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1、教育孩子所存在的问题第一、过度宠爱，忽视非智力因素的培养孩子是父母的爱情结晶，爱孩子是天性使然,但宠爱孩子却是人类独创的一种另类之爱。 在世界各国的家庭教育中，中国父母对孩子的宠爱限度当仁不让地名列前茅 这种宠爱,是人性之中爱的光辉的一种畸形心理,在这种非常态的爱被放大后来,温柔变成一副枷锁，疼爱化做一种圈套。 人性被扭曲后的成果,甚至不如非洲一种到了年龄便把小狮子扔进茫茫草原之母狮释放出来的兽性。 对此,教育家马卡连柯说过一段典型的话:“一切都给孩子，牺牲一切，甚至牺牲自己的幸福，这是父母给孩子的最可怕的礼物。” 除了宠爱，严格的中国父母们对孩子非智力因素的忽视也相称可怕。在这方面,诸多父母
2、按照她们的思维方式，严重扼杀幼小孩子的心理、情感、意志和爱好等非智力因素,从三四岁甚至更早,父母们便开始命令孩子们学中文、念唐诗、背宋词、练算术，而不去顾及孩子爱玩的天性，一味地学死知识，一味地命令式教育,将孩子的自尊心、自信心、坚持性和创新能力等非智力因素抛之脑后。 可孩子毕竟是孩子，纵然她们幼小的心灵里有无数个理由,又岂找出一种借口,去挑战和反对瞪着大眼、攥着拳头、携带着中国老式文化因子的家长的种种威严? 第二、心灵施暴,扼杀独立人格的树立 有一种有关教育的小故事很故意思,说的就是中国家庭教育和国外的区别: 一种中国小朋友拿着自己画的图画让父母鉴赏,她会说，你看，我画得象不象? 同样,国外
3、的孩子会向父母说,你看，我画得好不好? 这一“象”一“好”，仅一字之差,却有天壤之别。 相似的环境下,异样的提问方式,得到截然不同的回答是肯定的。 道理自不必多解释什么，两种不同的教育方式和理念跃然纸上。 自古至今,中国人历来不缺少智慧,但我们对于创新能力、应变能力和竞争能力的缺少,却是毫无疑问的。第三、物质刺激,变相拜金主义的诱导 在中国家庭教育下长大的孩子,对于物质刺激这个词语一定并不陌生。 据理解,这好象是中国父母们独有的杀手锏:考试成绩所有5分以上，给孩子买飞机玩具和酸奶;要是能在全班排名中进入前三,奖励00块钱。 反此种种，方式不同，但刺激效果却惊人的相似。 当人生观的追求转化成物质
4、上的贪婪，我们又从何谈起独立的竞争意识和健全的人格呢？ 道理有时都是相通的,果然又相继出台了所谓“见义勇为奖”等种种令人哭笑不得的制度,这不是一种人的悲哀，而是一群人的悲哀,甚至反映了在一种法制尚未健全的国度里，一种民族和一种文化的悲哀。 在孩子的心灵里，这是一种变相的拜金主义诱导，也许正是从这一刻起,一道腐败的大幕已经悄悄拉开。第四、动辄体罚，应试教育的最佳帮凶 体罚对于中国的孩子来说,是最熟悉但是的，特别是在农村孩子和教育欠发达地区的某些学校里。中国家长们理由万千,什么“不打不成才”、什么“棍棒之下出孝子”等等，于是一种崭新的轮回继续着: 被棍棒打出来的父母们仍然棍棒着自己的孩子,被棍棒打
5、出来的教师们仍然棍棒着自己的学生。谁都懂得,应试教育的填鸭式教学是不对的。但对于等好成绩都等红了眼的父母们来说，她们管不了这些,她们最舒服的感觉和称心的方式就是全力支持学校教育,做好应试教育的帮凶。 第五、朝令夕改，缺少教育目的的远景性和阶段性。 这大概不能全怪中国家长,由于诸多家长还在为生存奔波。 但有一点可以肯定,就是今天她们觉得当官好，就对孩子说好好学习，争取后来做大官;明天她们如果觉得写书赚钱,就会买来一堆文学作品,让孩子发奋读书。 固然,家长自身的素质也大不相似,相应出的做法也会不同限度地浮现差别。 虽然如此，中国家庭教育对孩子将来教育模式和教育方向缺少远景性和阶段性，或者有了针对性
6、没了方向性等等顾此失彼、朝令夕改的行为方式,是不用怀疑的。 甚至，这个现象有两个极端。一是家长完全奴役孩子，即家长的话一言九鼎，让你上东你不敢去西。 二是家长对孩子不管不问,完全“野生生长”，她们历来不对你说向东或向西，因此你可以随便打狗或撵鸡。 但无论如何，对家庭教育的完全漠视或过度注重,带来的后果都是不尽如人意的。 第六、精神方面，孩子是家长最熟悉的陌生人 如果说以上五个方面更多是从孩子的幼年教育出发，那么如下五个方面则更多关注家长们对长大孩子的教育。初期的家庭教育父母在某种限度上是主人,但到成年期间的教育,父母主人翁的身份便被学校分担了很大一部分。常常可以听到家长们说这样的话:终于轻松了
7、，我儿子住校了;学校教师会教育好孩子的，咱该歇着啦;孩子一种月甚至半年才回家一次，我上哪儿去教育她呀? 家庭教育和学校教育在这里没有达到完整的默契,分歧便诞生了。随着分歧诞生的是，一方面孩子迅速成长,新环境和新朋友等人际关系不断确立和稳定,而另一方面是家长对孩子的陌生。常不会面,会面后又只是不冷不淡地说几句客套话而已。最后，孩子成为家长们最熟悉的陌生人，熟悉的，是孩子的过去,陌生的，是孩子的精神和将来。第七、事业方面，孩子沦为家长实现未泯抱负的工具 “我们那时候条件差，都没机会念大学，因此你要好好学习,争取上大学深造!”大部分中国家长都是这样想的，至少在孩子小的时候是这样:好好学习,以高分考个
8、好大学。这似乎是中国家长们对孩子们唯一的期待。 但考上大学后来呢? “你看我念了大学，有了学历,成果还是没当个象样的官,因此你念完大学,一定要当大官！”这是此外一部分高学历家长的说法。 于是,从帮孩子选小学开始，甚至不惜跑路子拖关系,再进重点中学,然后孩子考上大学了，回家问父母,我应当填报什么志愿啊?这就是中国的孩子，再过几天就要踏进大学校门了,还得回家问问父母要选择什么专业!此种后果，完全是中国式家庭教育的恶果:由孩子被动地听家长吩咐，逐渐深化,趋向同化,最后到向家长询问,终于沦为家长实现她们未泯抱负的工具。第八、道德方面，家长和学校教育一起超级空白这个话题应当和我们倡导的“以德治国”结合起
9、来，那样会更加精彩,也会更加显示出中国对于道德问题的无奈。 试想，如果道德都被挂在嘴边上说事，我们所拥有和理解的道德与否已经沦陷? 这也是非智力因素的一种体现。中国家庭教育里，最被注重的是智力因素，至于其她的德、体、美、劳等方面的发展，甚至连学校教育都是一纸超级空文，那又怎么去规定家长呢? 小时候发的红奖状里写得清晰:该生在本学期之内,德智体美劳全面发展，成绩优秀，特此奖励,以兹鼓励。 但实际是什么?但是只是由于我的试卷被打了5分，仅此而已。第九、生活方面，近乎泛滥的物质支持 这与宠爱有关,但又不完全相似。如果说孩子从小的饭来张口衣来伸手会因家庭的不同而产生差别的话,那么当孩子长大成人,独自在
10、外地念书时，近乎泛滥的物质支持就开始了。 孩子子从小所接受的金钱等物质来源大概有如下几种: 一是成绩达标后的“奖金”； 二是帮父母买东西找回的零钱;三是家长每天给的饭钱和坐车费用; 四是亲戚朋友给的奖励,特别是过年时的压岁钱;五是节假期间打的小零工。 大体上的这些来源，却主线无法跟父母提供的物质支持相提并论。物质支持无可厚非，可一旦泛滥,被金钱左右头脑的人,行为往往是可怕的。 第十、性教育方面,孩子顺利成长的绊脚石 中国教育直到目前，也没有找到一条合适的性教育方案。要是归根溯源，挑出家庭教育的毛病来，似乎有失偏颇。好问是孩子的天性,从很小的时候,诸多孩子就问妈妈,我是从哪儿来的？但诸多妈妈会不假思考地回答:你是我在大街上捡的!或者还会有诸多种答案,但总结起来只有一种目的,就是变着法地回避性教育问题。而学校教育就弥补这一点了吗?答案与否认的。 在这样的前提和基本下,面对某些性知识几乎为零的孩子,以至于发生什么未婚妈妈、青少年性暴力犯罪等等现象时,除了深刻思考我们教育的失败之外，我们已经没有必要去讨论它们带来的危害了。
