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1、百分数的应用折扣教学目标 知识与技能：1 、感知“折扣”在生活中的应用，理解打折的意义，掌握有关“折扣”问题的计算方法，培养学生初步的问题意识。2 、经历数学模型建构的过程，培养学生运用不同的策略解决实际问题的能力。过程与方法：利用生活的情景再现，重视结合所学的数学知识，发挥学生学习的主动性；同时通过引导对比及学生的自主探究，发现知识之间的联系。情感态度价值观：进一步让学生感受数学和人们生活的密切关系，激发学生学习数学的兴趣，体会到数学的应用价值。教学重难点教学重点：理解折扣的含义, 并用所学的知识解答有关折扣的实际问题。教学难点：应用所学知识解决生活中的实际问题。教学准备： PPT教学过程：
2、一、谈话激趣，导入课题师：同学们，你们在购买物品的时候有没有讲价的经历？（生回答问题，唤醒学生的生活记忆）。在很多大型的超市和专卖店是不讲价的，但是到了一定的特殊的 节日，他们往往会举行一些促销活动，你们知道哪些商家的促销方式？（生交流）。师：让我们一起走进商场看看商家都有哪些促销手段吧！（出示幻灯片：商场打折图片）师：像这样商家对商品进行降价销售，我们通常称为“打折”，在我们数学上叫做“折扣”，板书课题。【设计意图：在生活中经常遇到“折扣”，开课时，为学生创设一个熟悉的生活情境，让学生感知生活中处处有数学，“折扣”这一学习内容和我们的生活息息相关，同时让学生对“折扣”有初步的了解。】二、自主
3、探究，获得新知（一）初步感知，理解“折扣”1、师：（出示幻灯片）这是某商场在打七折时的部分商品标签，请同学们仔细观察，看看商品在打七折时，现价与原价有什么关系？（生观察图片，说说自己观察后，自己得出的结论）师根据学生的回答，板书：打七折，就是十分之七，也就是现价是原价的百分之七十。2、（出示商品打折图片）指名说图中的折扣各是什么意思。（随机板书折扣的意义）（二）知识贯通，运用“折扣”1、（出示幻灯片：课本情境图）指导学生观察图片，说说从图中知道哪些数学信息，并提出问题“这个旅游团要花费多少钱购买门票？”师：图中的八五折是什么意思？（指名回答：就是现价是原价的百分之八十五）师：联系我们学过的百分
4、数应用题，说说要求现价是多少就是求什么？生：就是求原价的85是多少？师：请同学们独立解决这个问题？（学生独立解决，师巡视）2、交流解法，并随机板书数量关系式：原价X折扣数=现价3、（出示幻灯片）师：这道题你知道哪些信息？该如何解决？小组讨论交流。指小组代表展示自己的解题的方法及解题的思路。（重点理解（ 190）的意思。师：刚才的两道题目有什么异同？（学生各抒己见）（随机板书： 原价x （1折扣数）=便宜价格）4、（出示幻灯片）师：这道题的已知信息是什么？该如何解决？小组讨论交流。小组派代表展示自己的解题方法和解题思路。师：联系我们学过的百分数应用题，说说这道题目是求什么的？学生发布自己的看法。
5、（师随机板书：对比项+对比率=单位“1”）【设计意图：在理解折扣意义的基础上，让学生自主解决问题，并且总结、发现求折扣问题与“求一个数的百分之几是多少”问题的数量关系相同，解答方法也相同。】三 、应用新知，拓展延伸过渡语：打折优惠是我们生活中普遍存在的现象，现在我们学习了有关折扣的数学知识，让我们学以致用，去解决一下生活中的问题吧！跟老师一起去各个商场、超市逛一逛吧。1、（出示幻灯片）师：看到这两种折扣，你会选择哪家商店？为什么？生回答，并说说自己选择的理由。师：如果老师说， A 店原价 95 元， B 店原价 80 元，你又如何选择呢？师：你为什么又改变了自己的选法呢？生说说自己的理由。师：
6、此时，你的心里有什么想法？对A 店的评价又如何？学生发表自己的观点。师：同学们说的真好！在购物时，一定要擦亮我们的双眼，不要被表面的文字所蒙骗，要货比三家，精打细算。做人也要实实在在，不要像 A 店的店主一样，弄虚作假，欺骗消费者，做人可千万不能打折扣哟！【设计意图：设计这个练习，目的是使学生做事要认真思考，仔细分析，不要被表面的文字所蒙骗。用货比三家的观点解决问题，明明白白消费。】2、（出示幻灯片）师：这两种折扣，你有什么看法？（指学生回答）师：如果你去买文具盒，你会选择哪种折扣？说说自己的理由。（学生各抒己见）师小结：同学们说的真好！个个都是理财的小能手。是的，选择折扣时一定要根据自己的实
7、际的需要，如果不需要，再便宜也是一种浪费。3、（出示幻灯片）师：对于表中的两种折扣，你有什么看法？他们一样吗？学生发表自己的观点。师：老师设计了一种商品的价格，请同学们算一算，看看在这两个商店里，现价是多少？（学生完成导学案中的表格1，交流自己的结论）师：通过老师给出的商品的原价，你们计算出了不同的现价，开动我们的脑筋，看看能不能给出一种价格，让两种折扣一样呢？以小组为单位，讨论一下吧！小组讨论交流，设计自己的方案。学生展示自己的设计方案。师：通过交流，你发现这两种折扣一样时，原价有什么共同点 ?学生谈论自己的发现。师：为什么原价不是整百数时，折扣数不同呢？学生发言。【设计意图：练习题的设计，
8、不是习题的罗列，应当是有趣的，富有挑战性的，这一系列的习题虽然少，但是精，为学生提供了高频率、多维度、深层面的体验，让学生们感受到乐趣，体验到了成就，激励他们进行更深入的学习和研究。】四、总结反思，深化认知。师：同学们，你们真棒。每个人都有自己独特的见解，都有一个精明的头脑，你们能谈谈在本节课中的收获吗？学生畅所欲言。【设计意图：既可以总结从中学到的知识，又可以联系生活，使学生养成精打细算，勤俭节约的习惯，让学生在应用中获得积极的情感体验，进一步让学生感受数学和人们生活的密切关系，体会到数学的价值。】五、作业设置：师：我校后勤部的胡老师要去采购作业本，他货比三家，但是，他一时弄不准去哪家店购买更合适，我们能不能运用我们学过的知识帮他一下呢？请同学们在课下计算以后，帮胡老师解燃眉之急。（出示幻灯片） 江湖告急：一种作业本的单价是0.5 元，三家文具店采取了不同的促销方式。胡老师要买100 本这种作业本，去哪家文具店购买比较合算？A店：一律九折优惠B 店：买 5 本赠 1 本C店：满50元八折优惠板书设计：百分数的应用折扣十。打几折，就是十分之几，也就是现价是原价的百分之几原价X折扣数=现价对比项+对比率=单位1现价+折扣数=原价
