英语教师教学设计

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1、英语教师教学设计英语老师教学设计 作为一名为他人授业解惑的教化工作者，就有可能用到教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计应当怎么写呢？以下是我为大家收集的英语老师教学设计,欢迎大家共享。英语老师教学设计1 XXXX系 XXX 各位领导、老师： 大家好! 我今日要说的课程是高校英语，我将从课程设置、教学内容、教学设计、教学组织与实施、课程特色五个方面对大家绽开介绍。 一、课程设置(一）课程性质、地位高校英语是我省高职高专院校各专业学生必修的公共基础课。 (二）课程定位 依据省高职高专英语教学大纲的要求，课程遵循“应用为主，够用为度”的原则,在专业课体系中凸显其基础性地

2、位和工具性作用。（三）课程目标本课程的目标有三项： 一是学问目标,要求学生驾驭语音、全部语法、常用词汇、基本句型结构和行文结构; 二是实力目标，要求学生驾驭基本的听、说、读、写、译五项实力,有基本的沟通实力； 三是素养目标，培育学生良好的语言学习方法，自主学习实力。 (四)课程设计本课程依据生活情景、学习情景、工作情景绽开内容，遵循情景、遵循认知规律，将各种情景重构、有序的整合成教学内容，使学生能够学习学问、驾驭学问最终达到能运用学问目的。 二、教学内容 （一)内容选取 课程内容选取与学生的生活学习等亲密相关,基本以高校生活不同阶段的相关话题绽开课文内容,设计相关情景。学生学习过后运用频率较高

3、,更能激发学生的学习爱好，增加运用实力。 (二）内容序化 依据学生认知规律以刚好间发展依次,内容从新生的入学起先讲起，提出怎 么适应高校生活的建议,之后插入高校生感爱好的话题,如交友、爱好爱好、假期、家庭、购物、环境等，一样到学生即将毕业、求职等连贯性的话题绽开课文内容。全部内容伴随着学生的成长而深化,不离学生左右。 (三)资源利用 .纸质材料:我们选用的教材是新时代高校英语读写及听说教程,2,3册以及新时代高校英语同步测试1，2,册。建议学生可参考的书籍山东省高职高专英语应用实力考试备考指南，本分简洁的课外读物。 .网络:主要是词典查询、适合口语学习的欧美电影、电视剧、在线英语广播等 3.媒

4、体:通过电视频道观看对外新闻。 4.教学应用多媒体,可以讲以上几种资源搬入课堂。 三、教学设计 (一)教学模式 采纳“行动导向教学法”在课堂中以教学单元的话题为主线,让学生参加讲解，老师点评和补充并给与讲解成果,激发学生的学习爱好。 听力练习中设计一系列与话题相关的各种类型的任务,让学生用于张口,老师给与点评。 (二）教学方法 教学过程中视不同的教学内容，结合学生的认知规律，采纳了敏捷多样的教学方法，以调动学生学习的主动性，提高教学效率，强化学生职业实力的培育,可运用下列教学方法: 1.问题引导法话题探讨法 3.角色扮演法 （三)教学条件 多媒体教室及网络资源。 四、教学组织与实施 (一）组织

5、实施 组织实施分为两个方面：课前打算与课堂教学 1.课前打算 依据话题内容,自行打算词汇、熟识课文内容。依据词汇量，自行归属A、B、C三级。给出相关问题。如第一单元中,给出问题“提出高校生活胜利的几条建议”。 学生依据自己的级别打算不同的内容，级的同学要求用自己的语言讲解并描述答案,并给出1-2条胜利的建议,级的同学要求背诵或复述答案，级的同学要求在课文中找到答案，能流利朗诵。2课堂教学首先老师进行内容引领,点出本课的重点单词、词组、句子、语法、结构。之后在学生中进行“攻防嬉戏”,分两个大组，相互提问问题，如单词的驾驭、课文的理解。最终进行学生的评价得分，成果=组成果和个人成果的和 (二）教学

6、效果1教学过程注意师生共同参加、主动互动。2有安排地组织好教与学,强调课堂总结f,使教学过程中能够提升学生的专业实力，也驾驭多种学习方法实力。 3.在课程设计的过程中注意学生沟通沟通、语言表达的实力的熬炼，并使其树立团结、协作、共同进步的团队合作理念。 以消遣、竞争、升级的方式调动学生的学习主动性，实现师生互动、学生互动,更扎实的驾驭英语学问。 六、特色与创新 1教学模式上体现了行动导向和分层教学的方法。 2.组织实施中,采纳了分阵营竞争法，升级法等,调动的学生主动性我的介绍完毕，感谢!英语老师教学设计 教学目标 1、能听懂会说认读本单元关于形容词比较级的单词。 2、能听、说、读、写Lets

7、learn中黑体部分的内容和Red and wte中要求的内容。 3、能用目标语言完成本单元的任务型活动。 、能学说ant一首和Sog一首。 教学重难点1、能听、说、读、写单词及短语： heaiver tinneoner bie smaler句型:ow eay areyou ?Imkg.I thinr tayou , an shote 、能够听、说、读etslarn、 t alk中的单词和句子。3、了解toy ime、Gootokno等部分的内容。 教学过程 1、热身(Wam-up)（1)师生共唱s sig部分的歌曲。 (2)老师请学生唱自己改编的歌曲,大家一起观赏。 (3)请快速读出卡片中出

8、现的单词的比较级，并拼法。 (4）反义词连一连。 、复习(Previ) Lets chek 老师放录音,让学生听后圈出正确的练习。 （1)Imshore ut ronger. I ofn do sports o wees.Wo is th an? (2）Im youger,soIat saler aplesWho is he girl?（3): owal are u? ： m 182cA:Oh！ ou are16cm tler han ！Who os he talerman? (4)A： How evy is yourroher？ B:Hes 60ko artinne tanhim！Who i

9、s te thinr boy?、新课呈现(Pesenttion) Warmup Rea and rite Lts red (1)老师呈现本课时挂图,向学生提出问题说，这是两个不同的季节，那么他们有什么不同的地方呢？The ethr is .，然后请学生尝试解答这一问题。 ettig wre。The da i .he ightis . （）听录音,让学生找出新的单词和句子师生一起探讨解决。(3)老师问： Wo isi this strdo you know？Littl kand Ol reearein thsry. ?引导学生回答： underline (划出) nw w. .并领读。 t s

10、getting lowerand ower. （变得越来越低) ()老师再问:Wat os a spr whle at? Wat doe a klr hale eat?Wht n ey ?让学生依据课文回答问题。 Matc and say 让学生两人一组自习看图连线，然后用实行进行表述。4、巩固延长(Consliatio and tenson) (）学生两人一组仿照Let ad的内容。 ()听录音后跟读课文。 、作业(Hmk)写一段题为“M faouriter”的文章。要求内容包括动物的体重、身高、长度 失误或其他特殊的技能。英语老师教学设计3教学目标 、实力目标：学生能够对身高进行问答;学生

11、能够驾驭四会单词和句子;学生能够用比较级对一些事物或人进行比较。 2、学问目标: (1)能够驾驭本课时的四会单词：younger, olr, tall， shorter, er。(2)能够驾驭本课时重点句型:ow ll areu?I am .metre. I a taller. Yo are srter lle tha me.Yreyouerold than me. 3、情感目标:培育学生主动学习英语的爱好,能主动参加课堂。 教学重难点、重点:学习单词：youer,ole， tallr, sorter, lngr;驾驭句子：Howtall are you ?m 1 ers.I talr. ou

12、re odr thn me,oo. 2、难点：正确运用句子“.i.han.”进行各种比较。教学过程一、Peparaton、reting:Nito eeyo again. o ae u toy?2、Leschn al, ll, tll, whois l? all, tall, tal, I am tall. Srt, shr, short, wo is hor?Short， hor， hort, am hort Bg,ig, big,wh(谁的)ees arg? B， big, bg, hr eye are . Sall， mall, ll, whoeeyes sm? Sall,sll,mall

13、， h ey are mll Do sm acin，view thwords:tl、strong、short 等。 二、Psentatio、老师请几位高矮胖瘦不同的学生到台前来，让学生辨别Woistal /strng/od/young/sor？,然后让学生回答。 老师指着比较高的A和比较矮的B问: Who s tall? S ：. T： A is alle thanB ,用动作来示意学生，帮助学生理解。然后出示taller的单词卡片,示范读talle 2、教学单词taler,边说边做动作，学生跟做。开火车合拼单词，小组竞赛快速娴熟的拼读。帮助学生用tal+来记忆。 3、老师用同样的方法教学其他四个四会单词stonger 、oder、 your、 shorte。、将五张单词卡放在一起请学生认读。男女竞赛谁读错或不会读。5、视察五个单词，有什么相同之处?然后简洁说明,当两个人相比较时,运用比较级,比较级就是在形容词词尾加er 6、老师领读几遍后,请学生依据实际状况说句子,比如“I tallethan .hort han .”等。老师要刚好激励表述好的学生。7、老师把一高一矮的学生叫他们站起来，然后说Yoreler hayorlssate! 引导学生做出相应的