反思说课《我的叔叔于勒》

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1、我的叔叔于勒反思说课内容摘要：今天说课的题目是我的叔叔于勒，它是人教版初中语文第五册的教学内容,具体编排在第四单元第二课。这一单元收录的五篇文章都的小说。小说通过塑造生动典型的人物形象，反映广阔的社会生活，揭示人性的假恶丑，彰显人性的真善美。它对人物内心活动揭示之深刻，对人物性格刻画之细腻，是其实文学样式所无法比拟的。高尔基说过“文学即人学”。学生通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，认识自己，提升自己，同时引发对自然社会人生的思考。本单元上承第一册的小说单元，下启第六册的小说单元，对于养成阅读小说的习惯，提高学生阅读能力都有着不可忽视的作用。今天我反思说课的题目是我的叔叔于勒，下面将从以下五个

2、方面进行说课：1、说教材、2、说教法、3、说学法、4、说教学过程、5、说板书及作业。一说教材1、与前后教材知识体系的联系我的叔叔于勒是人教版九年级上册第三单元的第三课。本单元已经学习了故乡、孤独之旅两篇反映少年生活的小说，学生从中获得了人生的启示和艺术的享受，同时，对小说这种文学体裁有了初步的认识。相信通过本课的学习，学生能够把握人物形象，加深对描写、对比手法的认识，体会作者的感情态度，认识当时社会人与人之间的关系，并为学习下一篇反映师生之间关系的小说心声打下基础。2、本课的知识体系我的叔叔于勒是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一。也是初中语文课本所录选的外国文学作品中的名家名篇。小说通过菲利

3、普夫妇对其亲兄弟于勒的前后态度变化，尖锐地指出了金钱左右着人与人之间的关系，即使是亲兄弟也不能例外。作者用平常的人物,平常的情节，表现了一个普通的主题，但是能表达得深刻，能够给人启发，耐人寻味。本课的教学，我打算从把握人物形象入手，分析曲折的情节，领会作品的丰富内涵。力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性，用现代人的思想观念，创新、多元评价作品的主题，领会其匠心独运的艺术构思。在评价认识中，提高学生的道德水平。3、教学目标新课程标准要求全面提高学生语文素养，注重“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标。新课标对阅读教学的要求是：学生具有独立阅读能力，注重情感体验，学会运用多种

4、阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，发展个性。初中小说的教学，应注重学生个性化的体验及良好个性和健全人格的形成。 据此并结合本单元的要求和本文的特点，确定本节课的目标及教学重难点如下：知识与能力：通过学习本课，让学生体悟课文运用对比手法有效刻画人物性格的写法，.理解小说表现的主题思想。过程与方法：a、通过朗读复述让学生掌握文章故事情节。b、通过品味，让学生掌握刻画人物性格的方法。c、通过感悟，引导学生分析文章主题。情感态度与价值观：培养学生树立正确的人生观、价值观。4、教学重难点：教学重点：学习多角度刻画人物形象，展现人物内心世界的方法。教学难点：把握文章的主题，启发与鼓励学生发表独特的见解。

5、二、说教法1、 学情分析：学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。这有利于调动广大同学阅读的积极性、主动性。而对于刻画人物的语言的解读相对薄弱，需要重点指导。2、 教法指导：鉴于学生的语文学习现状，根据学习是积极主动地一一建构和社会互动过程，教学是要引导学生从原有经验出发建构起新经验的建构主义理论。本课以学生为主体组织课堂教学，教师创设情景，递进设疑、引导学生在原有知识的基础上独立思考、合作学习、逐步探究。具体做法如下：1.整体感知法：这是一节智慧技能训练课，重在引导学生独立分析问题、解决问题，并设计情境促

6、进知识的迁移，因而整体感知是重中之重。可采用朗读法、默读法让学生进行整体把握。2.自主讨论法：采用自主讨论式的方法，增加学生的参与机会，增强学生的参与意识，并获得一定的学习方法，使学生成为学习的主人。3、朗读想象法。本堂课可以指导学生朗读“船上巧遇于勒”部分，边读边结合已有的生活经验，情感体验，在头脑中再现菲利普夫妇的形象，使他们活起来。三、说学法：1、设计理念：精心设计教学情景，要求学生积极参与教学过程，运用阅读理解方法去感知教材；运用分析比较等方法去掌握知识并深化对教材的认知。关注学生学习的需要，以学生的生活经验和已有的知识背景来构建立体的课堂教学，让学生参与到知识形成的全过程。讲述过程中

7、，运用图片和材料等教学手段，再现丰富多彩的人文画卷，提高学生学习语文的兴趣，对于学生感兴趣的问题，让其展开讨论，一则可加深印象，二则可提高归纳概括问题的能力。2、学法指导：（1）理解品味感悟 学生学习本文，首先应该熟读课文，从整体上感知课文，逐步达到对课文内容的理解掌握。其次是品味课文，根据本课教材的特点，在分析人物性格时，要抓住一个“变”字，通过变化的对比，培养学生的比较思维能力。在分析悬念铺排时，要扣住一个“巧”字，以达到创造思维能力的培养。最后感悟课文，欣赏作品，体会主题，感受文学艺术的美。（2）自主讨论 这篇小说的内蕴很丰富，在组织课堂教学过程中，应创设情境，激活学生思维，主动质疑问难

8、，合作探究以释疑，培养解读小说的能力，如从情节分析入手，探讨作品主题等。 （3）诵读法 莫泊桑的小说语言简洁明快，幽默机智。课文在技巧的运用上很出色，如人物的心理描写、悬念的运用、情节的安排。指导学生分角色朗读或表情朗读，在整体把握的基础上，体会人物的语言、行动和表情是如何揭示心理活动和刻画人物性格的。课堂教学以朗读揣摩为主。四、说教学过程：1、情境导课。 在我们的人生道路上，会遇到各种各样的情形，假如有一天，老师失业了，生活非常穷困，在大街上你遇见了，你会怎么做呢？是视而不见，或是远远避开，或是仍如平常一样，走上前去热情的招呼一声老师呢？当你家境富裕时，突然有一个穷亲戚来访，你会怎么招待呢？

9、给予学生一定的时间思索并作答。好，今天，我们来学习法国著名作家莫泊桑先生写的短篇小说我的叔叔于勒，来看一看小说中的菲利普夫妇是怎样对待他们的亲人的。好不好？（以上的导入，能够激荡出学生内心的道德矛盾，设身处地，有利于学生酝酿感情，进入小说的情境中去。）2、速读课文，理清情节。（1）、理清小说的情节。课文情节曲折，围绕于勒写了哪几个情节？并用简洁的语言加以概括。第一部分：故事的开端盼于勒。第二部分：故事的发展赞于勒。第三部分：故事的高潮遇于勒。第四部分：故事的结局躲于勒。（理情节，能够引导学生对小说进行整体的把握，这是学习小说基本步骤之一。）（2）、浏览小说，说说文中对于勒的不同的称呼。经过阅读

10、，找到如下的称呼如下：坏蛋、流氓、无赖、分文不值的于勒、正直的人、有良心的人、好心的于勒、有办法的人、这个小子、这个家伙、法国老流氓、那个讨饭的、我的叔叔、父亲的弟弟、我的亲叔叔。（这个步骤主要是在理清情节的基础上把握情节变化的动因，也为下面的领悟小说的主题作铺垫。）3、精读课文，把握形象。（1）、出示思考题：读了本文，你觉得能给你好感的人是谁？令你反感的人是谁？引发学生对小说人物的分析。学生的回答是给人好感的是若瑟夫，而不得人心的则是菲利普夫妇菲利普、克拉丽丝。这是小说教学的另一主要程序：理形象。（2）、分析若瑟夫的形象，说说他为什么会给你以好感？通过学生的讨论，大家认为若瑟夫具有同情心（能

11、资助落难中的叔叔，给他小费，用富有同情心的眼光来看待于勒），正义感（通过他内心对于勒的称呼，“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”表达他对父母狠心不认于勒的不解与不满情绪）。（3）、分析菲利普夫妇的形象，说说他们为什么会引发大家的反感？学生根据菲利普夫妇对待于勒在不同经济状况下的言行，认为认为他们具有爱慕虚荣、冷酷自私、贪婪、唯利是图的特点，令人不能接受。（以上教学都通过学生讨论的方式在文本中找到具体的言行来证明完成的。）4、研读课文，领悟主题。（1）、大家都表明了对菲利普夫女妇的态度，认为他们应该遭到批判，我也同意，可是我想，假如你是菲利普夫妇，是不是会甘心承受大家对他们的指责呢？（2）、

12、小组自由组合，认真研读文本，站在菲利普夫妇的立场，替他们作出申诉。（这两步主要是为了引导学生联系文化背景作出自己的评价，培养学生的创造性，发扬个性、创造性，进行多角度的、有创意的阅读。）（3）、小组交流发言，替菲利普夫妇作出申诉。通过学生查寻文本，从以下三个方面为菲利普夫妇作出了辩护：其一，社会使然，整个社会充斥着金钱至上的风气，佐证之一是二女婿的下定决心求婚是因为看了于勒给菲利普的信社会风气，要金钱不要爱情，佐证之二是船长对落魄后的于勒的评价：“法国老流氓”社会风气，没金钱就没地位。其二，家庭经济原因，“并不有钱的人家，也就刚刚够生活罢了”，“我母亲对我们拮据生活非常痛苦，那时家里样样都要节

13、省，有人请吃饭是从来不去的，买日用品也是常常买减价的，买拍卖的底货；姐姐的长袍是自己做的，买15个铜子一米的花边，常常要在价钱上计较半天”家穷，泥菩萨过河，自身难保；其三，人品原因，是因为于勒这个人不思悔改，在法国挥霍了大量的资产，在美洲发财后又游手好闲“出去旅游了几年”，因此才会被人认为会再拖累别人人品，难保于勒江山易改，本性难移。综上原因，所以菲利普夫妇忍心不认，也情有可原。（4）、教师引导，启发明确，引向主旨。在此，我向学生说，对于菲利普夫妇的评价，光是一味的批判应该说是不公平的，造成他们这种爱慕虚荣、冷酷自私、贪婪、唯利是图的性格，也是有他的社会的原因的。学生也都表示赞同。在这里就完成

14、了小说教学的第三个步骤：审主题。5、改写文本，深化迁移。假如菲利普夫妇在游轮上巧遇的是个发了大财的于勒，他们的言行会是怎样的?请设想一下，写成200字左右的短文。学生在完成对于情节的把握、人物形象的分析、主题的理解之后，再进步就是把握小说的语言，抓住小说写人的手法，利用改写，既可以迁移训练学生的写作能力，又能进一步加深对小说的主题的理解，因此，对于小说仿写，就出现了可喜的一些创新思维。这些改写主要有这些结局：一、遇到发了财的于勒，亲人团聚；二、利欲熏心，错认别人，遭遇难堪；三，遇到真于勒，可是于勒不愿认他们。其中第三种出乎意料的想像，真是令人惊喜，这样的改写，基本上达到了对小说主旨的深刻把握，与小说的主题十分一致了，能够成为有机的组成部分。6、联系生活，启迪人生。在这里，回顾新课的导入，再次让学生对导入时的问题作出行为判断，并说说自己这样选择的原因，达到情感的净化升华。四、说板书及作业： 在板书设计的过程中力求简单明了。总而言之，通过本人上课的实践证明，上课的过程基本达到了本篇教学设计的目标。