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1、本学期班级工作总结（三年级） 这学期，经过认真地探索、不懈地努力，在班级工作上，也积累了部分心得，现作一个总结。一、树立正确的育人观班级管理很大的部分是怎样管理学生，怎样教育学生，让学生在一套较科学民主的规章制度下取得一个轻松友好的环境。时代变了，新课程理念也在不停地完善。这时候，我们假如还是固守以前的管理方法和育人观念，那就是显著地不适应该今的时代。所以，在班级管理这一块。我们也要整合新课程的自主、创新、勇于探索的精神。这学期，我着重在下面几点上努力：（1）培养学生管理学生，加强自我管理往常，我们往往忽略了学生的能力，班级中的事全部是事事亲为。选出来的班委班干部没有得到很好的利用，心中总有一
2、个想法，认为现在的孩子没有以前的孩子那么懂事，不放心把部分管理的重担交到她们手上，担心她们会将班级管理得一团糟。试想，班级中的事千头万绪，而班主任又不是三头六臂，于是乎就会出现顾得了这头顾不了那头的情况。但在实践中，我也发觉有些学生管理能力不错，即使才三年级，可在学生中的威信很高。我就试着设置值日班长。开学初调整班委时，我没有选正付班长，而只是让学生推选了一个课前喊“起立”的。这里每日选出两个值日班长，让她们管理班级中的日常事务，像仪表、早自修纪律等等。我还专门设计了一个本子，让值日班长摘录天天的情况。班主任依据她们摘录的班级纪录，再结合平时自己的观察来评价学生。当然，管理并不是一厢情愿的。管
3、理方法也不是独裁的，管理者想怎么样就怎么样的做法是不科学的。首先，我们要让学生认为我们这么做确实有利于班级，有利于学生本身。首先我们要发动学生的自我管理机制。自我管理的关键应该是学生自己的心理斗争。学生的心里面善恶分明了，知道这事该怎样做，不该怎样做了。那她在不由自主做出不该做的事时，往往会产生极大的心理斗争。结果“正”的一方，胜了“邪”的一方，学生的行为得到了自我纠正，而她在这么的自我管理中同时也取得了愉悦感。有时候，学生心理斗争猛烈或不分是非，班主任的疏导功效在这里就发挥作用了。班主任经过讲道理、摆事实等方法让学生看清事实、明辨是非，学生又在恍然大悟中提升了自我管理能力。因此，在做学生思想
4、工作时，我极少下断言，如“你必须这么做”，“你这么做是不正确”，“你再这么做我就”等等，而常常用问题式：“你认为这么做对吗？”，“你认为有没有愈加好的方法？”“现在你认为自己做错了，该怎么办？”等等。这么一来，即使是违反了纪律要接收处罚的，学生也心甘情愿去做，因为她知道自己不应该那样做。我认为，问题式的谈心有利于调动学生思想内部的矛盾，从而自己战胜自己，达成了自我管理的目标。（2）完整的教育需要适宜的处罚没有处罚的教育是不完善的教育。像特级老师李镇西、特级老师于永正、中国青少年教育办公室主任孙传芳全部有类似的说法。我们并不是拿名人的当权威、当教条。在现实中，我们反过来想一想，假如孩子的行为全部
5、是值得表彰的、四处全部自觉，那还要我们这些老师端饭碗干吗？纵观历史，很多xx（大多是圣贤）全部提出了治理国家用“仁道”，可实际上，一个成功的国王往往全部延用韩非子的法学理论，顽固讲仁道的，必败无疑。即使是现在，我们国家也提倡民主法制，并不停加以完善。班级管理道理也是一样，只谈表彰，就跟管理国家的仁道论不二，赏罚不明，学生不知何处何从。既然班级没有了行为导向，自然就不会有健康地发展。因此，班级工作实践中，我认为，采取部分较适宜的处罚也是必需的。不过，我们不要将处罚错误地了解成了体罚。用处罚，首先要搞清处罚和体罚的关系；用处罚，要讲究处罚的方法和功效；用处罚，要以爱之深责之切为前提。比如，全班全部
6、在读书，可一学生却只顾自己双手在抽屉里玩着什么。等读书停下后，我会将她请上讲台，不声色俱厉地批评，而是轻轻地说：“现在请你读一段给大家听好吗？”读得好，也要表彰；读得不好，要用言语让她引认为戒。两个学生打架了，我常常让写出情由的方法处罚她们，并依据情节的轻重决定字数的多少。这么，一来有利于学生反思自己的行为，二来，也将原本不好的打架变成了练习写作的一部分。二、创造健康的文化气氛我想，既然学生到校是奔读书做人而来的，我们就要创造一个xx的气氛，让学生有一个“茶里也是书，饭里也是书”，“抬头是读书，低头也读书”的味道。学生的注意力集中在书中，完全被书吸引，生活也变得充实了，她们就没有时间去打架、去
7、做其它违纪的事了。其实，小学生的注意力多变，我们假如多设计部分丰富多彩的活动，她们的注意力也就不再在坏的事情上，不会因为无事去爬双杠、去摘冬青叶了。为创造健康的文化气氛，我着重做了这么几件事：（1）培养学生读书的兴趣。先从生动有趣的小说开始，经常利用兴趣课、班会课的时间讲一段童话或寓言等体裁的文章，往往先不讲完，留一段在接下来的课中讲。学生正在兴致盎然时，猛然刹住。于是她们意犹未尽，会缠着老师让说下去。老师笑着扬扬手中的书说，其实同学们能够去借这本书去看的。接着，老师将书名写在黑板上。下课后，学生们全部纷纷抢着传阅老师讲的这本书。培养学生的读书兴趣还能够开展部分读书比赛、讲小说比赛等形式。总而
8、言之，花样多部分，提倡多部分，轻易引发学生的注意。（2）推荐适合学生读的书目。时下，学生全部喜爱部分娱乐性的书籍，如脑筋急转弯，日本卡通之类的，可对经典性的童话小说寓言小说并没有多的涉略。这可能是因为娱乐性的书籍文章短、图文并茂、能引发爆发，使学生有了兴趣。假如只是偶然地看一下这类书，调整一下读书的口味，我认为是无可厚非的。但一味地将这种书看成课外阅读的主餐，我认为是不宜的。尤其是其中部分低级、粗俗的内容不利于学生语言的发展。所以，当学生沉醉在这种书中，甚至班级中几乎人手一册的时候，我开始禁止学生不要看这类的书，教育学生这类的书看多了无益。那么，什么样的书适合小学生看呢？我针对新课程标准提出的
9、要求，引用了“新世纪阅读书库。小学生阅读书目100种”，向学生推荐其中可能适合本年级的书籍。学生才不会一看见书就拿来读，开始步入读“有用书”的轨道。三、落实班级各项计划对班级管理的多个设想假如只是停留在大脑中，而不去实施，那也只是空话。只有落实自己对班级管理的各项设想，并在实践中不停地修正，才会管好班级，才会提升自己的班主任工作能力。这学期，我班关键落实这么几项：（1）落实班级常规。习惯成自然，新时期的学生更重视习惯的培养。学生行、坐、立、卧全部应有明确的要求，行为才不会出偏。依据学校对学生的行为要求，结合弟子规中部分还适合现代儿童发展的做法，我们将学生规范细细分类，步步得到落实，让学生知道一个优异的学生上课应怎样做，课外又应怎样做，在家怎样做，出门又该怎样。这么，有效地遏制了学生犯了错误还不知道的情况。（2）学习新小学生守则新小学生日常行为规范。期中时，新小学生守则新日常行为规范落到了班级中。我们认真对照了新旧行为规范的改变，组织学生进行了学习，利用两节多的班会课时候，对每条守则及规范作了详细的讲解，并推荐学生中午时分在家中收看湖南电视台的小学生日常行为规范栏目。经过学习，学生对小学生守则和日常行为规范全部有了充分的认
