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1、德育工作汇报材料22学生综合素质评价对学生综合素质的形成和发展具有重要意义。但随着时代的发展社会形势的变化及教育改革的深入传统的评价由于目标单一方法唯量功能偏移忽视了对学生的形成性评价和学生自我评价教师的教育性行为与学生的综合素质评价相脱节等等使其已成为束缚素质教育获得突破的一个瓶颈。实施新课程以来评价发展迅速德育工作者对学生综合素质评价问题进行了大量有价值的探索从传统的、主观的评价转向客观的科学的评价从单一的定性评价转向定性与定量相结合的多样性评价。为了提高学生的综合素质促进学生全面发展为了培养未来社会需要的多样化的人才我校坚持以“做人”教育为突破口其他各项工作协调发展不断强化“大德育”观念
2、坚持以德立校坚持学校、家庭、社会教育相结合尝试构建了一套完善的学生综合素质评价体系逐步形成机制并实践了一套全新的评价方法对此进行了深入的探索与研究。一、结合学校实际建立科学评价体系要搞好学生的综合素质评价就必须建立一个综合素质评价体系。而建立综合素质评价体系的关键是需要一个根据评价目标建立起来的评价指标体系和一个评价标准体系。我校的综合素质评价工作从六个方面展开。1认真落实思想品德评价工作。思想品德评价对指标体系的建立相对比较容易因为国家颁布的有关德育大纲或德育纲要中不仅有德育目标的总体目标而且有分阶段的德育目标体系。上级部门下发的思想品德评价表就是根据德育大纲提出的目标和内容的要求来建立的每
3、学年进行一次评价初中阶段共进行三次评价我校严格按程序落实这项评价工作。开学初利用班会对思品评价表进行学习使学生明确努力方向评价时开展评价学习严格按要求评价。对“五无”评价即无班主任签字、无班主任评语及等级、无折合分(折合分=自评分10%+互评分20%+师评分70%)、无校长签字、无评价日期。学校政教处不予以审批学校对学生德评不达优秀的不予评优不合格的限期改正。由于我校对学生思想品德评价严格操作班主任和全体学生都很重视评价效果良好。我们把思想品德评价作为我校评价体系中的第一项重要内容。2开展家长评定学生思品活动。评价内容分为“理想前途”、“心理健康”、“自尊自爱注重仪表”、“真诚友爱礼貌待人”、
4、“勤劳俭朴孝敬父母”、“严于律已遵守公德”五大块共25条标准表现分为“优良”、“中”、“差”三个等级分别按4、3、2分计分。评价表下设有家长寄语栏。每学期开展一次评价活动。家长对这项评价活动非常赞赏同学们也因为家长要对自己进行思品评价平时在家、在学校能够严格要求自己良好的行为习惯逐步养成同时我们班主任的教育效果也能够通过家长对学生思品的评价得到一定体现学校也通过这项评价作为衡量班主任工作的一项指标。(见附件一)3建立学生成长卡。评价对象是个别自制力差的学生评价以每周一张表格的形式每节课由学生持成长卡找任课教师评价评价分为三个等级即优(A)、良(B)、待改进(C)。每周自己和班主任进行小结评价并
5、把信息反馈给家长家长签好意见反馈给班主任。这样通过成长卡的评价这些平时自制力差的学生不断改进缺点进步十分明显。像我们初一年级一些行为习惯差的同学如C一5班廖勇吉、蒋金洲C一7班赵梓君C一9班郝昱进步大现已取消了成长卡评价。家长们对这项活动热情很高如C一5班蒋金洲自列入成长卡评价对象以来家长来校共教达十次以上产生了明显的社会效应。(见附件二)4建立学生成长袋。成长袋依次分为“A学生110周表现”其中学生表现(从思想品德、学习态度、体育锻炼、劳动观念、班级贡献、时事学习、课堂表现、情绪状态等方面每周自评如实填写)班级考核(由班干部逐周填写)B“期中总结”其中包括学生成绩表、学生期中反思表、班主任期
6、中寄语；C“学生1120周表现”(内容同A)；D“期末总结”包括“学习成绩表”、“学生自我评价”、“班主任评价”、“家长评价”。每学期初把成长袋发放到各班主任手上对每一位学生按要求评价每一位学生的进步与成长通过成长袋反映出来。成长袋已成为我校学生成长进步的摇篮。(见附件三)5建立家校联系本。联系本是一种很实用的评价工具是沟通家校联系的纽带是将教师、家长评价及学生自我评价结果相互反馈的一个载体它形成三方共同积极参与的交互活动使评价三方对学生建立客观全面的认识促进进一步发展发挥评价最大效应。我们学校的具体做法是：每个学生备一个联系笔记本学生在校的表现通过联系本适时反映给家长学生在家的表现通过联系本
7、适时反馈给班主任。学生是家校联系的中介和受教育、受评价者学生在评价中全面认识自己、约束自己。家长教育责任心增大诸多家长纷纷通过家校联系本与班主任教师沟通经常来访的家长也大量增加。尤其值得一提的是学生上学、放学路上的“真空”时间也得到有效控制学生上网玩电游没有机会。6制订学生综合素质评价方案。评价内容16条评价按照自评、家长评、小组评、总评(师评)每学月开展一次。本方案附表上对评价方法有详细说明这里不作过多讲述。(见附件四)二、讲求教育实效实践全新评价方法过去评价方法基本上是定性评语。这种方法由于没有明确具体的评价标准过多地从教师印象出发使评价往带有明显的主观性、随意性。我们学校对评价方法进行了
8、探索对评价方法进行了一些改革并取得一定成效以下是我们运用的几种评价方法：1操行评语法评语法是评价者根据自己对测评对象的观察和了解参照有关标准用陈述句的形式对学生进行评价分析肯定优点并指出主要缺点和努力方向的一种方法。我们班主任的期末评语按以下两种方法操作：(1)班主任直接写评语。直接写评语较为省时间但主观性强。为了解决这一问题可以把班主任写的评语交给学生本人看以征求他们的意见然后教师再定稿。其中评语要求少否定少批评更多地应该针对学生各个方面的进步。(2)在学生自我评价的基础上写评语。这种做法是由学生本人根据评价目标的要求自己进行评价写出评价的意见。或者在学生进行自我评价后再让学生在小组里相互评
9、价然后再由班主任根据学生自我评价意见和平时的观察写出综合评语。这种做法有利于调动学生的积极性。2反思型评语法学生是评价的主体参与评价通常会对学生产生不同程度的压力有助于调动其内在动机成为自觉的内省与反思的开始促使其认真总结前期行为并思考下一步计划。随着评价的日常化建立不断的良好的反思习惯形成源源不断的动力。我校学生的成长袋的每周表现及期中反思表就是采用这种评价法。3等级法等级法是根据评价目标的要求把学生评价内容划分为若干等级的一种方法。具体等级可分为五级、四级、三级。等级的表示法一般用描述等级的语言或“”来标记。例如五级分为“优、良、中、合格、不合格”；四级分为“优、良、合格、不合格”；三级分
10、为“优、合格、不合格”。不合格的学生毕竟是个别为了不给学生造成更大的心理压力可以用“待努力或待达标”代替“不合格”用“”表示方法类同。用等级法评价学生素质能说明每个学生思想发展的程度及其在班集体中所处的地位而缺乏具体内容学生对自己的优、缺点和努力方向都不明确。所以等级法要与自我总结和小组或他人评议结合使学生对自己的优缺点的认识比较清楚。我校的“学生成长卡”、“学生综合素质评估”就是采用等级法评价。4评语定量法此法是把评价分为若干因素或项目每个因素分若干等级并用评语表示如:很好、好、一般、较差每个评语给定一个分值。如“很好”给5分“好”给4分。把各项分数相加所得分数为测评总分再从总分数中折算成优
11、、良、合格等几个等级把计量转化为评语。我们的“学生思想品德评价”、“家长评定学生思品方案”主要采用这种方法。5评分法这种方法是以德育大纲、学生守则、学生日常行为规范为依据结合学校具体情况和学生年龄特点提出一些学生品行中应予提倡的良好行为项目为加分项目列出一些学生品行应予以否定的不良行为项目为减分项目视为考核量标。对每个学生学期开始确定一个基础分(60分或100分)然后根据平时操行予以加减分加分与减分可以相互抵销。实行这种方法着重对平时学生行为作出记载每月评定总分一次期末总算。用这种方法考评学生有事实依据比较客观便于及时获得学生思想状况反馈的信息便于教育者施教同时有利提高学生思想道德认识。我们各
12、班级采用了这种学生日常操行评分办法进行班级学生日常管理。学校就如一个花园有苍翠的松树也有低矮的藤蔓。学校应本着“全面发展”的宗旨既关注每一个学生又关注每一个学生的每一个方面坚持以人为本重视人文精神的回归。在学生综合素质评价实践中我校将评价与教学紧密结合起来将评价作为学生主动学习的一部分通过合作改进评价活动根据不同评价目标应用多种评价方法设计富有创意的评价工具开展丰富多彩的评价活动时时事事有评价以此优化了教学效果促进了学生发展。我们认为更重要的是我们的教师已渐渐将这些理论、思想、深入渗透并贯彻到一切教学行为当中使教师在实践中逐渐形成了新的评价观念产生新的评价行为让综合素质评价工作扬起了科学理性的风帆。面对新时代新形势我们决心抓住机遇深化改革扎实工作开拓创新不断探索德育工作新途径努力营造和谐的氛围塑学生高尚的人有特色的重点学校为培养更多、更好的新时代建设人才做出我们应有的贡献。评价方法：1在每一条评价内容中“优秀”记“良好”记“合格”记“不合格”记为每一条评价内容获7个“”以上“总评”记录为“优”。2总评“优”达到12个以上的可以评为班级“星级少年”并可以参加“校园之星”评比。班主任可将此通过“家校联系簿”报给家长。3学校建议：各班可以根据班级情况建立“学生成长栏”每学月开展一次综合素质评价活动。德育工作汇报材料22来源于免费范文网欢迎阅读德育工作汇报材料22。第 页 共 页
