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1、2022有关说课稿范文十篇有关说课稿范文十篇作为一位优秀的人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是我为大家收集的说课稿10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。说课稿 篇1一、说教材本课是艺术八年级上册第六单元的内容，是以美术分科切入的综合性艺术课中的一节课。主要是为了培养学生的艺术通感。教学内容力求适合学生的能力，使学生的主体作用能够得到充分的发挥，在尊重学生的个性的同时培养学生的主动学习的习惯以及举一反三的能力及习惯。重点：对色彩的感受难点：感受色彩，并进行联想二、说目标通过识别、感受不同的色彩，获得对色彩的不同
2、感受，如冷暖、味觉、联想等，并积极而主动地感受色彩，调动学生的情感。三、说教法本课以计算机为辅助，利用专题性站引导学生主动去发现与归纳色彩的情感与心理效应，学习简单的运用，以形成艺术通感。教学方法：发现式四、说教学设计设置情境提供资料学生探究总结结论1.设置情境：听音效，谈感受冷暖，引出“感受”2.提供资料（一）学生探究：冷暖（速度较快的同学自行理解色彩带来的轻重、涨与缩、华丽与朴素等感受）（二）互动探究：味觉、软硬（三）色彩的联想：具象联想与抽象联想3.知识巩固与评价（计算机操作）4.拓展与留言五、说学法学生的自学能力比较差，因此给他们一个网站让他们自学是不现实的，所以给学生一些半成品，在此
3、基础上学习可能效果好一点，也是比较适合学生实际的。对与知识积累较丰富，学习能力又比较强同学，交互式站又为他们提供了广阔的空间。说课稿 篇2内容1.教材分析1.棉花姑娘一文是一篇充满童真童趣的童话故事，收录在人教版小学语文第二册第30课。课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等的动物医生给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。2.这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，童趣易懂，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探
4、索和发现身边的科学常识的欲望。树立起保护益虫和益鸟的意识。2.学情分析一年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引。通过一个学期的学习，掌握一定的识字量，学到一些识字写字和阅读的方法。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性较差等特点。因此在教学过程中要注意对课堂的有效调控，采取一定激励措施、直观影像和趣味活动，调动学生的学习兴趣，完成教学目标。3.教学目标根据课标要求，设计两个课时来学习本课，第一课时以识字写字为重点，通读课文，第二课时完成后两个生字的学习，精讲课文，在此展示第二课时内容，以下为第二课时的三维目标：1.
5、知识与能力目标：复习巩固“姑、娘”等7个生字，会写“雪”“星”两个生字。正确流利，有感情地朗读课文。2 过程与方法目标：结合上下文和生活实际理解课文中“盼望”“ 吐出”等词语的意思，积累ABAB式词语。3情感、态度、价值观目标：对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。学习文中动物角色礼貌待人的文明用语，做一个文明懂礼的学生。重点：识字写字，有感情的朗读课文。学习文中礼貌用语。难点：通过多种形式的朗读课文，了解一些对人类有用的鸟类和益虫，培养留心观察的习惯，探索科学的奥秘。4. 教法主要采用：多媒体课件激趣法，游戏学习法，情境演读法。5. 学法指导运用多种形式朗读、
6、圈点批画、小组合作等多种方式进行学习。6. 教具本课主要利用多媒体课件和贴图道具辅助教学7.教学程序本课设计四个教学环节：（一） 创设情境，激趣导入作为低年级学生，形象思维占主体，创设情境导入新课，能抓住学生的注意力为下面的教学打下基础。1. 欢迎可爱的棉花姑娘再进课堂（并贴图）2. 板书课题（指导花字写法读法，娘字的读法）（二） 巩固识字，学习生字1.以游戏抢答的形式复习巩固上节课的生字词。2. 指导学生学习“星”和“雪”两个生字。学生自主观察生字的框架结构，配上儿歌，便于记忆和掌握。同时由学生来做小老师讲字，体现语文教学学生主体性特点。（解说：识字写字是第一学段的重点，引导学生掌握汉字的基
7、本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。同时关注学生正确的写字姿势，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。）（三） 精读品味，读中感悟1.出示书中棉花姑娘生病前后不同的图，让学生描述，通过直观的图像来了解课文内容。2.指名读，圈画能够描述图片相关语句。这两幅图想告诉我们棉花姑娘一个怎样的经历，我们回到课文中找答案。找六个同学来分小节读一下，边听边找，请你从文中找出能描述这两幅图的句子。3. 出示第一幅图及文章第一自然段（1）了解蚜虫（借助直观的图片资料），体会蚜虫的可恶，指导学生读出讨厌蚜虫的语气。（2）结合上下文内容理解“多么”“盼望”
8、两个词语表现了棉花姑娘急切求医的心情。4.重点学习2-5自然段轻读2-4自然段，用笔圈出棉花姑娘为自己请了哪些医生？（指导学生说话要完整：棉花姑娘请了燕子，啄木鸟和青蛙来治病。）分角色朗读，其他同学认真听，并思考，这些医生治好棉花姑娘的病了吗？为什么没有治好棉花姑娘的病？谁能分别说一说？(理解“只会”一词，指导朗读燕子说的话）利用查阅到的其他动物医生资料，想象对话，并能够正确运用文明礼貌“请”“对不起”等用语，进行德育渗透，培养学生文明懂礼。_来了,棉花姑娘说：“_！”_说：“_！”（解说：学习这一部分之后，学生初步领悟文章中动物角色的对话模式，并结合想象小组合作编对话，充分让学生在实践中学习
9、语文，体现人文性和工具性的统一。交流时，要充分利用多元评价，进行生生评，教师评等）再读“她多么盼望有医生来给她治病啊!”理解急切的心情。男女生分角色朗读第5自然段，知道七星瓢虫帮助了棉花，并结合上下文理解惊奇一词。（解说：多种形式朗读课文，培养语感。以读代讲，并借助直观实际的图片理解重点词语的含义，体会语言的妙处。）5.学习第6自然段对比理解碧绿碧绿，雪白雪白两个词语，并练习ABAB式词语用法（粉红粉红的桃花，金黄金黄的稻田，火红火红的太阳）A 不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。B 不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿的叶子，吐出了雪白的棉花。（2）理解“吐出”
10、（出示棉花生长图，解释词语）（3）积累好句不久，棉花姑娘的病好了，长出了_，_了_的棉花。她咧开嘴笑啦！奖励阅读一首儿歌棉 铃 咧 嘴 笑 哈 哈,吐 出 大 大 白 棉 花,棉 花 用 处 多 又 多,能 织 花 布 能 纺 纱。（四）、总结，布置作业同学们，这篇小文章多有意思啊，实际上这篇文章是在告诉我们，每一个动物都有它自己的本领！拓展阅读（有趣的动物耳朵）（解说：课标要求第一学段学生阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，因此根据本课内容，向学生推荐相似的科学小文章，激发学生探索科学奥秘的欲望。）8. 说作业课标指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。
11、推荐阅读有趣的动物耳朵并与小伙伴们交流阅读收获。9. 说板书我如下设计板书，将贴图与文字相结合1. 居中书写课题 30棉花姑娘2. 左边是动物医生的贴图3. 右边是写动物医生可以捉的害虫整体体现出直观生动，提纲挈领的特点10. 说结语老师们，我的说课结束了,有不当之处敬请指正,谢谢!说课稿 篇3一：总体说明：体积和体积单位这节课是在学生认识长方体和正方体，空间观念有了进一步发展的基础上教学的。本节课主要采取了小组活动的形式，来教学体积的意义和体积单位。教师先通过实验的方法帮助学生建立起体积的概念，使学生理解体积的含义，进一步建立空间观念。再让学生通过观察与感知，建立常用的体积单位观念，认识常用
12、的体积单位立方米、立方分米、立方厘米，建立单位体积大小的概念。最后让学生从教学活动中知道要计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。二：说教材1、内容：体积和体积单位本节课内容，是在学生认识长方体和正方体，空间观念有了进一步发展的基础上教学的。主要内容是教学体积的意义和体积单位，教材先通过实验的方法帮助学生建立起体积的概念，再通过观察与感知，建立常用的体积单位观念，最后教材说明要计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。2、目标：通过体积和体积单位本节课的教学，（1）让学生知道体积的含义，进一步建立空间观念。（2）使学生认识常用的体积单位立方米、立方分米、立方厘米，建立单位体积大小
13、的概念。（3）知道计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。3教学重点：掌握体积和体积单位的知识，培养学生的动手能力。4教学难点：建立1立方厘米1立方分米和1立方米的空间观念。5教学准备：烧杯、石块、体积单位、课件。三：教学策略：1采用故事导入法激发学生的学习兴趣。2采用实验法和自学法发挥学生的实践能力和自主学习能力。3采用小组学习的方法，培养学生的协作能力。4采用学生动手操作实验的方法，培养学生的创新能力。四：教学过程：（一）导入：1听乌鸦喝水的小故事。2揭题：师：你知道乌鸦是通过什么方法喝到水的吗？这蕴涵了什么道理？这就是今天我们要学习的新课题体积和体积单位。（出示课题）（二）探究新
14、知1、建立“体积”概念。师出示实验一，“把小石块放入盛有水的烧杯中，你发现了什么？说明什么？”请生读题，分组操作。师：通过这个实验，你发现了什么？为什么？说明：物体 占空间板书。师再出示实验二，“把大小不同的两个石块分别放入盛有高度相同水的两个烧杯中，你又发现了什么？说明什么？”请生读题，分组操作。师：通过这个实验，你发现了什么？它们水面上升的高度相同吗？这说明什么？（大的物体占的空间大，小的物体占的空间小）。说明：通过2个实验培养学生的小组学习、协作能力，锻炼学生的动手操作能力。实物演示：橡皮、铅笔盒、书包。师：观察这三个物体，哪个所占的空间比较大？哪个所占的空间比较小？书包与讲桌相比，谁占的空间比较大？引导学生得出：物体占空间有“大小：板书。生概括体积的定义：“物体所占空间的大小叫做物体的体积。”板书生齐读。师：桌上这三个物体，哪个体积最大？哪个体积最小？你知道体积比书包大的物体吗？你知道体积比火柴盒小的物体吗？说明：体积的意义十分抽象，学生难以理解。这里的第一个实验，让学生通过观察、思考、认识物体“占有
