《西门豹》教学设计_3

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1、西门豹教学设计西门豹教学设计15篇作为一名辛苦耕耘的教化工作者,编写教学设计是必不行少的，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?下面是我为大家收集的西门豹教学设计，欢迎大家共享。西门豹教学设计1 设计理念 、面对全体学生，充分体现学生的主体性,以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡在学生独立思索的基础上，通过老师的组织和引导，围绕重点开展探讨和沟通，激励学生发表自己不同的见解，让学生在阅读的实践中,逐步学会独立思索，学会读书。 2、依据教材内容和学生的年龄特点、爱好爱好以及认知水平，引导学生运用读思说悟的学习方法,把学生引导到理解当时迷信对人们

2、的影响的氛围。 3、朗读是学生学习和探究的重要手段。通过各种形式的读,丰富情感,形成良好的语感,使学生更加深刻理解本课的内容。4、在充分发挥学生主体精神,充分敬重学生个体的前提下,诱发学生的创建动机,使学生依靠对语境的深刻了解,进行总结性写话,从而让学生将自己的体验感悟想象倾吐出来,自觉主动地投入语言训练与思维训练之中。5、通过本文的教学,使学生在现实生活中能主动主动地去发觉一些骗人的迷信活动，培育学生反对迷信、酷爱科学的品德作风。教材分析 西门豹是依据东周列国志改编的历史故事课文。讲的是战国时期,西门豹到邺任地方官时，发觉田地荒芜,人烟稀有。通过调查,他了解到是巫婆和官绅借口河伯娶媳妇欺瞒老

3、百姓，于是他将计就计，破除迷信，为民除害，并大兴修水利使邺地旺盛起来的故事。文章刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官形象,赞扬他反对迷信、敬重科学的好品质。文章在写作上主次分明,详略得当。教学这篇课文时,要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话,弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。 学情分析对于封建迷信活动，三年级的学生已有了肯定的相识和了解。西门豹是一篇传统的历史故事性课文，故事情节生动，人物形象显明，本节课依据教材内容和学生的年龄特点及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的基础上，通过充分的读,以读为本，沟通自己的阅读感受，读中感悟,体会人物的特点,理解课文内容,进而深刻感悟西门豹的机灵表现和优秀品

4、质。 教学目标1、有感情地朗读课文，学习课文第1016自然段,理解课文内容。 、研读第1-14自然段，抓住西门豹三次说的话读、评、议，体会西门豹惩治恶人的奇妙之处,进行说的训练和绽开想象写人们的争论的表达训练。 3、通过对西门豹惩治巫婆和官绅方法之奇妙的探究性阅读，了解西门豹是我国历史上一位敢于破除迷信，为民除害兴利的人物。教学重点、难点 重点:了解西门豹破除迷信的方法及其奇妙之处。 难点:使学生明白西门豹将计就计的方法。教学打算 老师:课件 学生:课前预习 教学流程 一、复习导入,引出话题 师:在上节课的学习中,我们经过调查，了解到造成邺田地荒芜、人烟稀有的最根本缘由是：河伯娶媳妇给闹的（巫

5、婆和官绅用给河伯娶媳妇的计来骗钱害人。)再加上年年闹旱灾,这样的状况我们可用一个词来概括天灾人祸。这节课我们一起来探讨西门豹是如何借助给河伯娶媳妇的计来惩治巫婆和官绅的？ 二、研读课文（一）学生自读自悟 师：要探讨这个问题,请同学们自由朗读课文第01自然段,找出西门豹在河伯娶媳妇这天怎么说,怎么做的语句。用不同的符号划一划，想一想西门豹当时为什么要这样说，这样做？呈现课件: 自由朗读课文第04自然段，找出西门豹在河伯娶媳妇这天怎么说，怎么做的语句。用不同的符号划一划。（想一想西门豹当时为什么要这样说,这样做?) 学生自由朗读相应段落，师巡察指导。(设计意图:不动笔墨不读书，让学生动手划一划，动

6、脑想一想，培育学生良好的阅读习惯。） (二)师生共同品悟板块阅读一 师：话说到了河伯娶媳妇的日子,西门豹带着卫士真的来送新娘了。来到漳河边,西门豹先是怎么说怎么做的 ？ 生找到相关语句,读一读。师呈现课件：西门豹说：“把新娘领来让我看看。”巫婆叫土地把那个装扮好的姑娘领了来。西门豹一看,女孩满脸泪水。他回过头来对巫婆说:“不行，这个姑娘不美丽,河伯不会满足的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个美丽的,过几天就送去。”说完，他叫卫士架起巫婆,把她投进了漳河。 1、齐读一遍，师引：西门豹说2、课件单独呈现西门豹说的话。3、师引生读：西门豹一看，女孩儿满脸泪水。他回过头来对巫婆说:“不行” 指名2位同

7、学读。 师范读，让生点评。 师从学生的点评中指导读好“不行、不美丽、不满足、麻烦”等词。 （指名读，齐读） 、师：新娘不美丽,河伯不会满足。莫非西门豹信任真有河伯？他为什么要这样说？生说西门豹的想法。 师:从你们的分析中,我听出了西门豹的话假中有真。那说什么是假，说什么才是真呢？ 课件先呈现: “不行,这个姑娘不美丽，河伯不会满足的。麻烦你去跟河伯说一声,说我要选个美丽的,过几天就送去。” 课件再呈现: 西门豹说_是假，_才是真。 西门豹说_是假,_才是真。生分析西门豹的用意，师在学生分析的过程中把答案填入横线上。 （设计意图：引导学生抓住西门豹怎么说、怎么做的有关重点语句，让学生体会西门豹的

8、奇妙之处。通过句式引导学生自行进行分析，继而了解到西门豹惩治巫婆的关键，是说“新娘不美丽”，这个借口既救了新娘，又为惩治巫婆和官绅头子供应了理由。以此培育了学生的阅读理解实力。）5、师：哦！我明白了,就算此时新娘是美女西施，西门豹也会说他的目的就是 生回答。 预设:救下新娘,惩治巫婆。（板书）6、师：西门豹奇妙地借助河伯娶媳妇，惩治了巫婆,真是大快人心啊!让我们再读西门豹这句奇妙的话。 （生齐读）板块阅读二师: 就这样,西门豹奇妙地借助河伯娶媳妇这件事惩治了巫婆,那他又是如何奇妙地惩治官绅的呢? 生回答。 师：文中像这样奇妙的语言还有许多,就在巫婆沉下去的时候,西门豹对官绅的头子和官绅说了两句

9、类似的话 ,谁来读一读。学生找到两处，生读完后，师课件呈现： 西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完,又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。 那些官绅都心惊胆战,连气也不敢出,西门豹回过头来,看着他们说:“怎么还不回来,请你们去催催吧！”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。 1、请学生自由读读这两句话,和同桌探讨探讨西门豹他为什么要这样说？ 生探讨分析西门豹说这两句话的不同目的。 (设计意图：把学习的主动权交给学生，让学生开展自主探讨性学习，训练学生的思维实力 ,让学生体会西门豹假戏真做的妙处。） 2、师小结:可以看出西门豹当时说这两句话的不同目的，前者是借口让官绅去催一催巫

10、婆而惩治了官绅的头子，后者是利用官绅头子的命运来教训官绅，让他们主动地承认自己的错误。从而让老百姓明白这是巫婆和官绅骗钱害人的阴谋。师:西门豹果真用计奇妙地达到了他的目的,你看：一个个吓得面无人色，跪下来磕头求饶,把头都磕破了,直淌血。师出示官绅们惊惶失措的图片和文字。引读:官绅一个个 1、看着官绅们惊惶失措的样子,各位“百姓”,此时此刻你明白了什么?2、学生说自己的感受。板书：教化百姓 (设计意图:引导学生视察插图，抓住课文中生动形象的描写，发挥想象，让学生以百姓的身份说出河伯娶媳妇的真相,加深学生对官绅们丑态的了解,进而理解西门豹破除迷信所达到的效果。) 师小结:西门豹的计可真妙啊！当时是

11、巫婆和官绅用河伯娶媳妇的计来骗钱害人。而西门豹却利用河伯娶媳妇这一计不但救下新娘，还惩治了巫婆和官绅,同时还教化了百姓明白了漳河里根本就没有河伯，这一切都是骗钱害人的迷信活动。这就所谓的“将计就计”。 板书：将计就计(先写2个计再写将计就计)。 三、总结性写话： 1、老师引语:就这样,西门豹救下了新娘，惩治了巫婆和官绅，教化了百姓，假如你当时就在漳河边，你会想些什么？ 课件呈现： 请你选择以下一个或几个角色，写写当时的感受:你就是那位差点被淹死的新娘,你可能会说 你就是曾经失去女儿的老人,你可能会说 你就是侥幸活命的官绅,你可能会说 你就是 学生反馈自己的感受: (1)学生个别说。 （)学生拿

12、出自己所写的感受大声地读出来。 （3)师：看来大家都明白了，多亏了西门豹这奇妙的将计就计。从今“谁也不敢再提给河伯娶媳妇的事,漳河也没有发过大水。”(设计意图：创设情景，让学生身临其境感受人物内心世界,并进行多角度畅想,自由表达内心剧烈感受,给孩子们一个自由想象、书写的空间。） 2、师：送走了巫婆和官绅,送走了封建迷信，一心为民的西门豹还为百姓们做了什么呢?生:自由读第6自然段，回答。板书：兴修水利 3、师总结：这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今,人们会恒久记住这个胜利治邺的好官-西门豹。板书设计救下新娘 惩治官绅 教化百姓兴修水利西门豹教学设计 教学目标 1、运用工具书、联系课文内容，

13、学会本课生字新词。正确读写“荒芜、巫婆、装扮、磕头、求饶、渠道、浇灌”等词语。、理清课文依次,知道这件事情的起因、经过、结果。 、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信,为民办实事的好官。 4、在理解课文的基础上,要引导学生明白世界上是没有什么神的，从而受到崇尚科学,反对迷信的教化。 教学重点 1、重点理解“荒芜”、“官绅”、“收成”“心惊胆战”等词语。 2、了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。 教学难点西门豹破除“为河伯娶媳妇”这一迷信的方法妙在哪里。教材说明 西门豹治邺讲解并描述了西门豹初到邺地，发觉田地荒芜,人烟稀有。通过调查,了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为

14、害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地旺盛起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为,与民作主,为民除害的形象。描写了西门豹如何将计就计,惩除邪恶，除害兴利,重点记叙了西门豹破除迷信的经过。文章在写作上主次分明,详略得当。教学这篇课文时,要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。 对于封建迷信活动,五年级的学生已有了科学地相识和了解,在阅读中能揣摩、体会作者的思想感情。本节课依据教材内容和学生的年龄特点、爱好爱好以及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的基础上，结合生活,通过各种信息渠道尝试进行探究性学习，学生留心视察四周生活并宣扬破除迷信活动,有意识的丰富自己的见

15、闻，乐于参加探讨，敢于发表自己的看法。 教学过程: 第一课时 一、设置悬念，揭示课题： 师:同学们，距今20x多年的战国时期,有一位地方官名叫西门豹（板书,并留意“豹”字的写法）,西门豹，姓“西门”是个复姓,名“豹”,是战国时期魏国人。他是历史上闻名的政治家、军事家,曾立下赫赫战功，同时,他又是一个无神论者。在他为官期间,为老百姓做了很多好事，虽然他官职很小,却始终被人称颂。这究竟是为什么呢?让我们通过课文学习来找寻答案吧! 二、初读课文,感知引疑 师:请同学们自由读课文，读完后细致思索：课文讲了怎样的一件事？ （课文讲解并描述了西门豹初到邺地，发觉田地荒芜,人烟稀有,通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信,大力兴修水利,使邺地旺盛起来的故事。） 三、合