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1、童年的好友作文600 篇一：童年的好友童年的好友童年是大家最思念的美好时光，我们能够在父亲母亲的怀里尽情享受着父亲母亲那温暖的怀抱。可是当父亲母亲不在的时候，她陪同在我身边；当我难过哭泣的时候，她陪同在我身边。她，如同一缕清风，拂去我心头的愁帐；她，如同一场春雨，滋润我干涸的心田；她，如同一束阳光，驱散我心灵的阴霾。走进她的世界，我会走进一个个先哲智慧的内心，在万千世界中找到心灵的抚慰。我置身和孔子的讲堂，仁者之心会让我变得柔软；我徜徉于鲁镇的小河，水草之气会让我变得安适；我驻足于风雪中的山神庙，勇者之胆会让我变得坚强。走进她的世界，我会为朱自清春的优美而沉醉其中。我似乎看到摇曳在风中的朵朵鲜
2、花争奇斗艳，红的、黄的、蓝的交相辉映，星星点点地遍布在山坡上、田野里。草儿也吐露出新芽，它伸着小小的脑袋四处张望着，打量着。伴着微风中花草的清香，我不禁翩翩起舞。走进她的世界，我会为诸葛亮的足智多谋而惊叹，我会被孙悟空的机智灵活所折服，我会被梁山好汉的侠肝义胆所震撼，我会为林黛玉的多愁善感而感伤，我会为鲁宾逊的漂泊流浪而感佩走进她的世界，我会看到毛泽东为寻求救国救民的道路，十几岁便外出学习；我也会看到朱德抛弃高官厚禄，漂洋过海，探求救国救民的道路；我还会看到周恩来顶着族人的指责，毅然走上了革命道路。她，就是我童年的好友书。但我期望书不但是我童年的好友，还是我人生道路上的好友，我永永远远的好友！
3、篇二：童年的好友童年的好友六年级的好友。初中时却不在同班。你就和失去了她们没什么两样，想尝试挽回。已不再可能。当年的海誓山盟。现在只不过是过眼云烟。当你的好友手拉着他人的手，从你的面前走过。你快乐地朝她挥挥手，她却看全部没看你一眼，这时我有多么难过，你懂么？好友就像童年。会瞬间失去。想回到以前。已不再可能篇三：童年的好友童年的好友说课稿 小学的开场白：好友是一面镜子，永远能照出最真实的你。好友是救命稻草，永远在你最需要时出现。好友是人生旅途的驿站，供你休憩。好友是能够停泊的港湾，任你停泊。是的，这就是真正的好友。而我今天选的课题是贴近小学六年级孩子生活的一篇童年的好友。一、教材分析及思索：它义
4、务教育课程标准试验教科书北师大版小学语文教材六年级下册最终一个专题单元离别童年中的一片拓展阅读课文，也是本版本小学教材中的最终一片课文。和本单元的精读课文我们上路了、学步、在学校的最终一天比较而言，前两篇在于励志，而童年的好友则为将毕业的孩子送上人生中最有价值的礼品：热爱生活，珍爱一切美好的事物。童年会给我们留下了很多值得回想的东西，但成长中的我们却经常将她们忽略了，就在不经意的一刹那，忽又恢复了那美好的纯真的记忆，这时候我们又往往会因曾经的漠视而自责、悔恨。成长意味着成熟，成熟以后却有着对童年的眷念。本文就给我们讲述了这么一个小说:一个孩子长大以后有了很多新奇的想法，却忽略了童年的伙伴，甚至
5、想蓄意践踏它，到以后她最终意识到了这一点而表现出一个悔恨。本文的视角用儿童的语言，真实地流露出一个孩子特有的心声。在懵懵懂懂之中，向往着多种多样的工作，而且目标极为单纯，甚至在大人眼中极为可笑。比如，当日文学家是为了不睡觉去观察星星，当一名远航船长是为了到新加坡去买一只逗人的小猴，渴望当地铁司机只是为了带上拿顶神奇的帽子四处走走而很快，“我”又在第二天急着想当一位拳击家了。这一切朴实自然地叙述，活化出了孩子的天真稚气。而“我”为了成为全家最有力气的人，想弄一个梨练拳击。母亲找出了我小时候的玩具小熊，使我很兴奋，因为“我”最终有了一个“梨”甚至比“梨”还好。就在我为此而兴高采烈时，“我”忽然意识
6、到：这个“我”准备用来练拳的小熊，曾经是“我往日最好的好友，童年真正的好友”，它是那么友好的看着“我”笑，“而我却想拿她练拳”，一时间自责、悔恨袭上心头。作为12岁左右的六年级孩子，她们在逐步的成熟，逐步的长大。内心中充满着令人感动的丰富情感。在频频向童年挥手作别，不停离别童年的点点滴滴时，面对这么一篇构思独特的课文，怎样加强对学生的情感体验教育，挖掘她们幼稚的心理，体会童年的愉快生活和学会珍爱好友、珍爱生活中一切美好的事物，激发她们热爱生活的思想感情呢？基于对这些思索，我确定了本课的三维教学目标。二、教学目标：1、知识和技能目标了解课文内容，感受语言文字的魅力，重视语言文字的积累。经过分析和
7、了解文中的关键词句，加强学生的情感体验，感悟作者的思想感情。2、教学过程和方法目标有感情的朗诵课文。在学生自主学习、自主探究知识的过程中，给学生提供一个展示自我的平台，提升学生分析、了解和想象的能力。3、情感、态度和价值观目标经过本课的学习，充足体会“我”和小熊之间的深厚友谊。感受童年的愉快，知道要珍爱童年生活中的一切美好的事物，激发学生热爱生活得思想感情。三、教学重难点：1、感受我和小熊之间的深厚友谊，体会童年的愉快。2、抓住关键语句，重复阅读中感人至深的片段，从而深刻感悟作者的思想感情。3、以情来感染学生，加深学生的情感体验，激发学生热爱生活、珍爱一切美好事物的思想感情。四、教学课时：一课
8、时五、教学步骤：一 、设置情境，导入新课1、师动情朗诵歌曲好友中的部分歌词， “好友一生一起走那些日子不再有一句话一辈子一生情一杯酒好友不曾孤独过一声好友你会懂还有伤还有痛还要走还有我” 提问：“谁是我们童年的好友？”经过熟悉的歌词，孩子们的注意力快速的转入课堂。同时，激提议了她们学习的乐趣，在友好愉悦的气氛中开始了语文的学习。学生是学习的学习的主体，经过创设情境给学生提供了口语表示的机会，增强了她们表示的自信心。2、学生汇报。3、过渡：让我们一起看看苏联作家维.德拉贡斯基德童年时的好友是谁？她们之间发生了些什么事？二 初读课文、整体感知1、快速默读课文，感知全文内容。思索：这篇课文关键写了什
9、么内容？2再次勾画读课文，交流好词。在尊重学生认知发展的基础上，先整体感知全文内容，再交流好词。语文教学就是对学生进行语言文字的训练，让她们在祖国的优美文字中感受民族文化的魅力。这一切全部是在字词的基础上来实现的，因此我很重视这方面的训练。三 、精读课文、体会情感1、体会童年的愉快1 、快速默读课文。思索：童年的“我”有哪些新奇的想法？当“天文学家”“远航船长”“地铁司机”“美术家”“旅行家”“拳击手”2 、感受文中“我”的童年。“我”的童年怎样？3 、结合本身，交流、畅谈内心的想法或理想，感受自己的童年。你的心中又有哪些冲动呢？4 、回文再次感受童年的愉快。齐读课文2、3自然段。先从文本出发
10、，抓住课文的语句，感受文中的“我”的愉快，再调动孩子主观生活及情感体验，再次感受本身童年的愉快，最终又回归文本中去，感受童年的愉快。做到了从文本中来，又回到文本中去，让孩子在愉快中学习。2、知道关爱好友、珍爱美好的事物1 、快速默读课文4-21自然段。思索：为何“我”要改变当拳击家的念头？2 、学生汇报。3 、抓住关键语句，比较我对待小熊的前后态度当初“我”和小熊是怎样相处的？了解：形影不离指导朗诵、体会愉快心情。板书： 愉快 关爱我马上怎样对待它的？抓住关键语句“两只眼睛一大一小”让学生进行想象：为何两只眼睛会一大一小？我们之间发生了什么事？我的心情怎样？板书： 难受 伤害4 、找语句体会我
11、因为伤害好友后的难受心情。5 、指导行为：我们应怎样对待好友，应该对自己曾经伤害过的好友怎样表示歉意呢？对待好友我们应该持一个什么态度呢?在充足感受了童年的愉快后，抓住“我”对待小熊的前后态度进行对比，抓住关键语句想象了我对小熊的伤害，体验“我”因伤害好友后的难受，在体验内心感受由愉快到难受的落差中明白尊重、关爱好友，童年才能愈加愉快。7 合作探讨、交流汇报：生活中，谁还是我们的好友？我们又应该怎样对待好友她们呢？ 珍爱一切美好的事物学生之间的探讨交流，使得她们对好友的认识、对生活的态度在有限的范围内做到了资源共享。语文源自生活，又回归生活。依据学生的认知发展水平及不一样的发展需求，将“好友”
12、延伸到一切美好的事物中，激发了孩子热爱生活的思想感情，形成主动健康的心理品质。三、总结全文、深华情感1、老师小结、发出倡议。 “-让我们共同珍爱童年生活中的一切美好的事物，做一个热爱生活得人吧！”2、齐唱歌曲好友。 知错能改的“我”会因为不伤害童年的好友小熊，而变得愈加愉快，童年中知错能改、知道珍爱身边一切美好事物的你们也会所以在自己的人生道路上拥有更多的好友。让我们共同唱响歌曲好友！四、作业部署1、摘录文中的片段2、习作对不起，想象作文小熊眼睛的背后小说六、板书童年的好友愉快 关爱我小熊难受 伤害七、教法和学法一 、设置情景，验情悟理1、诗歌情境、歌曲情境语文课程标准要求：学生含有独立阅读的
13、能力，重视情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。在本课中，我创设多个情境进行教学。如在导入新课这一步骤中，我以创设诗歌情境，朗诵歌曲好友中的高潮语句，让孩子们的注意力快速的转入课堂。同时，激提议了她们学习的乐趣，在友好愉悦的气氛中开始了语文的学习。在本课的最终总结全文、深华情感部分中，又再次创设歌曲情境，以孩子们齐唱歌曲好友将这节课的气氛推向高潮来，让孩子们在歌声中知道珍爱好友，知道珍爱一切美好的事物。整节课在孩子们熟悉的歌曲好友中开始和结束，显得浑然一体。2、想象情境在体验童年愉快的这一部分中，孩子们在已经有的经验基础上，在预设的情境中，畅谈自己的理想，以一个轻松愉悦的气氛，憧憬美好的梦
14、想、感受着童年的愉快。其中一个孩子这么回复道：“我想当一头小猪，躺在软软的沙发上，吃着零食，看着动画片。”马上课堂上爆发出笑声，孩子们幼稚的内心活动也就真实的流露出来。在轻松、愉悦、友好的课堂气氛中，孩子体会童年的愉快这一教学关键也就不攻自破了。在比较我前后对待小熊不一样的态度这部分内容时，文中出现这么一句话：“小熊坐在我面前，一身巧克力色。两只眼睛一大一小，小的是原来的黄色，玻璃做的；大的白色是用一个纽扣做的。”“为何会这么？我和小熊之间曾经发生了什么事情？”又一个问题情境控制了孩子们的注意力，她们调动已经有的生活经验，情绪高涨、智力振奋，大胆想象，既体验到了自己在开启智力时的愉悦，又对文中
15、部分关键语句进行了深入的了解，也表现了语文学科这一工具性的特点。3、问题情境问题往往能开启孩子们的思维，激提议她们学习的主动性和主动性，一节课的教学是脱离不了问题的。这节课中，我也提出了部分问题，如：谁是我们童年的好友？当初“我”和小熊是怎样相处的？给学生提供了口语表示的机会，增强了她们表示的自信心。当代阅读教学观需要我们以生活的理念构建起语文教学大课堂。在教学中，我们要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。依据学生的认知发展水平及不一样的发展需求，在本节课的最终，我提出了这么一个延伸语文课堂的问题：生活中，谁还是我们的好友？让课堂变得生成，让语文教学又回归生活。同时，激发了孩子热爱生活的思想
