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1、初中历史德育工作总结 时间过得真快，一段时间的工作已经告一段落了，回顾这段时间的工作，一定有很多的艰苦困苦，来为这一年的工作写一份工作总结吧。那么工作总结的格式，你掌握了吗？以下是xx为大家搜集的，仅供参考，欢迎大家阅读。1这个学期我继续担任八年级的历史教学工作，因为教学经验尚浅，所以，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向同事学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况反思。教学就是教和学，二者是相互联络，不可分割的，有教者就必定有学者。学生是被教的主体。所以，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功是否至关主要。最初接触教学的时候，我还不知道
2、了解学生对教学的主要性，只是用心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接收。首先，学生的学习基础参差不齐，教学过程中需要面面全部尽可能考虑到。其次，有的同学比较活跃，上课气氛主动，但中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。所以，讲得太深，没有照料到整体，我备课时也没有注意到这点，所以教学效果不理想。今后能够看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，详细问题详细分析，做到因材施教，对讲课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。教学中，备课是一个必不可少，十分主要的步骤，备学生，又要备教法。备课不充足或备得不好，会严重影响课堂气氛和主动性
3、，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，不然就是白费心机。”我明白到备课的主要性，所以，天天我全部花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。即使辛劳，但事实证实是值得的。历史这一门学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这么一个大环境之下，要教好历史，就要让学生喜爱历史，让她们对历史产生爱好。不然学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了部分方法，就是尽可能多讲部分历史人物小说，让她们更了解历史，更喜爱学习历史。经过一个学期的努力，期末考就是一个考验。不论成绩高低，全部表现了我在这学期的教学结果。我明白到这并不是最主要的，主要的是在本学期后怎样
4、自我提升，怎样共同提升学生的学习成绩。所以，不论怎样辛劳，我全部会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。总结过去一年的教学工作，从中得到了部分体会，同时也找到了教学中存在的不足，确定了以后工作快乐的方向。爱因斯坦说：“对付一切来说，只要酷爱才是最好的老师。”学生只要具有对学习的“酷爱”和“探索”精神，才能乐在其中，才能勤劳地学习。有些学生上课注意力不集中或不能持久，通常凭兴味去认识事物，对感爱好的事甘心意去做，2中学历史教学道德知识的教育，关键是借助于历史道德形象对学生进行道德行为规范、道德判定和道德评价等道德知识的教育，并在此基础上初步形成道德观念和道德信念。中学历史教科书写进的大量
5、优异历史人物的道德品质，是道德知识教育的生动材料。借助于历史道德形象进行道德知识的教育，首先要对历史人物的道德行为做出分析和概括，使学生逐步建立起道德规范，认识道德行为的是非、善恶、美丑的准则。优异历史人物的道德行为丰富多彩，各具特色，如忧国忧民、报效祖国、以死殉国；天下为公、至大至公、舍身取义；求索攻坚、追求真理、不畏艰苦；尊师敬业、谦虚礼让；勤劳节俭、崇俭反奢；老实正直、行己有耻，等等。除此之外，依据历史唯物主义的.基础看法，我们在判定历史人物道德行为的是和非、善和恶时，还应看在当初的历史条件下其道德行为是否有利于社会的进步和道德文明的发展。在历史教学中，组织学生有目标地归纳历史人物道德行
6、为所包括到的三类社会关系，是道德知识教育中的主要步骤。依据中学历史教科书的内容特点，应关键抓住爱国主义这条根本，使学生牢靠地树立正确处理个人和国家、集体关系的道德观。评价历史人物，是历史教学常常进行的教学活动。在评价历史人物的过程中，不可避免地进行着道德评价。比如在近代史上，面对外国列强对中华民族的侵略，现有一批前仆后继、为国捐躯的民族英雄，也有一撮贪生怕死、投降求荣的卖国贼。对爱国者和卖国贼的对比评价能够提升道德评价的水平和效果。另外，历史教科书以醒目标方法写进的杰出历史人物的名言、名句、句联，从不一样角度展示了这些历史人物的高尚思想和道德风貌，不但概括了她们的道德观念，而且带有强烈的情感色彩。比如文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”；于谦的“粉身碎骨全不惜，要留青白在人间”；亚里士多德的“我爱我师，我更爱真理”；但丁的“人不能像走兽那样活着，应该追求知识和美德”等等，既是进行道德知识教育的生动材料，也是培养道德情感的良好凭借。历史教学进行道德教育的最终目标，是养成学生良好的道德行为习惯。道德行为习惯，需要经过一系列的模拟、无数次的反复、有意识的练习和和坏的习惯势力作斗争等实践活动来培养。历史老师要善于将历史楷模的行为规范和学生现实生活中的行为规范有机地联络起来，指导她们在处理个人和国家、集体、父母、同学、亲友的关系和在自己的学习过程中学会处世做人。
