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1、1.师范生为什么要学心理学?（心理学的意义）实例分析在教育路线上,有许多老教师，从未见过心理学书籍，但教育教学效果极好，在她的教育培养下，青少年学生身心都健康成长,桃李满天下。这个事实与否阐明长期学心理学都能搞好教育教学工作？试用所学知识加以分析。答:在国内,但凡师范院校的学生都要学习心理学。在国外,学生除学习专业课程外，也必须进修涉及心理学在内的教育类课程,才干应聘教师职位。一言蔽之,心理学是从事将来教书育人工作的学生的必修课。概括地说，学习心理学的意义重要表目前如下四个方面:（1)有助于提高教学工作的质量。提高教学质量的核心,是教师采用最佳的教学手段以优化影响学生学习效果的多种因素。这就需
2、要理解学生赖以进行信息加工的重要心理过程、获取知识和发展能力的规律以及有关的非智力因素状况，以便运用心理科学在这些方面所提供的原理,增长教学的科学性和艺术性,切实提高教学质量。)有助于提高思想教育工作的效果。理解个性的构造和形成的规律、影响因素以及青少年发展中的相应特点，有助于科学而富有艺术性地进行思想教育工作,提高教育的实效性。随着思想教育内涵的丰富,对青少年社会交往的指引、性教育和心理征询与辅导，也都纳入育人工作的范畴。这一切都需要将来的教师从心理学中获得有关的科学知识和相应的操作指引。3）有助于进行教育科研工作。将来的教师不只是进行教书育人的工作,还要善于在自己的教书育人的实践中不断摸索
3、，不断改革,积极进行教育科研工作。可以说,在教育理论的指引下,结合自身的教育实践,开展教育科研的能力，也是将来教师基本素质的一种重要作用。在运用教育理论进行教育科研、教育改革的过程中,心理学具有十分重要的作用。4)有助于增进自身发展。处在青年期且正值求学阶段的高师生，也面临自身发展问题。如果说心理学对于她们将来从事教育工作有着多方面意义的话，那么心理学对于她们现时自我教育、自身发展也具有同样有效的增进作用。运用心理学原理能优化教书育人的效果，也自然能优化自我教育和自身发展的效果，只是对象不同而已。2.心理现象的体系 （心理活动心理状态 心理特性）答：心理现象是涉及心理过程和个性心理,心理过程又
4、涉及结识过程（感觉、知觉、记忆、思维、现象)，情感过程和意志过程,个性是心理过程中体现出来的具有个人特点的、稳定的心理倾向和心理特性,涉及个性倾向性和个性心理特性，如需要、爱好、动机、态度、观点、信念等属于个性倾向性、性格、气质、能力等属于个性心理特性，这些都是心理现象的静态体现形式。3意志的概念、特性。(大题）答:概念：意志是个体自觉地拟定目的，并根据目的支配、调节行动,克服困难,实现预定目的的心理过程。特性:1、意志是人所特有的心理现象2、意志体现为意识对行为的调节：自觉拟定行动目的,与克服困难相联系,以随意动作为基本（意志对行为的调节表目前两个方面：即发动行为和制止行为。).4.动机的几
5、种类型。（大题）答:1根据动机在需要的基本上产生这一原则可把动机分为生理性动机和高档的社会性动机。根据动机的社会意义,可把动机分为合理动机与不合理动机。3.根据动机的影响范畴和持续作用的时间，可分为近景性动机和远景性动机。根据动机在活动中的地位和所起作用的大小,可把动机分为主导性动机和辅助性动机。5需要的概念答:需要是个体在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的一种内心状态,是人脑对生理和社会需求的反映。需要是个体行为和心理活动的内部动力，是个体行为积极性的源泉。6.应对挫折的心态(大题）答:个体在遭遇挫折后来，除了请人疏导之外,还可进行自我心理调节,通过个人的自我力量应对挫折。（一）对的结识挫折
6、,客观分析挫折的因素 挫折具有双重性，既有悲观的一面,也有积极的一面。个体经受挫折之后,通过总结经验教训,寻找自身的局限性，可以更好地增进个人的发展,同步还可以磨练性格和意志,增强发明力和智慧，增长知识和才干。当个体受到挫折后,要冷静客观地分析自己的目的、措施、阻力和助力，找出导致挫折的真实因素，对挫折做出符合实际的精确归因。（二)学习运用心理防御方式,减轻心理压力 挫折会使个体受到威胁和伤害,并引起焦急、自卑、痛苦等,使人的心理平衡遭到破坏。此时，学习运用心理防御方式可以使个体的内在心理具有一种挣脱痛苦、减轻不安、恢复情绪稳定、达到心理平衡的适应性倾向。然而，多种心理防御方式并不能绝对变化现
7、实，真正解决问题,多少带有自欺欺人的色彩，因此,在运用心理防御方式使自己的心理恢复平衡后还必须进一步地分析因素。（三)不断调节抱负水平 每个人都在追求一定水平的目的，但目的水平的高下和她所拟定的原则与否合适是一种核心。抱负水平过低，个体的身心潜能处在被埋没的状态,会产生由空虚、苦闷、不满足感所导致的挫折感；抱负水平过高，个体力不从心，达不到自己但愿的目的，就会产生失败感，打击自己的自信心和自尊心。因此，拟定适度的抱负水平是避免挫折,获得自信，使自己得以顺利发展的一种重要条件。（四)改善挫折情境挫折情境是产生挫折和挫折感的重要因素,如果挫折情境得以消除或改善,挫折感自然会随之发生变化。对挫折情境
8、的改善需要注意如下问题:尽量采用及时有效的防备措施，避免挫折的产生；当挫折发生之后,认真分析因素,不断努力变化那些可以变化的挫折情境;努力减轻挫折引起的不良影响,尽快从挫折中脱身。（五)加强意志力的锻炼，不断进行自我鼓励 在感到自己将要产生或已经产生了自我挫败感时,通过自我鼓励的方式进行调节，把挫折对自己的打击当成自我磨练的机会，从而减轻内心的不平衡感,解除由挫折而产生的不良情绪的困扰，恢复乐观、积极的态度，唤起自信心。同步在生活中不断培养自己面对困难的心理承受力和坚持性，以提高对挫折的应对能力。7情绪的外在特性答: 当个体发生情绪时,还会浮现身体的外部变化，这是情绪不同于其她心理现象的又一种
9、明显特点,我们称之为情绪的外显特性。这种情绪性的身体外部变化,称为表情。人的表情可分为言语表情和非言语表情两大类。言语表情是通过一种人言语时的音高、音响、音速、停止等变化来反映其不同的情绪。非言语表情又涉及面部表情和体态表情两方面。面部表情重要通过面部肌肉、腺体和面色的变化来反映情绪，以眉、眼、鼻、嘴及面颊肌肉的变化为主;体态表情重要通过四肢动作和身体姿势来反映情绪。8.情绪的分类答：国内古代将人的情绪分为喜、怒、哀、乐、爱、恶、惧七种基本形式。现代心理学一般把情绪分为快乐、愤怒、悲哀、恐惊四种基本形式。根据情绪发生的强度、持续时间和紧张度,可以将情绪分为心境、激情和应激。.如何培养发明性思维
10、?答：。保护好奇心,激发求知欲。.变化老式的教育质量评估观，鼓励学生发明性地学习。3.对学生进发明性思维措施的指引。4.建立良好的发明环境，对的看待发明型学生。5开展发明性活动,培养发明性个性。引导学生进行发明性活动，需注意如下几种方面: 向学生阐明她们的好奇心、摸索行为的社会价值和意义，鼓励和保持她们的自尊心、好奇心; 容许学生按照自己的爱好进行活动; 鼓励学生的首创性、独创性,解除她们对错误的恐惊心理； 鼓励学生面对现实，接受变化;协助和引导学生对每个问题都力图谋求多种答案; 鼓励学生与有发明性个性的人接触； 鼓励学生大胆幻想、猜想和假设; 避免用固定的眼光看待有发明潜力的学生；鼓励和支持
11、学生用心致志、善始善终地活动,培养其韧性和恒心；发明并保持一种民主、轻松的氛围,培养学生开拓进取、敢于拼搏的精神。0.能力的形成与发展答：（一）能力的形成.遗传素质。遗传素质是能力形成与发展的生理基本、自然前提和物质条件,它为能力的形成与发展提供了某种也许性。2环境与教育。环境与教育是能力形成与发展的客观条件,它规定着能力形成与发展的现实水平。（)营养。营养是小朋友智力发展的重要物质因素。（2）初期经验。（3)学校教育。学校教育是指在学校由专门从事教育工作的教师有组织、有筹划、有目地进行的一种培养人的社会实践活动。良好的学校教育对小朋友能力的发展起着主导作用。?？?？社会实践活动。人的多种能力
12、是在社会实践活动中最后形成的,社会实践活动在小朋友智力发展中起决定作用。4个体的主观能动性。（二）能力的培养1.注重初期教育。? 2组织学生参与实践活动。3培养学生的爱好、爱好。4培养学生良好的性格。性格作为一种非智力因素，对能力的形成与发展有直接的影响。5根据能力的个别差别,因材施教。1.气质的概念、气质类型的基本特性性格：是个体比较稳定的心理特性,是人对现实的较为稳定的态度和习惯化的行为方式气质:是个体心理活动的反映特性；所谓反映特性是指心理活动发生时力量的强弱、变化的快慢和均衡限度，以及心理活动的指向性等特点。区别：(1)定义不同。性格是指人对现实的态度和习惯化的行为方式；而气质则是指的
13、是一种人心理活动的动力特性(心理活动的速度和稳定性、强度和指向性）。具有同样性格的人，她们的气质也许是不同的。例如,同样是乐于助人,胆汁质的人常常是满腔热情,急切豪爽地去助人,而粘液质的人则往往是不动声色,沉着不迫地去助人。(2）先天与后天的不同。 气质重要是由遗传因素决定的，具有先天性。它虽然也会变化，但变化比较缓慢,也比较难。 性格受后天生活条件的影响较大,它虽然也具有较大的稳定性，但与气质相比,其变化比较容易,比较快。（3)评价原则不同。气质无好坏之分,而性格则始终从社会方面获得某些道德评价意义。联系：互相渗入、互相影响；气质影响性格的动态,使性格特性涂上一种独特的色彩；气质影响性格的形
14、成和发展的速度、难易。性格可以在一定限度上掩盖或变化气质。多血质活泼型。王熙凤 属于敏捷好动的类型。这种气质类型的人,行为体现活泼好动、反映迅速、思维敏锐、善于交际、适应性强、性格开朗、动作灵活;但往往粗心大意、情绪多变、爱好易转移、轻率散慢等。其明显特点是灵活性强、外倾明显。胆汁质不可遏制型。孙悟空 张飞 属于兴奋热烈的类型。这种气质类型的人，行为体现直率热情、精力旺盛、敏捷坚决、反映迅速强烈;但性急暴躁、任性、容易冲动。其明显特点是兴奋性强、不平衡、外倾。粘液质安静型。唐僧 属沉默而沉静的类型。这种气质类型的人,行为体现安静稳重、耐心谨慎、自信心强、善于克制、沉默寡言、反映缓慢、情绪隐蔽；
15、但往往固执、保守、精神怠惰、缺少气愤、动作缓慢。其明显特点是安静、内倾。抑郁质弱型。林黛玉 属呆板而羞涩的类型。这种气质类型的人行为体现孤僻、自卑、羞怯、动作缓慢、反映缓慢、敏感多疑、情绪隐蔽而体验深刻；但感受性高,善于观测到别人不易察觉的细节,富于同情心。其明显特点是敏感、孤僻、缺少自信心、内倾。气质的特性是因材施教的根据之一（1）对胆汁质学生，应发展其热情豪放、爽朗、勇敢、积极进取的个性品质，避免粗暴、任性、傲慢等个性特点。教育她们善于克制自己、沉着冷静、深思熟虑地回答问题，且应“以柔克刚”、“以理服人”。（2)对多血质学生，应发展其朝气蓬勃、热情开朗、善于交际等个性品质,克服其朝三暮四、虎头蛇尾、粗心大意等个性特点。对她们要严肃组织纪律性，在活动中,培养其稳定的中心爱好。教育时应“刚柔相济”。(）对粘液质的学生,应发展其待人诚恳、工作踏实、刻苦顽强等个性品质,避免其墨守成规、执拗、缓慢等不良品质，引导她们积极摸索新问题,激发她们的积极情绪,同步鼓励她们灵活、机警地完毕任务。（4)对抑郁质的学生，应着重培养其认真、细致、自尊自信等品质，避免其怯懦多疑、孤僻等个性品质的产生;对她们要多关怀、多鼓励；鼓励她们多参与集体活动,在交往中消除疑虑,提高勇气。12.研究气质的意义(一)有助于对的结识气质的本质属性，减少对气质类型的偏见（二）有助于对的结识
