小蜗牛教学设计

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1、小蜗牛教学设计小蜗牛教学设计 作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的教学设计打算工作，教学设计是教化技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。那么教学设计应当怎么写才合适呢?以下是我为大家整理的小蜗牛教学设计，供大家参考借鉴,希望可以帮助到有须要的挚友。小蜗牛教学设计1这是一篇童话，以一只可爱的小蜗牛和它慈祥的妈妈之间好玩的对话呈现故事情节。 小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩,由于爬得慢，总是错过原来的季节，看到了下一个季节 的风景。课文借助小蜗牛先后 3次去树林里的故事,帮助学生了解四季的不同特点以及蜗 牛爬得慢的特点。课文以小蜗牛的视角,生动鲜活呈现了

2、一年四季的自然改变。本课的最大特点是第二、三、四自然段结构相同,小蜗牛的动作和蜗牛妈妈的语言不断反复。这种不断复现 的情节，有利于学生习得语言，发展思维。 这是本套教材首次出现的一篇没有全文注音的课文，只给部分难字注了拼音，配有 4 幅色调明丽、季节特征明显的插图,以连环画的形式呈现，旨在培育学生看图学文、 自主识字、独立阅读的实力。 1.相识“住、孩”等 12个生字和王字旁 个偏旁；会写“对、妈”等 4 个字。2.借助图画、生活阅历,读懂课文，了解一年四季的不同特点。3.正确、流畅地朗读课文。 借助图画、生活阅历，读懂课文,了解一年四季的不同特点。 正确、流畅地朗读课文。讲授法 演示法 练习

3、法 读书指导法 嬉戏法问答法。1老师制作多媒体课件；制作生字词卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈头饰；查找资料了解四季特点，搜集描写四季的古诗词。 2学生预习课文，拼读生字,自主朗读课文；了解四季的特点。 3课时。 第一课时 一、歌曲导入，激发爱好1.播放歌曲蜗牛和黄鹂鸟M，请同学们听一听这首歌颂的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗?这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。（板书:小蜗牛）.学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)师生简介。3学写“牛”字。 强调书写时要留意第一横短，其次横长，竖写在竖中线上。 4这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢?让我们一起到课文中去找寻答案吧! 二、整体感知,扫清障碍 1.老师范读课

4、文,学生留意字音和停顿。 2.学生自由读课文，同桌间互助认读生字。 3.检查识字状况。课件出示带拼音词语： zh i hziwn un bin hu f 住 在 孩 子 完 全 变 回 发 芽 h iwn wnb pyp好 久 蜗 牛 玩 吧 爬 呀 爬指名开火车认读,师生正音,留意下列生字的发音：“子”是平舌音,在“孩子”一词中读轻声；“住、树”是翘舌音;“吧、呀”是轻声。有错刚好订正。 4.学习新部首“ ”。 5整体感知，学写生字。 导学:生字我们都相识了，再读课文,你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更精确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。(1)学生大声自

5、由读课文，标出自然段。 (2)指名按自然段读课文,留意读准字音。师生以“五不”要求（不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读状况。(3)想一想,这篇课文是通过什么形式来向我们讲解并描述这个小故事的？(4)学写“对”字。 视察“对”字在田字格中的位置。 老师范写,强调“又”变成部首时其次笔是点，不是捺,右边的“寸”要比“”低一点，最终一笔点写在田字格的十字交叉点上。 学生动笔写一写。 三、图文结合,朗读感悟 1.小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话?你是怎么找到的？ 在学生的沟通中，相识冒号、引号,并简洁了解用法。 2.你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗? 指名朗读第2、3自然段，老

6、师相机正音。 这次对话讲解并描述的是什么时候？蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么？ (1)指名读第2自然段。 (）沟通、汇报老师提出的问题。 (3)学写“妈”字。 用加一加的方法记住这个字。 视察“妈”字在田字格中的位置。 老师范写，强调“女字旁”。学生动笔写一写。 4.从这个自然段中,你还知道了什么?（春天来了，小树发芽了。)你知道春天还有哪些特点吗?预设:燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰溶化了 图文结合,指导朗读。 导学:蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢?(1)看第一幅图，视察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态,想象一下，这对母子感情怎么样？(很好、很华蜜)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说

7、话呢? 学生自由练读。 (）指名朗读，留意声音要温柔，语速可以稍慢,读出妈妈对小蜗牛的疼爱。 (3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗?(没有)为什么?你是怎么知道的? 指导读第3自然段第句话。(“爬呀,爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。) （4)那他看到了什么?出示其次幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样?(又大又红) (5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真烂漫。 （6）同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话,并评出最优秀的到前面戴头饰表演。 .小蜗牛在春天动身,爬了好久才回到家，告知妈妈他看到的景象，接下来又发生了什么好玩的事呢?下节课我们接着学习。 四、作业布置 书写生

8、字。小蜗牛教学设计2 1相识“孩、慢”等1个生字。相识偏旁“子（子字旁)、（爪字头)、身（身字旁)。 2.会写“对、妈”等个生字，相识“树林、碧绿”这两个词语。正确读写“孩子、好久、对于、过冬”等词语。3了解定语后置这种语言现象。 .正确朗读课文、背诵课文,了解一年四季的改变与特点。 5培育学生擅长动脑和擅长想象的实力。 “已”与“己”的字形区分；识记由“孩”扩展的词语。正确流畅地朗读课文，背诵课文。了解一年四季的改变与特点。 了解定语后置这种语言现象。图片、生字卡片 演示法、讲授法 两课时 第一课时一、激趣导入课件出示“蜗牛”图片。问：孩子们,你们见过它吗?它是什么东西？谁来看图说一说它的模

9、样？(学生自由回答）同学们回答的很对，这是蜗牛。它是一种爬行昆虫。今日我们学习关于蜗牛的课，你们想学吗?好谁来读一下课文？(指名读课文）开火车读。 同学们读得很好，我来读一遍,同学们边听边画诞生字好吗?（老师范读课文，学生听。） 二、生字学习i 孩横撇、竖钩、提、点、横、撇折、丿、丿、丶(9画）孩子，小孩 y 已横折、横、竖弯钩(3画）已经、已在、已被、已是 n经撇折、撇折、提、横撇、捺、横、竖、横(8画）已经、经过、常常ci采丿、丶、横竖丿捺(8画）实行、采纳、采访、采花 xe 雪横、竖、横钩、竖、点、点、点、点、横折、横、横(1画)雪花、雪人、堆雪、下雪 ba 吧竖、横折、横、横折、竖、横

10、、竖弯钩（画）吧台、好吧、走吧、去吧 三、认读生字 1.指名读生字。 2男女生分别读生字。.小组读生字。 4开火车读生字。 四、指导书写“妈”1.学生视察“妈”,然后相互沟通一起写。 2.老师示范写，边写边引导，领写这个字。(老师板书引导)?写这个字时留意“女”字变成偏旁时第三笔“横”变成“提”。 3.学生描红，在书上写几遍。 小结:今日的学习中你学会了什么？你获得了什么? 五、作业布置 抄写生字五遍(为了更好地驾驭这节课的词语生字) 其次课时 一、学习课文 词句的理解和运用(老师板书词语让学生站起来读)同学们词语读得很好。指名读,齐读，赛读。 孩子?慢? 满？碧绿？ 已经? 采? 盖?掉?躲

11、 采(爪子头)上下结构躲(身字旁)左右结构 孩(子字旁)左右结构 同学们读得很好，谁帮老师用上面的词来组词?(学生自由组词）很好，老师也组了几个词，你们想知道吗?(出示词语)采花?采萝卜？ 采蘑菇? 采树叶 躲起来？躲在地下？ 躲在衣柜里 男孩? 女孩？小孩? 好孩子 你们刚才读得很好，全部同学站起来再齐读一遍(学生站起来读,读错的老师刚好订正)。好下面我们一起来学习课文。哪一位学生来读一下课文?(老师引导学生读课文，看汉字读）课文写在黑板上。(让学生一个一个的读) 春天到了，蜗牛妈妈对孩子说:“到小树林里去玩玩，树叶发芽了。” 小蜗牛爬得很慢很慢,好久才爬回来。他说:“妈妈,小树林里的小树长

12、满了叶子,碧绿碧绿的，地上还长着很多草莓呢。” 蜗牛妈妈说：“哦、已经是夏天了！快去采几只草莓回来。” 小蜗牛爬呀,爬呀，好久才爬回来，他说:“妈妈,草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。” 蜗牛妈妈说：“哦,已经是秋天了!快去采几只蘑菇回来。” 小蜗牛爬呀,爬呀，好久才爬回来，他说:“妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪,树叶全掉了。” 蜗牛妈妈说：“已经是冬天了！你快躲在家过冬吧。” 哪一位同学来说一说，课文是几段？(学生自由回答)同学们回答的对，课文有七段。老师提出问题引导学生读课文: （1) 春天到了,蜗牛妈妈对孩子说了什么?(2) 其次次妈妈对小蜗牛说了什么? （3) 小蜗牛采回草莓没有?

13、为什么？ (4）小蜗牛采回蘑菇没有?为什么？() 一年有几个季节？ 同学们读的很仔细,所以回答的也很好。在四个季节中小蜗牛究竟得到了什么?为什么什么也没有得到？我没该怎么做？ 小结:这篇课文说明白要珍惜时间，时间有限制的，生命也一样,我们要在有限的生命中做出无限的好事、工作，要对得起自己，对得起祖国母亲。 二、作业布置:背诵课文 小蜗牛 (1) 春天到了，蜗牛妈妈对孩子说了什么？ (2) 其次次妈妈对小蜗牛说了什么? （3) 小蜗牛采回草莓没有?为什么？ () 小蜗牛采回蘑菇没有？为什么？ （5） 一年有几个季节？小蜗牛教学设计 一、教学设计思路 依据儿童歌曲欢乐的小蜗牛为切入点，设想将艺术领

14、域的绘画和歌颂等自然地进行融合,探究不同于单纯美术课和音乐课的新型艺术课教学方法，获得艺术课的教学实践阅历。所以，本课学习目标确定为:通过教学活动,让学生感受蜗牛的形象特点，并能创建性地描绘蜗牛;跟唱歌曲欢乐的小蜗牛，体会欢快的节奏和旋律;体验艺术嬉戏过程中的胜利感和愉悦感。针对教学目标，我设计了以下的教学环节和策略: 1、猜谜语嬉戏导入课题。 依据一年级学生的年龄特点，学生宠爱猜谜语,喜爱动物。所以我将学生较熟识的兔子和小鸟的形象编成谜语让学生猜,再引出蜗牛的谜语,便自然过渡到课题学习了。 、创设情境让学生感受与想象。 通过出示多媒体课件，出现歌曲欢乐小蜗牛精彩的动画和音乐,让学生边观赏片中拟人化的蜗牛形象，边引导学生进入蜗牛形象的想象之中,并伴随欢快的节奏来轻声哼唱而绽开联想,使学生在轻松开心的氛 3、情境对话让学生观赏与推断。 为了把避开绘画技能的简洁枯燥传授，我设计将范画的出示用投影仪放出。并依据出现的蜗牛范画,老师扮演蜗牛角色来配音,与学生进行情境对话。学生在这种童话故事般的对话中，不知不觉地明白如何艺术表现蜗牛的形态，色调，花纹等