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1、呼风唤雨的世纪第二课时教学目标:知识与技能:1、读熟、读懂课文,了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。2、理解课文中一些含义深刻的句子,了解文章的说明方法,读中学写。过程与方法:通过探究问题,来引导学生学习获取知识。情感态度价值观:通过本课的学习,激发学生产生热爱科学,探索科学奥秘的兴趣。教学重点:了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。教学难点:理解课文中一些含义深刻的词语和句子。教法:引导探索发。学法:交流探讨。课时:第二课时教学过程:一、 听写生词二、 课题切入,直奔中心1、齐读课题,补充课题:上节课,我们初读了课文,对二十世纪的科学技术和人类的生活有了一定的了解。现在,就带着你们
2、的理解把课题读一遍。2、通过上节课的学习,你们能用一句完整的话说说题目吗? 3、点明中心句。这句话在课文的第一自然段。说的是这篇课文的主要意思。我们一起把这句话写下来,我写在黑板上,你们写在笔记本上。这节课,我们就抓住这句话来深入地理解课文。【设计意图】:从补充题目入手,联系第一自然段,确立中心句“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”。这样直奔主题,简明扼要。三、联系生活,精读品读(一)、整体感知,直奔重点:师:请同学们默读课文,把你认为课文中特别能让人感受到20世纪呼风唤雨的句子画下来,做个标记,注意边读边画。学生自读自画,老师巡视。【设计意图】:让学生动笔画出与中心句相关的语句,让学生“不动笔墨
3、不读书”,养成一个良好的学习习惯。(二)、交流理解,感悟方法1、预设:学习第4自然段。老师出示第四自然段字幕(1)、同学们,让我们一起来读一读这段吧。(2)、20世纪的科学成就到底有哪些呢?你们能从这段中找出来吗?(3)、让我们一起去看看这些科学成就吧。(4)、欣赏了这些科学成就,此时你的心情怎样?你能把这种心情读出来吗?(5)、我们接着看这些句子,作者为了说明20世纪的科学成就,他用了什么说明方法来写?(6)、大家能感受到这两种方法有什么好处吗?(7)、同学们,与过去的王公贵族比比看,我们还有哪些地方比他们过得更加舒适、更加方便呢?(8)、孩子们,让我们想象一下,如果过去那些王公贵族穿越时光
4、隧道来到今天的社会,当他们看到这些科学成就时,会怎么说 ? (9)、是啊,这些成就、这些变化会让他们惊叹不已,我们怎能不说2、预设:学习第3自然段:过渡:我们从这儿感受到了20世纪呼风唤雨,还从哪儿能感受到?再找找看,继续交流。(1)、你能把这段读一读吗?(2)、孩子们,我们的祖先生活在一个怎样的社会?(相机出示农耕社会图)(3)、在农耕社会里,“没有,没有,没有,也没有”仅仅是没有这些吗?你还能说说那时没有什么?(4)、农耕社会什么也没有,人们只能通过幻想来寄托自己美好的愿望。你们知道我们祖先的幻想都是些什么吗?(相机给这些词标出红圆点)(5)、现在,祖先的那些千里眼,顺风耳,腾云驾雾的幻想
5、实现了吗?(6)、在现代生活中,你们能找到他们的影子吗?(7)、何止这些幻想变成现实啊。你们随便替祖先说一个他们的幻想,肯定都能实现。你能举一种吗?(8)、这么多美好的愿望,在短短的一百年的时间里都得以实现,实在太令人骄傲了!课文第三自然段有一句诗对此进行了称赞,你们能找出来吗?(9)、这句诗出自唐朝诗人岑参写的白雪歌送武判官归京这句诗的意思是:纷纷大雪好似梨花开放,我们来读一读。(10)、如果把20世纪的科学成就比作这场大雪,那你觉得这个成就怎样?(巨大)(11)、:同学们,让我们一起来读一读课文的第三自然段吧。(12)、我们祖先的愿望如今都变成了现实。我们又怎能不说二十世纪是一个呼风唤雨的
6、世纪。(13)、如果我们的祖先能够感受到这样的变化,我想,他们也一定会情不自禁地说20世纪是一个呼风唤雨的世纪!3、预设:学习第2自然段:(1)、是什么使我们的生活发生了如此大的改观和改变呢?(2)、(边画箭头边讲)准确地说,是人类利用科学技术获得了发现和发明,然后这些发明和发现又给我们人类生活带来了改观和改变。(3)、孩子们,请你们在课文3、4自然段中找一找,哪些是发现,哪些是发明呢?(4)、你们明白了发现和发明的区别了吗?(5)、请你们用发现和发明各说一句话好吗?(6)、让我们再来读读这段话,感受科学技术的神奇力量!(7)、是谁在呼风唤雨的?(8)、靠什么呼风唤雨的?(9)、用一句话把这两
7、个问题的答案连起来说一说。是谁靠什么呼风唤雨的?(10)、二十世纪的科学技术使人类的生活得到大大的改变和改观,我们怎能不说二十世纪是一个呼风唤雨的世纪。四、 回应开头,凸显中心1、课文学到这儿,你们有没有发现,课文一直在围绕一句话写的,这句话就是(20世纪是一个呼风唤雨的世纪)这也是本文的中心句。2、现在让你读这句话,你会用什么情感去读?让我们带着自己的感受,再一次用心来读20世纪是。【设计意图】:让学生分别交流阅读后的感受,结合生活实际谈谈体会,最后领悟作者举事例 、作比较、围绕中心句去写的表达方法。这样设计旨在体现阅读教学从整体到部分再回到整体的教学思路。教学中渗透从读学写,体现读写结合。
8、在教学中,我引导学生联系生活实际理解课文内容,力图体现在生活中学语文的“大语文教学观”。五、拓展延伸,深化主题1、孩子们,我们已经进入21世纪了,面对新的世纪,你还有哪些奇思妙想?(或者说:你还希望科学技术给我们带来怎样的奇迹?)2、要想让我们的梦想都变成现实,我们小学生现在能做些什么呢?六、作业超市1、师:下面,老师向你推荐两本书籍科学改变人类生活的100个瞬间和五光十色的新科技,希望你们抽课外时间去读一读。2、师:回家后把课文读给爸爸妈妈或别的长辈听,请他们说一说科学技术的发展给我们带来的变化,然后运用今天学到的举例和作比较的方法把他们说的写下来。回头在班上交流一下。 板书设计 呼风唤雨的
9、世纪人类 科学技术 发现 发明 教后反思:本节课我首先引导学生找出中心句,然后围绕中心距讲解第四,第三,第二自然段。每段找出呼风唤雨的句子,并讲解说明方法,最后总结全文。但是由于本人设计不到位,没有预想到课堂上同学们的反应,讲课讲得得比较死板,没有灵活的解读同学们的问题。再加上本身就对本课不太熟悉,导致上课语言组织比较费劲。自认为主要原因是平时没有锻炼到位,听课也比较少,实践的过程也很少,这一学期虽然过得特别忙碌,但我没有抓住重点,没有坚持做到各位领导所说的把教学放第一位的原则,所以在今后的时间里,我要更加努力,合理的规划时间,分清主次,将教学实践放在第一位。通过各位领导对我的评课,是我清晰地认识到自身从在的太多不足,站稳讲台,还需要我付出更多的努力,踏踏实实的做好每一步,不断进步。1