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1、人教版小学语文二年级下册18雷雨案例名称科目语文教学对象二年级提供者潘丽芹课时二课时一、教材内容分析18雷雨是人教版小学语文二年级下册第五组中的课文，本组课文是围绕自然现象、自然景观来编排的，好似一幅多姿多彩的画卷，向我们展示了美丽、神奇的自然景象，炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人舒畅。本文共有8个自然段，用较为简练，又充满浪漫主义色彩的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。语言形象、优美，是本文的一个重要特点。因此，在学习这篇文章时，要引导学生在反复诵读中理解内容，体会语言的美感，并积累丰富的语言；在反复
2、的诵读中感悟大自然的情趣，激发热爱大自然的情操。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1 .知识与技能(1)会认4个生字，会写12个生字。(2)默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。(3)有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。2 .过程与方法在课前通过观看CAI课件，让学生对雷雨有形象的感受、体验；通过自学，互相交流，让学生掌握生字；看图与课文有机结合起来，去感受雨前、雨中和雨后的不同特点。3 .情感、态度与价值观懂得气象的重要性，并有观察的兴趣。二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住。在教学这一课时，学生已经能说一段较完整
3、的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，因为我们在南方，雷雨是很常见的自然现象，这也是学习本课的有利因素。四、教学策略选择与设计1 .朗读感悟为主“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，学生在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。而本课语言精炼内生动，学生要在读中去感悟。2 .合作探究法“新课标”明确指出：要变单一、被动、接受的学习方式为合作、主动、探究的学习方式。雷雨这一篇课文很明确地分为雨前、雨中、雨后这三部分，所以我会在组织全班学习完第T
4、S分后，就组织学生小组合作学习探究第二、第三部分。五、教学环境及资源准备1 .教学环境：多媒体环境。2 .资源准备：教学PP不图片、绳子。入、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备看课件展示的插图。1.我看到课件展示课文第一了满天的乌女。幅插图。我看到了闪电心理学告诉我1.同学们，你们看们：小学生形象思维1很亮。我看树占主体地位，雷雨引到了什么听到了什么以说是学生记忆中的J上的叶子一动一个影像。采用多媒一、课件引2.同学们观察得很体组合的方式，营造不动。我听到了了教学氛围，创设生入，初步感仔细，说得更好。今天，动、形象、富有感染轰隆隆的雷声。力的学文情境，把语知我们就来学习课文雷言
5、能力、观察能力、2.我知道想象能力、思维能力雨。谁对雷雨有了解的训练融升-体，激雷雨多在夏季发了学生学习的兴趣向大家介绍介绍。和主动探究的积极下。我知道雷雨性，提图J教字效率。3.同学们的课外知来得快，下的时识真丰富。同小长。雷雨过后，天上会有一道彩虹对低年级学1、自由读课文，1.自读课生来说，这里采划出不认识和不会读的文，识记生字，用命令式的要字。划出不认识的求，不如借鉴老2、同桌互助读课字。师的教给学生读文，把课文读止确、通2.同桌一书方法：你遇到顺。个个听。不认识的字怎么3、我们来玩游戏3.我认识办呢让学生自己“米蘑菇”。课件出不“垂”，运用“减去发现去说，把本课要认的字（一个个一减”的
6、方法，主动权交给学蘑菇）你认识了什么字我以前就认识生，让学生更乐二、初读感是用什么方法认识字看“睡觉”的意去读。知，合作学看谁会采蘑菇，采得好。“睡”，“睡”这里四个生字4、同学们的识字字去掉目字旁，字的读音对生方法真好，一个个蘑菇就是垂下来的来说相对较容都被他们采走了。“垂”易，可以适当减5.分小组合作：想4.小组合少教学时间，学想、回回，哪些自然段作学习。生的识字方法很写雷雨前，哪些自然段至3自然段多，教帅要适当写雷雨中，哪些自然段与雷雨前，4至总结，以便学生写雷雨后的境象6自然段写雷雨在今后的识字中6.各小组汇报。中，7至8自然有“法”可依，7.各小组学得很认段写雷雨后的进而丰富识字经真
7、，都说对了。境象。验，提高识字能1.点名读。2.读对了，但狂风吹来时的语气没有读通过各种形出来。式的朗读，让学1.谁愿意读雷雨3.学生读。生在掌握字词的前的段落4.自由读，同时，充分接触2.谁来当小老师评仿读，找同伴熟悉文本内容。评他读得怎么样读。这句话的朗3.好，你来专-读。5.乌云很读指导是重点，4.这个同学读得很厚很低，一丝风通过联系生活实有感情，同学们就学着也没有，接着刮际感受“压”，图他的语气，把雷雨前的起大风，树枝乱文结合增强学生境象读,读。摆，蜘蛛逃走的想象感受，这5.谁来说说雷雨前了。接着是电闪里老师的语言渲的境象雷鸣。染直接影响学生6.自由读雷雨中的6.自读4至的回忆感受，老
8、段落。三、再读课7.谁来说说雷雨中6自然段。师必须入情入境文，读中感的境象7.雨下起引导学生朗读。悟8.同学们观察得很来？雨越下越学生对“垂大?渐渐变小。“字的理解有困仔细，说得非常好，请8.看屏幕。难，用文字解释看（展示课文第一幅图9.我觉得也比较复杂，所的课件）四、趣味练习，积累运用课件展示：“小猴学样”。A.黑沉沉、绿油油、红艳艳、()。B、闪电越来越凫。雷声越来越响。雨越下越大。()越()越()。积极表达：A红通通、金灿灿、光闪闪B、我越长越高。小明越跑越快这个句式不是难点，是对知识的复习，学生在以前接触过这个知识点，相对较容易，学生发言积极，增强自信心。五、课后延伸1 .“闪电越来越
9、亮，雷声越来越响”。课文为什么先写闪电，后写雷声2 .彩虹是怎样形成的3 .你的课外知识真丰富，这篇课文是作者仔细观察天气后写的。你们以后也会留心观察天气的变化，把它写在日记里，好吗1 .光的传播速度比声音快，所以先出现闪电，后听见雷声。2 .雷雨过后，空气中的小水珠在阳光的折射下，就出现了彩虹。3 .好！通过看形象的回面，引导学生想象，训练学生的语言哀达能力。教师借用多媒体展示了雨过天晴的美景。孩子们被雨后的美景吸引住了，抒发了自己的感受，展开了丰富的联想。六、本课小结通过看图与读文相结合，读中感悟，感受雷雨前、中、后的不同特点，为学生留卜深刻的印象。这篇课文形象生动地记叙了雷雨前、雷雨中、
10、雷雨后不同的自然景象。引导学生回到整体。教学流程图七、教学评价设计从知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观这三方面对学生进行夺星评价。八、帮助和总结”要想学生有文中所描绘的那种感知体验，我们必须要创设一定意境和氛围，才能让学生有如同身临其境的感受。在这节课里，我通过借助多媒体课件，尽量做到先让学生直观感知后再理解其含义，让学生如同跟作者所看到的景色一样：炎热的夏日，骄阳似火，雷雨前满天乌云，一场大雷雨，送来了一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣感觉真实，不虚假，印象十分深刻。止匕外，我重视对重点词语的理解，充分调动学生的动手、动口、动脑能力，提高学生品读句子和词语的能力，也提高学生的操作技能和观察能力。
