对我们的人生会有一定的帮助。请大声朗读课文，尝试从文中找出作者的中心论点，是怎么样提出的？并列出本文的结构提纲。能力提升学习指导：为了更有力的证明自己的观点，作者列举了大量事例。阅读下面一段文字，与文章第5段相关叙述对比，你认为哪一段更适合本文，为什么？ 对比阅读文字：有一回，我乘车旅行。列车飞驰吃零食。这时，我注意到车厢一角的一个少女。她乌黑油亮的长发梳成两条马尾垂在胸前。一件素雅的小碎花衬衣更衬出她的文静。她手里捧着一本书，正全神贯注地读着，不时还往手边地一个小本子上记些什么。望着她安静的侧影，我心中充满感动，想起了自己的少年时代。 （引领学生认识记叙文的叙述与议论文的不同。议论文中，记叙为议论服务，描写能围绕议论的核心论点即可，
