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1、 秋天的图画教学反思秋天的图画教学反思 作为一名到岗不久的老师,教学是我们的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么问题来了,教学反思应当怎么写?下面是我整理的秋天的图画教学反思,仅供参考，希望能够帮助到大家。秋天的图画教学反思1秋天的图画是一篇描写秋天的课文，图文并茂,呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。而文章不仅仅是为了表现秋天丰收之美,更为主要的是在赞美创建这一美景的劳动人民。 在本文的教学中，我以课文中的插画为引线,让学生通过看图理解想象有感情朗读这样一种方法,让学生学会用朗读展示自己的感情。在理解秋天的美景之后,我以“使秋天这么漂亮的奇妙画家是谁呢?”这么一个问句,使孩子的
2、感情从观赏秋天的美景转为找寻创建这一美景的人们。我再通过让学生思索：勤劳的人们指的是哪些人?你想对他们说什么?来加深孩子们对劳动者的钦佩感情。秋天的图画教学反思2 这是“市小学特级、骨干老师网上直播教学活动”在我校隆重实行时,周老师执教的一堂语文课。能与那么多的专家、老师一同沟通、一同碰撞、一同互动，是我的一种荣誉；能有机会领会执教老师的风采是一种享受；能幸运地倾听到几位特级老师的点评，更是一种学习。周小平老师执教的秋天的图画这一课,犹如闷热夏季中吹来的丝丝凉风;犹如在秋季里我们品尝着一个个鲜美的果实。从周老师的课中我真真实切地触摸到了语文课堂中的“实、活、趣”。 一、实 1、抓重点,从学情动
3、身，争取把生字读通、读准：在本课中,有个生字“梁”比较特别,它单个时读原声;可是组成词语“高梁”时,它就要读轻声。周老师在教学中紧紧抓住了这个语言特色,让孩子们体会到拼音的改变,扎实地驾驭了它正确的读法。、在“合作学习”中识字,让每个孩子都实实在在地投入学习：初读课文时,老师先让学生自由读；接着同桌你一句我一句相互检查读,读的好的夸一夸同桌,读不好的帮一帮同桌。你看,这是多么富有人性化的的引导呀!每个孩子因为有了老师的激励都主动投入到课文的朗读中,这使每位学生都有了参加学习的机会。、“上不封顶,下要保底”,让每个孩子都有发展的空间： 课堂上，我们时时可以感觉到周老师的目光刻刻关注着每个孩子,尽
4、力让每个孩子都能沐浴到她爱的阳光。特殊让人感动的是,当周老师静静地走到一个孩子面前时,她弯下腰在孩子耳边轻轻地耳语时，我们所感受到的是一股浓浓的爱,一股对生命的关爱。其实我们知道周老师的原意是想让这个学生举荐一名他认为在平常学生中比较有困难的孩子,从而了解底线孩子的学情，但它“雁过无痕”,非但没有让被检测到的学生觉得是一种自卑,反而感觉是一种荣耀。因为周老师说“哪位被他举荐到的孩子可是特别光荣的,请你自信地站起来读一读。”一位优秀老师的风采尽在于此，一种高深的教学艺术尽在于此！让我们不禁感慨“教化是一首诗，一首立体的诗”,周老师的教学不仅关注到孩子的现在,更关注到孩子的身心发展,关注到孩子的将
5、来。对孩子自尊的呵护，尤为珍贵！比起某些老师在课堂上的“请你举荐我们班中几位平常学习有困难的孩子来读读”，实在是要高妙很多。、写字教学扎实而有效:识字写字是我们一二年级教学的重点,在平常的教学中我们都主动提倡要体现课改的新理念，但详细实践起来，总有这样那样的不如意。今日听了周老师的这部分教学后，让我们顿有所悟。你看,周老师她在“写字”教学这一环节时,大胆地把写字的主动权充分地交给了学生,完全地信任学生，让学生得到了满意。先让学生去发觉这两个字有什么特点?再请他们当当小老师来教教老师在写时该留意些什么？让学生来做老师的老师,学生的兴致就来了,优越感油然而生，爱好便随之而来。接着等老师放手让学生写
6、字时,老师又特别注意学生良好写字习惯的培育，如此重锤敲击,不禁让我们想起“习惯比学问更重要”这响当当地呼喊。 二、活 我们说一堂好的课不仅学生要有活力,老师要有活力,而且整个课堂流程更是要充溢活力。以读为主,用读来激活课堂，读中思、读中悟、读中升华，以读促思、以读促悟,使读形成了课堂上一道亮丽的风景线。 三、趣 1、情趣一: 情境创设,富有创意。本课中周老师充分利用了“学习伙伴”这一角色,来搭建学生自主探究的平台,和孩子们共同学习。课伊始说今日老师给大家带来了一位新挚友，她还给你们带来了礼物呢！老师卖了个关子,这礼物其实就是本堂课要学习的第一句话。但是如此奇妙地一呈现,学生学习的爱好就大不一样
7、了。其次次出现刚好是让学生自己去发觉重点句中的隐私，这可是教学的重、难点。但经“学习伙伴”的口吻提出，便使学生觉得更有意思更可亲了! 2、情趣二： 周老师奇妙地将课文中的其次句排成四行,引导学生去发觉句式的特点。如此创建性地重组教材，排成四行以诗的形式出现，更简单让学生去发觉,更简单引导学生去自读自悟，去理解去感受,使静止的语言符号流淌出了最动人的音符,更使我们的语文教学不再孤独。 一堂课听下来，周老师那扎实的功底、精彩的设计、真实的情感无不深深地影响着，触动着我。听着听着我也有了自己的思索,可能是站着说话不腰疼吧?可能是旁观者清吧?我想也来谈一点自己粗浅的看法:假如课堂上当学生发觉我们小挚友
8、的脸颊红红的就像一个个红苹果时，假如老师能刚好捕获到这个教学讯息,顺势一引：是呀,你还发觉哪些地方也像这样说什么像什么了吗?可能就不会造成课堂上一时的“凌乱”现象。我想,精准、恰当的点拨不正是孩子们开启才智的“魔法石”吗？ 课堂是个大熔炉，让我们每一位老师都英勇地让自己融入这个大熔炉中，不断地在这个大熔炉中锤炼自己、锻造精彩吧！秋天的图画教学反思 此文以“秋天”为主题的新选编课文,图文并茂，语句短小凝练，寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。而文章不仅仅仅是为了表现秋天丰收之美,更为主要的是在赞美创建这一美景的劳动人民。在本文的教学中，我以贴画为突破口，让学生透过看图理解想象有感
9、情朗读这样一种方法,让学生学会用朗读展示自己的感情。在理解秋天的美景之后,我以“使秋天这么漂亮的奇妙画家是谁吗？”这么一个问句,使孩子的感情从观赏秋天的美景转为找寻创建这一美景的人们。并且以“梨树、苹果树、高粱、稻海会对他们说些什么？”为句式，加深孩子们对劳动者的钦佩感情。 秋天的图画教学反思 秋天的图画是二年级上册第一组教材的第一篇课文，作者运用比拟的手法,透过色调的搭配，寥寥几笔,便把丰收的喧闹情景与人们的喜悦心情描绘出来了。文章语言生动形象，富有童趣,读起来琅琅上口。 语文课程标准指出：阅读是学生特性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。 阅读的过程是把文字信息转换为生动的表象组
10、合的过程。假如是朗读,还是一个把无声语言转化为有声语言的过程。这个过程充溢着想象,充溢着不行言喻的情感体验。对文字的理解,对思想的发掘，在很大程度上须要凭借这个过程来实现。叶圣陶先生说过：“作者胸有境,入境始与亲。”小学生的情感是伴随着清楚的表象和正确的理解不断深化的。因此在指导学生朗读时,可依据语言文字，进行定向引导，绽开想象，进入课文所创设的境界借助语言来感受形象,领悟其中的感情。 在本堂课的学习中,我把教学重点放在了这一句话：“梨树挂起金黄的灯笼,苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”在教学时，我就是采纳了特性化教学，没有过多的讲解与分析，而是引领学生透过想象，自
11、读自悟。 在设计时我充分敬重学生独特的感受和理解，让学生自己对课文资料的领悟代替老师的讲解分析,让学生在读中思索，主见张扬学生的特性，这主要体此刻老师以引导来代替指导，新课程中的老师就应重视学生的特性差异，激励他们发展自我思索与自我确定的潜力，教学时我让学生用自己喜爱的方式来读课文,透过朗读着重培育了学生的想象力和语言表达潜力。 首先我让学生自由读，然后想象:你好象看到了什么？听到了什么?闻到了什么？学生的脑海中出现出一幅幅形象的画面，有的说：“我似乎看到粮食水果都丰收了，人们正忙着收获呢。”有的说“好象看到一盏盏灯笼般的梨子。”有的好象闻到了瓜果的香味，有的好象尝到了又大又红的苹果的香甜,有
12、的仿佛观赏到金黄的稻子在广袤的田野上跳起的美丽的舞蹈。之后指导朗读，那么,你能不能把你的感受透过你的朗读表现出来呢?孩子们的专心性更高了,他们或加动作表演读,或表情丰富的朗读，在读中感悟,在读中积累，体会秋天丰收的喧闹情景与人们喜悦的心情。秋天的图画教学反思4 秋天的图画是新选编的课文,图文并茂。作者运用比拟的手法,寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。城市的学生对秋天的山野会有肯定的识,但这种相识仅停留在对外在的感知，缺乏对秋天美妙的真正感悟。由此我利用多媒体课件，引导学生了解秋天是个美妙的、丰收的、喜庆的季节，从而体会出秋天真正的美和秋天给人们带来的喜悦。 在学习课文其次组句
13、子时,我首先指名读，再自读，同桌互读。然后在读通顺、读正确的基础上，再自由读,一边读一边想象句子描写的图画。接着观赏多媒体课件,是否与自己所想的一样。最终出示句式“秋天来啦,梨树，似乎。”指导说话。其他三组句子小组内看图片练习说话。既练习了说话,又进一步理解了课文,同时感受到了秋天是个美妙的、丰收的、喜庆的季节。秋天的图画教学反思5 这篇课文篇幅短小,浅显易懂,内容采纳了比拟的手法来表现秋天丰收的美妙景象,描绘了秋天的美景，也赞美了劳动人民的辛勤劳动,表达出作者对秋天的宠爱与赞美的情感。语文课程标准明确指出:“语文教学应激发学生的爱好,培育学生自主学习的意识和探究性阅读的实力。”在本课教学中,
14、我从学生的爱好入手，在每个环节上都留意激发学生的学习爱好。 教学完本课之后，我对一堂有效的语文课又有了新的相识: 一堂有效的语文课,不仅仅在于教给学生某种学问技能，更重要的是通过对课文内容的学习,潜移默化地影响学生的情感。在本节课的起先,我和学生以谈话的形式绽开,激起学生原有的学问、阅历和情感,使学生一下子走进课堂,和老师一起感受秋天的漂亮,感受语文的魅力。一个有生命力的课堂首先就要和学生同等对话,要让学生真诚的说话，真诚的表达感情,表达自己的内心体验，使学生的特性学问体验被调动起来,主动地参加课堂教学。 一堂有效的语文课就是一堂高质量的对话课，在教学中我充分抓住各种时机组织学生进行沟通阅读感
15、受,让学生把自己对文章内容的理解、情感体验、释放出来。在老师的激发、点拨下有所感，在同学的沟通中有所悟,在老师有深度的言语中提升语言的表达实力,培育学生学习语文的爱好。秋天的图画教学反思6 在本次教学中，透过收集关于秋天的词语、句子、诗，观赏画面，品读词句,背诵积累，实践体验等方法使学生体会秋天的完备，感受课文的语言美，从而产生对秋天的宠爱和赞美之情。透过本课的教学，我有一些体会: 一、观赏秋色,育情导学,给孩子一个充溢秋意的课堂。1.老师引述:老师这儿有几幅图画，同学们想观赏一下吗?(语文园地二习作要求:画一幅秋天的图画,并把它按必需依次写下来) 2老师一一出示有关秋天景色的几幅图画,选一幅
16、图画让学生按必需的依次，用平常积累的词语来说一说,然后生生评价。 3同桌相互介绍自己的画,师生评价。因为是学生自己作品,这本身就拉近了学生与文本的距离，再播放舒缓的音乐,学生干脆感受秋的情境。我从唤起学生已有生活感受，激起学生情感须要入手，让学生简单走近文本，情愿走近文本,理解美的感染，为整节课铺设一个“美”的基调。学生结合平常积累的语言，说一说有关秋的词语和古诗。二、走进教材,超越教材,语文的外延等于生活的外延。 语文课程标准指出:“语文老师应高度重视课程资源的开发与利用。”新课改反复强调:“老师是用教材，而不是教教材。”高超的老师,在于能透过教材上例子,奇妙地与学生的生活实际联系,让学生到广袤的生活中去学习。在生活中,学生无时无地不在运用语文
