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1、第四次教育革命视域中的智慧教育生态构建 本文由远程教育杂志杂志授权发布作者:钟晓流、宋述强、胡敏、杨现民、李海霞摘要随着人类社会由工业时代步入信息时代,在教育领域，信息技术及其广泛应用正在引起人类历史上教育的第四次革命。与以往历次革命同样，第四次教育革命也将是一种漫长的发展过程。在经历过以程序教学、广播电视教育和多媒体教学等为代表的电化教育阶段以及以计算机辅助教学、网络教育和数字校园等为代表的数字教育阶段之后,第四次教育革命正在向智慧教育阶段演变。智慧教育是基于移动互联与应用、物联网、云计算与服务、大数据分析等新一代信息技术而构建的新型教育生态系统,涉及基本支撑系统、智慧教育环境、智慧教育资源
2、、智慧教育管理、智慧教育服务等子系统。智慧教育既是第四次教育革命的最新发展态势,也是这场革命的重要推动力量。核心词:教育革命;智慧教育;微课；OOC；智慧校园;大数据;翻转课堂;创客；创客教育;互联网+教育来源于原始人类在渔猎过程中无意识的劳动模仿。为了可以生存下去，原始人类逐渐开始故意识地把劳动技能和生活经验通过言传身教、口耳相传等形式传授给下一代。回忆人类教育的发展史,社会形态的更替和媒介技术的发展,始终是推动教育产生变革的主线性力量。按照生产力和技术发展水平以及与之相适应的产业构造为原则进行划分，人类社会的发展先后经历了原始社会、农业社会、工业社会和信息社会四种形态。迄今为止，人类社会已
3、经通过三教育的革命。随着人类社会由工业时代步入信息时代，在教育领域,信息技术及其广泛应用正在引起人类历史上教育的第四次革命。一、人类社会的历次教育革命人类历史上第一次教育革命发生在原始社会向农业社会的过渡期。这次革命的标志是文字和学校的浮现。一般觉得,世界上最早的文字和最早的学校是苏美尔人的”楔形文字”和”泥版书屋”。文字的浮现是人类社会进入文明时代的重要标志之一。在中国，最早的文字甲骨文和最早的学校都出目前夏商。汉书?儒林传说:”闻三代之道，乡里有教,夏曰校，殷曰庠，周曰序。”这里”校”、”庠”、”序”就是那时学校的名称。学校是专门进行教育的场合，随着着学校的浮现，教育才变成了有筹划、有组织
4、地活动,同步也浮现了专职的教育人员。人类历史上第二次教育革命发生在农业社会。这次教育革命的标志是造纸术和印刷术的发明。中国是世界上最早发明造纸术的国家，目前考古发现最早的纸张出目前西汉时期。到了东汉，蔡伦改善了造纸术。国内唐朝初年就有了雕版印刷术，金刚经是世界上现存最早的有明确时间记载的雕版印刷品。北宋时期毕升发明了世界上最早的活字印刷术。在欧洲艺复兴前期，德国人古登堡发明了活字印刷机。造纸术和印刷术的浮现,有助于书籍的出版和知识的传播，由此带来了人类教育史上第二次革命。人类历史上第三次教育革命发生在农业社会向工业社会的过渡期。这次革命的标志是班级授课制的浮现。班级授课制的浮现可以追溯到16世
5、纪的欧洲,并在17世纪乌克兰的兄弟会学校逐渐兴起。163年捷克教育家夸美纽斯出版了大教学论,自此影响深远的系统化班级授课制理论开始形成。班级授课制把学生按照年龄和接受教育的限度编成了相对固定的班级，由教师对同一班级的全体学生进行内容和进度相似的教学。班级授课制可以大规模地进行教学,扩大了个体教师的教学能量,有助于提高教学效率。这满足了工业大生产对人才的大量需求，也保证了知识传授上的系统性和持续性。人类历史上第四次教育革命发生在工业社会向信息社会的过渡期。由计算机和互联网为代表的信息技术正引起教育系统的全面变革：教学对象由”数字移民”变为”数字原住民”;教学环境由线下的教室课堂变为线下线上融合的
6、020环境;教学资源由纸质的教材课本和辅导材料变为广泛的在线学习资源;教学模式由课堂中以教师为中心的单向知识传递变为以学生为中心的混合式教学和翻转课堂等。与历次革命同样，第四次教育革命也是一种变革教与学的漫长过程。二、第四次教育革命的趋势及热点第四次教育革命的来源可以始终追溯到上个世纪四十年代。1946年，世界上第一台计算机ENIAC在美国宾夕法尼亚大学的诞生为人类启动了一种崭新的信息时代。在经历过以程序教学、广播电视教育和多媒体教学等为代表的电化教育阶段以及以计算机辅助教学、网络教育和数字校园等为代表的数字教育阶段后,第四次教育革命正在向智慧教育阶段演变。智慧教育是第四次教育革命的将来趋势,
7、目前重要有如下热点：(一)微课微课具有“微课件”和“微课程”两层含义:从资源的角度看,微课是“微课件”的缩写，是以阐释某一知识点为目的，以短小精悍的在线视频为体现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频1;从课程的角度看，微课是“微课程”的缩写,是以微型教学视频为重要载体,针对某个学科知识点(如重点、难点、疑点、考点等)或教学环节(如学习活动、主题、实验、任务）而设开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。本文倾向于将微课视为“短”、“小”、“精”、“撼”的在教学视频:“短”是指每段视频的播放时间短,一般不会超过20分钟，以10分钟左右宜;“小”指为了兼顾呈现效果和下载播放的
8、速度，视频文献的大小一般不会超过百兆，以十到几十兆宜；“精”是指选题相对聚焦,教学设计精心,视频制作精湛,每段视频都涉及了较为独立完整的知识内容;“撼”指视频具有震撼性的视听效果,可以打动学习者并提供良好的学习体验。微课能较好地满足学习者自定步调的个性化学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识,是课堂学习的重要补充。（二)慕课（MOC)慕课(M0C）是大规模在线开放课程(Masn Onln Cous）的简称，暴课浪潮是全开放教育资源运动(Opendcational Resourcs,E)的最新动态。慕课作为一种独立的概念诞生于加拿大曼尼托巴（Maitob）大学开设的“联通主义与联通的知识（Cnect
9、ivs & onetve Knwledge)”课程。这门课程由乔治西蒙斯（Geor Semes)和斯蒂芬唐斯(ephn Dones)设计和组织。课程有2名付费注册学生和230多名分布在世界各地的免费在线学生。学生可以通过SS订阅课程内容,通过课程管理系统Moodl和第二人生（Secon fe）参与课程学习以及参与同步在线会议等。课程的两位注册学生布赖恩亚历山大（Brya Aexandr）和戴夫科米尔 （ae orr）发明了M00这个术语来描述这种大规模在线开放的课程形式。，由美国顶尖大学发起并由商业力量推动的M0C网站Udacity、Cousera、e相继上线,引起了全球教育领域的广泛关注。纽
10、约时报更是把称为“M00C之年(TeYer of the M00)”3。月，清华大学、北京 大学相继宣布加入edX，7月上海交通大学、复旦大学先后加入Cusr。1月,清华大学基于edX开放源代码研发的中文在线教育平台“学堂在线”投人运营。4月8日,上海交通大学自主研发的中文慕课平台“好大学在线”上线发布。月8日，由爱课程网和网易公司联合建设的“中国大学M0C”平台开通上线。月，由北京大学与阿里巴巴集团联合打造的“华文慕课”上线发布。慕课有助于优质教育资源的广泛共享,可以增进教育公平和学习型社会建设,有助于国际化和信息化的教育生态的形成。基于慕课，学习者可以进行自主学习，教师可以开展翻转课堂教学
11、,而基于慕课平台记录的学习大数据及其分析有助于客观科学地评价教学过程。(三) 智慧校园智慧校园是由数字校园发展而来，是移动互联、物联网、云计算、大数据等新一代信息技术与校园环境与功能业务的深度融合的必然产物。黄荣怀专家等觉得,智慧校园是指一种以面向师生个性化服务为理念，能全面感知物理环境,辨认学习者个体特性和学习情境,提供无缝互通的网络通信，有效支持教学过程分析、评价和智能决策的开放教育教学环境和便利舒服的生活环境。智慧校园具有环境全面感知、网络无缝互通、海量数据支撑、开放学习环境、师生个性服务等特性4。胡钦太专家等觉得，智慧校园的内涵可以用“以人为本、深度融合”进行表述,智慧校园的特性涉及感
12、知与预测、多业务网络、平台资源整合、智慧决策、开放学习环境、环境融合等，智慧校园的重要技术涉及物联网与环境感知、移动互联与移动应用、基于云平台的教育资源整合与组织、社交网络与学习协作、大数据与数据挖掘、智慧课堂与将来教室等5。(四） 教育大数据大数据是指数据量极大,以至于无法使用常规数据软件进行获取、存储、管理和分析的数据。国际数据公司（IDC）觉得,大数据是符合4特性的数据集,即海量的数据规模（olue)、迅速的数据流转和动态的数据体系(Veoct)、多样的数据类型（aety)、巨大的数据价值(Valu）。教育大数据和学习分析是大数据技术在教育和学习领域的应用，其目的在于通过测量、收集、分析
13、和报告有关学习及其学习情景的数据集,以理解和优化学习及其发生情景。“数据驱动学校,分析变革教育”的大数据时代已经来临,运用教育数据挖掘技术和学习分析技术，构建教育有关模型，摸索教育变量之间的有关关系,为教育教学决策提供有效支持将成为将来智慧教育的发展趋势6。（五)翻转课堂课堂是在信息化环境中,教师提供以教学视频为重要形式的学习资源，学生在上课前完毕对教学视频等学习资源的观看学习,师生在课堂上一起完毕作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型的教学模式。一方面，从教学流程的角度看,翻转课堂颠覆了“教师讲授+学生作业”的教学过程,知识内化由课外到课内。另一方面,从师生角色的角度看,教师由“演员”
14、变为教学活动的“导演”和学生身边的“教练”，学生由“观众”变为积极积极的参与者。再次，从教学资源的角度看，短小精悍的教学视频（也称“微课”)是翻转课堂教学资源最为重要的构成部分。最后,从教学环境的角度看,翻转课堂通过学习管理系统(LM）整合线下课堂与网络空间,形成020环境。(六)创客运动创客一词源于英文单词Maker或Hacer,指那些乐于动手实践和分享交流,努力把多种创意转变为现实的人或群体。连线杂志前主编克里斯安德森（ChisAnderso）8将创客描述为：“一方面，她们使用数字工具,在屏幕上设计,越来越多地用桌面制造机器、制造产品；另一方面,她们是互联网一代,因此本能地通过网络分享成果
15、,通过互联网文化与合伙引入制造过程,她们联手发明着DI的将来,其规模之大前所未有。”创客运动(Mer Moeme)就是在全球范畴内推广创客理念和创客精神的时代潮流，其中涉及了开放分享的精神、动手实践的习惯,以及对技术的极致钻研和对自由的不懈追求等。创客教育强调行动、分享与合伙，并注重与新科技手段结合，逐渐发展为跨学科创新力培养的新途径。在创客教育中,学生被看作是知识的创作者而不是消费者，学校正从知识传授的中心转变成以实践应用和发明为中心的场合。过去教材是学生的世界,今天世界是学生的教材10。创客运动正在发明一种教育文化,鼓励学生参与其中并针对现实世界的问题摸索发明性的解决方案。透过微课、慕课、
16、智慧校园、教育大数据、翻转课堂和创客运动,我们还可以清晰地看到第四次教育革命所带来的教育理念和教学模式的变化，即基于班级授课制,以教师为中心、教材为中心、教室为中心的知识传授模式逐渐让位于基于广泛学习资源，以学生为中心、问题为中心、活动为中心的能力培养模式。这种教育理念和教学模式的变化才是第四次教育革命浪潮中智慧教育的实质与核心。三、智慧教育的概念特性智慧教育的思想由来已久，并随着时代环境的变迁而不断丰富和发展。印度出名的哲学家克里希那穆提在其专著毕生的学习中论述了自己的教育观。她觉得，教育并非只是获取知识，汇集事实，将之编集汇合；真正的教育应当布满爱、自由和智慧，真正关注“人”，把生活当作一种整体而明白其中的意义
