智慧型班主任专业成长的

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1、-智慧型班主任专业成长的从班主任专业角色的要求看。班主任的成长要走专业之路已是共识，从目前 国际国内关于班主任专业化基本内涵和标准的研究看，还没有统一的标准，更没 有专题的研究成果。但有一点认识是统一的，即班主任专业化不是一般教师的专 业化问题，而是一种特殊的教师专业化问题，班主任专业化有一定的目标要求和 内容，班主任专业化成长是班主任持续发展的过程。由于班主任的职责是组织、 教育、管理班级、促进学生德、智、体、美全面发展，班主任教育劳动主要的、 内在的目的是育人，实质上就是关怀学生的精神生活、促进学生的精神成长。因 此，精神关怀是班主任专业化的核心内容，也是班主任专业化的特殊性所在。班 主任

2、要学会精神关怀，要关心学生、理解学生、尊重学生、信任学生，作为精神 关怀者，班主任要掌握与学生心灵沟通的艺术，这是教育的智慧。教育智慧地生 成需要我们在不断地学习教育理论、反思自己和他人的教育实践中，慢慢地去意 会、去领悟。可见，成为智慧型班主任是班主任专业成长的需要和发展方向。2.从新课程实施对班主任专业化带来新的挑战和要求看。目前，新课程改革 已进入第二个实施阶段，新课程倡导以人为本，关注学生的全面、和谐、可持续 发展。新课程下的德育内涵更加丰富，对德育的要求更高，学校德育要与学生的 发展同步，要与时代的发展同步。因此，新课程背景下班主任的角色必然要发生 一系列转换：由单一型向多元型转换，

3、由权威型向对话型转换，限制型向发展型 转换，高耗型向高效型转换，由经验型向科研型转换，被动适应型向主动创造型 转换，封闭型向开放型转换，从爱心型向能力型转换，从管束型向智慧型班主任 转换等。可见，新课程对班主任专业道德、专业职责和专业能力提出了更高的要 求，要承担新课程背景下潜心育人的班主任专业角色职责，成为智慧型班主任是 必然的选择。一、 智慧型班主任专业成长的方法和过程青年教师已逐步成为各学校的主力军。在教育需要年轻一代勇挑重担的呼唤下，作为 青年班主任的我们，更是面临着严峻的挑战。因为班主任是德育教育最直接的承担者，教育 效果的好坏，直接影响到每一位学生将来的品德状况。青年教师应该怎样才

4、能胜任班主任工 作呢？我认为做一名智慧型的青年班主任应该从以下四个方面着手。一）、“智慧型班主任”的提出及其界定在“科研兴校”和实施“草根式”研究的思想指导下，我校决定从教师日常教育生活的 实际问题出发，让教师把工作、学习、研究结合起来，充分优化教师这一学校发展的第一关 键资源，在班主任专业化建设方面开展一些探索与研究。学校的主导思想是：让班主任在班 集体建设和班级管理过程中提升自身的综合素质。倡导培养智慧型教师的中央教育科学研究所田慧生副所长认为：所谓教育智慧是良好教 育的一种内在品质，表现为教育的一种自由、和谐、开放和创造的状态，表现为真正意义上 尊重生命、关注个性、崇尚智慧、追求人生幸福

5、的教育境界。教育智慧在教育教学实践中表 现为教师对于教育教学工作的规律性把握、创造性驾驭和深刻洞悉、敏锐反应以及灵活机智 应对的综合能力。我们赞同这个观点，并据此认为，智慧型班主任是指具有较高教育智慧， 对班级管理和班集体建设能够得心应手、驾轻就熟、富于创新的班主任。智慧型班主任是班 主任专业化的目标指向和理想境界。智慧型班主任的主要特征表现为对突发事件的随机应 变，对学生管理的得心应手，对班集体建设的有效规划，对学生全面发展的有效引领等方面 的综合能力。 、做智慧型班主任的一般方法1、智慧型班主任是学习型班主任。温家宝总理在参加世界读书日（每年的4月 23日）活动 中提到，一个不读书的人、不

6、读书的民族，是没有希望的。作为一名教师，一名班主任，更 应该通过读书来改变自己，让自己成长为智慧型班主任。魏书生说：读关于班主任工作的书 能提高工作效率。他说，这些年我读过十几本关于班主任工作的书，其中看的次数最多的是 班主任这本书。这本书是前苏联恩.伊.包德列夫编的。作者在研究和总结优秀班主任工 作经验的基础上，对班主任工作的内容、组织和方法等许多最重要的问题提供了一些建议和 意见。第二本书是前苏联B.M科罗托夫等编写的中小学班主任手册这本书着重介绍了 不同年龄学生的特点及教师如何根据这些特点开展教育教学工作，并推荐了生动活泼的教育 活动形式。第三本书是实用性最强的新编中学班主任工作指南，这

7、本书广泛运用教育学、 心理学、管理学、美学、行为科学等科学理论，立足于中学班主任工作实际，着眼于当前中 学生的现状，力图反映在社会主义初级阶段和社会主义商品经济条件下以及改革开放的新形 势级中学带来的新思想、新观念和新问题，寻求培养有理想、有道德、有文化、有纪律的新 一代的新方法和新途径。第四本书是小学班主任工作方法和技巧，是日本杉山正一等 4 人编著的，这本书可读性很强，使人读起来既感觉轻松，又产生联想，受到启发。读关于班 主任工作的书，即使不能直接应用于我们的工作实践，至少也给我们以启示，激励我们在工 作中更有独创性，引导我们创造出有特色的、闪耀着智慧光芒的班级管理的方法。 其实卢梭的爱弥

8、尔、阿米契斯的爱的教育、詹姆斯多伯森的施爱与管教的艺术、 苏霍姆林斯基的给教师的一百条建议、陶行知的陶行知全集、魏书生的班主任工作 漫谈等中外教育名也都很好。 应该注意的是学习别人的先进教育教学思想、方法，但绝不能拘泥于别人的方法。可以借鉴， 不可以照搬。学我者死，创我者生。魏书生就给我们做了榜样，他将自己的学习应用到了班 主任工作的实践，从而创造出了适合自己的方法。不是所有的教师都是开始就是一个优秀的 班主任，魏书生、万玮、李镇西、任小艾等等大师都是从一个普普通通的班主任，最底层做 起的，他们也有我们一样的成长经历。2、智慧型班主任是魅力型班主任。智慧型的班主任，要善于运用自己的人格魅力去影

9、响学 生；古语云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”可见班主任“身体力行”对学生 行为影响的重要性。教师的魅力来源于肢体魅力、形象魅力、语言魅力、学识魅力、技术魅 力、人格魅力、情感魅力等等！只要我们留意一下成就卓著的优秀的班主任，就不难发现， 这些教师在班级管理上都有自己鲜明的个性特征，都形成了自己的班主任风格，魅力的培养， 不要寄希望于大事，大事培养不出魅力，我们就应该从小事做起，从身边的事做起，“教师 无小节，处处是楷模”，我们要充分发挥我们的楷模作用，引导学生养成正确的人生观、世 界观、价值观。“人之初，性本善”，要相信人都是向善向美的，每个人的心中都有一把评价 美丑的标尺！当

10、老师的一言一行，一举一动都在引领学生在向善向美的路上前进的时候，自 然学生会佩服你，感激你，认可你！（即使当时的不理解，学生对你的严格、认真，也会在 他成长的记忆中打下深深地烙印，他同样会感受到你人格的伟大！）而这时候的佩服、感激、 认可，就是因为你的魅力！注意生活中的点点滴滴，坚持把生活中的点点滴滴做好，你就已 经向“魅力老师”靠近了一大步！要求学生做到的，自己首先要做到，而且要做得更好。因 此，要求学生勤奋守时，在日常的教学活动中，就要做到从不迟到一分钟，从不拖堂一节课； 要求学生讲文明礼貌，教师就要做到在校园碰到学生，微笑向他问好；要求学生做绅士淑女， 与学生交往，就要做到不愠不火，温文

11、尔雅；要求学生团结互助，就要做到学生有困难，决 不袖手旁观,而是热情帮助只有在平日的工作中力求用自己的做人标准与个人的人格魅 力去影响班级，去熏陶学生，班级才一天天进步起来。在班级的管理过程中，要充分发挥个 性特长。比如许多班主任都是由语文教师担任的,这时就可以充分发挥语文教师能写的特长, 可以用写的方式与学生与家长交流沟通,再比如有的教师是电脑高手,也可以利用网络,打 造 QQ 群、博客等交流平台,打造和谐、团结、奋进的班集体。3、智慧型班主任是创新型班主任。班主任管理的智慧还应该体现在“无招胜有招”上,教 育有法,但教无定法,如果班主任的“招数”常让学生感到新鲜,学生就会服你。教育是事 业

12、,其意义在于奉献,教育是科学,其价值在于求真,教育是艺术,其生命在于创新。其实 创新班主任工作方法有很多,比如“不会举左手”。关于早恋,有位班主任是这样做的：有 个女同学,在初三的关键时期和隔壁班的一个男生走得很近,感觉人有些不在状态。班主任 老师知道她父母对她管教特别严,她本人也很内向和拘谨,如果专门去找她谈,这件事就可 能对她的学习情绪造成干扰。而联系家长,有可以适得其反,把本来不明确的早恋推向极端。 于是,张老师就在她的周记本上,誊写了一首诗人汪国真的无题：“他和她走在一起这 世上就多了一道作文题同学先做老师后做家长最后做人间多了三篇文章这世上 少了一段纯真的美丽”。那孩子隔天在班主任老

13、师办公桌上放了一支康乃馨,附了一个条子： “我知道怎么做,您别担心。老师谢谢您！我爱您。当然创新的前提是学习。学,然后知不 足。学,然后知科学合理。智慧型班主任在面对学生时,“招数”往往是新鲜的,合理的, 科学的,有效的。4、智慧型班主任是“放手”型班主任。成功的教育是一种“自觉”、“自律”的教育,而不 是“他律”的教育。班主任去管理、说教的教育是一种“他律”,而学生自觉、自愿的去管 理自己,就是一种“自律”。当然“放”的前提是“不放”。比如要搞好班级队伍建设,就 要先进行一到两周的班干部考察,从中了解这些班干部身上所存在的优缺点,再逐个进行指 导。基本型技能手把手、一对一地教,增强型技能自己

14、摸索去。如果说开学初的学生养成教 育应该把学生看成幼儿的话,之后就应该把学生看成是大人,相信他们,放手让他们大胆去 做。把问题摆在学生面前,引导学生出主意、想办法,既增强了学生的参与意识、提高了解 决问题的能力,又达到了理解、执行班主任意图的目的。此外要对自己放心,拿宽容的心对 自己。一个班级几十号人,一点问题不出是不可能的。学习成绩会时而起伏,纪律、卫生、 活动、学生心理等等会时而出现问题。别时时处处提心吊胆,担心这,担心那的。做智慧型 班主任一定要保持一颗平常心,多一分责任心,少一分名利心。要对学生放心,用宽容的心 对学生。将心比心,谁都不愿别人老揪着自己的过失、错误不放,更何况是作为弱者

15、的学生 呢！对犯错的学生,尤其是那些常犯错误的学生,多给他一些改过的机会,用心引导他逐步 减少犯错的次数,学生会觉得这样的老师很有人情味,会自觉自愿地改正自己的错误。对学 生放宽心,对自己放宽心,身心皆轻松,何乐而不为。科学管理,形放神不放,这是智慧型 班主任的核心。总之：做一名智慧的班主任,就必须做一位思考的行者,学习的智者,在实践的土壤里,在 审视自己的过程中,不断学习反思,不断深入研究,完善自我,超越自我。直面缺憾可以使 自己更加真实，反思缺憾可以使自己更加完善。注重反思和研究，班主任的工作才能做得更 好，班主任的专业化建设目标才可能实现。即使是一名年轻的稚嫩的班主任，加强反思和研 究也

16、能让他逐步走向成熟，逐步走向深刻，逐步生成教育的智慧。当然，智慧的班主任教育是鲜活的，有生成有碰撞才会有智慧的火光；智慧的班主任教育是 民主的，畅所欲言、充分交流是展示才华的保障；智慧的班主任教育是深刻的，共同的合作 才能酿造香甜的成功果浆；智慧的班主任教育是自然的，矫揉造作只会给师生之间带来隔阂 和冷漠。愿每位有理想的班主任都能成长为智慧型班主任，为自己减负，促学生成长。参与文献：1、学校班主任工作手册教育科学出版社 2000 版2、给教师的 100 条建议苏霍姆林斯基 广西师范大学出版社2000 年版3、工作等于责任黄德全 中国华侨出版社性2009 年版4、师生沟通的艺术唐思群等教育科学出版社2001 年版5、好教师必备的5 项新技能刘旭光陕西师范大学出版社 2008年版6、班主任工作漫谈魏书生漓江出版社 2008 年版7、我的班主任工作任小艾高等教育出版社 1990 年版二、智慧型班主任主体性