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1、找骆驼教学反思找骆驼教学反思1 本课略读课文，在本的学习中我充分发挥了小组合作学习。 “小组合作学习”是课堂教学中充分发挥同学主体作用的一种有效方法，也是当前引导同学主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中同学学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培育探究意识和合作精神，也有利于同学口语交际和解决问题力量的进展。 在这一课时中，我抓住教学难点，即“老人为什么会这么具体地知道商人的骆驼的状况”作为小组合作学习的内容，通过“由于.所以”和“之所以是由于”的形式绽开沟通。不仅培育了同学的合作力量，还促进了同学的语言表达力量，加深了对课文的理解，丰富了同学语言积累。 找骆驼
2、教学反思2 找骆驼一文是人教版三班级语文第四组课文中的一篇略读课文，文章主要讲了一位商人丢失了一只骆驼，一位老人在没有见过骆驼的前提下，关心商人找到了骆驼。通过文章的学习，旨在引导同学学会认真观看，分析推断，体现单元教学目标。 1、悬念导课，激发爱好。 今日上了这篇课文，我感觉上出了略读课文的味道，同学的主体得到了充分地体现。课前同学已读了课文，了解了课文的主要内容，我以此为切入点进行悬念导课：“商人丢了骆驼，而老人在没有见过骆驼的状况下，教导商人找到了骆驼，真是神了！”这样的导语，为同学设置了悬念，激发了同学的奇怪心，调动了同学学习的乐观性，使同学渴望知道其中的隐秘，读书的爱好高涨。常言说爱
3、好是最好的老师，在爱好的引领下，何愁同学找不到其中的神秘呢？ 2、在分角色朗读中得到启迪 分角色朗读是同学们最喜爱的一种读书方式，在安排角色时，他们会选择自己喜爱的角色，读时能入情入境，仿照文中人物的语气，这样的朗读感悟能不深刻吗？因此在读商人愤愤地说时，他们的声调提高了，老人不紧不慢地说时，他们的语调缓慢了，此时此刻他们似乎真的成了文中的商人和老人，对话读的有声有色。在朗读中了解了骆驼的特点，在朗读中领悟了老人的推断。奇妙的老人能教导商人找到骆驼的隐秘不攻自破：原来老人能帮商人找到骆驼的隐秘武器就是认真观看，仔细分析、推断。达到了语文阅读教学的目标：同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解
4、和体验，有所感悟和思索，受到了情感熏陶，获得思想启迪。 这节课结束了，我也觉得轻松了，而这轻松就体现在爱好先入，朗读为重，感悟推动。同学在自主、自觉、自悟中，学会了学习，培育了力量，提升了素养，达到了高效。 找骆驼教学反思3 找骆驼这一课写了一位老人辅导贩子找骆驼的事，阐明遇到题目只有细致视察，仔细思考作出精确坚决，才也许找到办理题目标措施。课文以对话形貌为重要表达方法，为我们供应了具有引导意义的科学的头脑纪律和方法。教学时，我本着化理性阐发为感性体验的头脑，牢牢捉住课文的语言表达特点，以“提示语”为语言训练的突破点，层层推动，引导同学去感悟、领悟、表达，在语言实践中得到头脑启示，把握语言纪律
5、，进步语文本事。 在语文教学中，既要重视进展同学语言，也要重视思维训练，努力把语言进展与思维训练紧密地结合起来，使思维和语言相互促进、协调进展。 在找骆驼这篇课文中，老人说出了商人丢失的骆驼的三个特点。但是，在课文中并没有绽开描写老人的思维过程，课文留白处为同学思维进展预留了空间。在教学中，老师可以引导同学思考老人是怎么知道贩子丢失的骆驼的特点的，再用本身的话说出老人头脑的历程，用课前嬉戏和课中绘图为同学的思考作铺垫，引导同学可以从正面推理，也可以反向推理。这一历程，既促进了同学头脑的生长，又进步了同学的语言表达本事。 反思可以促进教学，可以更好的服务同学。 找骆驼教学反思4 11.找骆驼 教
6、学目标: 1.学会本课的生字。 2.有感情地朗读课文,体会不同人物的不同语气,以及所表现的不同心理。 3.理解课文内容,了解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。 4.感悟“专心观看,专心思索,就能有所发觉”培育爱观看、爱思索的品质。 重点难点: 1.理解老人是怎样由观看到的现象推断骆驼的特点的。 2.感悟“专心观看,专心思索,就能有所发觉”培育爱观看、爱思索的品质。 教学过程 第一课时 一、猜谜导入 1.师：同学们， 老师给大家猜一个谜语： 脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。 风沙干旱都不怕， 戈壁滩上是英雄。你知道它是谁吗？ 2看图 师：是啊，它就是骆驼。让我们来熟悉一下这些有着“沙漠之舟”美誉的
7、骆驼们。 可是一位商人却丢失了一只骆驼，可焦急了，今日，我们和他一起来找骆驼。板书：找骆驼 二、初读课文，感知文意 1.这个故事里的老人，通过观看，发觉了什么呢？读读课文，想一想：商人丢失的骆驼有哪些特点？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？ ） 师：学习提示让我们思索什么问题？ 问题一：骆驼有什么特点？ 问题二：老人是怎么知道这些特点的？ 师：这节课，我们就围绕这两个问题来讨论课文。 2.师：带着这些问题自学课文，并且把字音读准，把课文读通顺。 3.检查自学效果： （1）认读生字词 理解：“丢失”和“丢失”的区分 A、先让同学说一说 B、一般是指人或家畜出去后迷了路，回不到原地，因而不知道下落。
8、 4.师：说说课文讲了一件什么事情？ 多媒体出示： 找骆驼这个故事讲了商人（ 丢失了 ）一只骆驼，向老人（打听） ，经老人（ 教导 ），（ 找到了）骆驼的事。 三、合作探究，解决问题 1.师：请同学们对比表格默读课文，把骆驼的特点用“”画出来，把老人是如何 发觉的用“”画出来。同桌之间、小组之间可以相互争论。 老人观看到了什么? 骆驼的脚印右边深，左边浅老人知道了什么左脚有点跛，路的左边有一些蜜，右边有一些米，左驮蜜，右驮米。骆驼啃过的树叶上面留下了牙齿印缺了一颗牙齿 2.师：同学们争论得特别仔细。好，谁来说说，商人丢失的骆驼是什么样子的？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？（同学汇报） 3.你们
9、能不能用“由于所以”这组关联词语把刚才我们观察的和我们推断的连起 来说一遍？ 由于老人观察路上的脚印左浅右深，所以他知道骆驼的左脚有点跛。 由于老人观察，所以知道由于老人又观察，所以知道由于老人还观察，所以知道 4.句式比较，从“果真”理解老人的推断精确无误 师： 同学们，在老人的教导下，商人最终找到骆驼了吗？ （找到了） 你从文中哪个词知道的？ （果真） 师：你们真聪慧，大家看看， “果真”还可不行以用其他什么词来代替？（真的，的确） 师：为什么老人能教导商人找回骆驼呢？ 师：此时此刻，你想对老人说点什么呢？（老人留心生活，擅长观看、分析骆驼留下的种种 迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点
10、，进而教导商人找到骆驼。 ） 师：那么，你又想对商人提示点什么？ 5. 师：在今后的学习生活中，你又受到了什么启发？（可从老人留心生活，擅长观看，勤于思索方面说，可从老人乐于助人方面说，也可从自己的生活、学习实践方面说。 ） 四、再读课文 1.想象，再读课文 师：从现在起，我就是那位商人，你们就是那位老人 家。你们想想，我丢失了骆驼应当读出什么样的语气，你们作为教导迷津的老人，又应当读 出什么样的语气？（分角色朗读，老师读商人的话，全体同学读老人家的话）。 师：伙伴们， “我”丢失了骆驼，说话时应当是什么样的语气？ 师：老人家应当读出什么样的语气？ 师：老师请一对同学来演一演商人和老人。 （指
11、名） 男女生合作，男生演老人，女生演商人。 （男女生合作读） 2.老师小结 师：老人没见过那只骆驼的模样，却靠着他敏锐的观看力和精确无误的推断，靠着骆驼 留下的几处迹象，就分析得出骆驼的具体状况，真是个聪慧的老人啊！老师也有几句话想送 给大家，盼望同学们细观看，勤思索，做生活的有心人。 五、课后拓展 在老人的教导下，商人最终找回了骆驼。商人心情怎样，会怎么想？再去见老人，会 说些什么？会怎么说？请把你的想法说一说、写一写。 板书设计： 11.找骆驼 脚印右深左浅左脚破 左有蜜右有米驮着密和米 树叶上齿印缺牙齿 （认真观看 分析推断） 教学反思： 在本课的教学中，我主要引导同学运用阅读课文的学问
12、与方法，放手让同学自己把课文读懂，并在读中慢慢把握基本的读书方法，提高阅读力量。同学依据阅读提示独立阅读、思索，初读感知故事的主要内容，然后抓住“商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发觉这些特点的 ”这一重点问题，通过小组合作学习，使同学懂得遇到问题要认真观看、仔细分析，这样才有可能找到解决问题的好方法。 课文情节简洁，对话较多。教学中，通过多种形式的朗读，充分融入文本，激发同学对课文学习的爱好。引导同学品尝语言，从中感悟，培育同学的语言感知力量。 找骆驼教学反思5 找骆驼这一课写了一位老人教导商人找骆驼的事，说明遇到问题只有认真观看，仔细思索作出正确推断，才可能找到解决问题的方法。课文以对话描写
13、为主要表达方式，为我们供应了具有指导意义的科学的思想规律和方法。教学时，我本着化理性分析为感性体验的思想，紧紧抓住课文的语言表达特点，以“提示语”为语言训练的突破点，层层推动，引导同学去感悟、体会、表达，在语言实践中获得思想启迪，把握语言规律，提高语文力量。 找骆驼一文中写商人与老人的对话时有两处加了提示语：一是写商人见老人具体描述了骆驼的样儿却又声称自己并不知道骆驼的下落后“忿忿地”指责他；二是写老人“不紧不慢地”回答商人的质问。虽然只有两处，却显出人物此刻的内心世界及性格特点。 教学时，我以此为切入口引导同学研读两人的对话：“忿忿”是什么意思？从哪里可以看出商人的确很生气？“不紧不慢”该怎
14、么读？从老人“不紧不慢”的叙述中，你明白老人是怎么知道商人丢失的骆驼的样儿了吗？通过课文详细语句的阅读感知，同学不仅读懂了课文，感受到了人物的情态，还培育了珍贵的语言意识不少同学捕获到了商人由称老人“您”改为“你”这一情感变化的语言信息。 找骆驼教学反思6 教材分析： 本文是通过一个商人丢失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的状况下，靠着对观看到的现象进行正确分析推断，使商人找到骆驼的事，说明白遇到问题要多观看，多分析，多思索，才能找到解决问题的方法。本文的寓意耐人寻味，引人深思。课文共11自然段，运用人物对话的形式，按“丢骆驼找骆驼找到骆驼”的挨次，步步深化，故事富有哲理，是对同学进行规律思维训
15、练和朗读训练的好教材。 教学目的： 1、理解课文内容，懂得只有认真观看、仔细分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的方法这个道理。 2、理解词语：商人、至于、毕竟。 3、能正确、流利、有感情的朗读课文。 教学重点： 反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证明结论的正确，是观看与推断的结果。 教学难点： 理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清晰。 教学过程： 一、导入，揭题 课件：猜谜语引入。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。 二、自读自悟 师：读课题，依据老师给你们提纲自渎课文，让你们带着问题进行自学，在自学的过程中解决这些问题。 出示自学提纲： (1) 商人丢失的骆驼有哪些特
