《学前教育学》试题及答案

《《学前教育学》试题及答案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《学前教育学》试题及答案（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、一、填空题1 .世界上第一部学前教育的大纲和参考本是一母育学校-,其作者是捷克教育家-夸美纽斯一。2 .学前教育效益指的是学前教育发挥_学前教育功能_的表现和结果。3 .对学前儿童发展产生影响的家庭因素包括家庭结构、-家庭教养方式-、家庭经济条件、家长学历等。4 .学前儿童品德教育的内容主要包括-发展学前儿童的社会性的教育-和-发展学前儿童个性的教育-两个方面。5 .从幼儿园特点的维度进行划分，幼儿园环境包括一-保育环境-和-教育环境-6 组织教育活动的能力包括-教学内容的组织能力-、-教学活动的组织能力-、和教师语言的组织能力。1 .标志学前公共教育思想诞生的理-理想国-。2学前教育是面向

2、_0-6_岁儿童实施的教育。3 教育功能一般可以分为三个层次，分别为期望层次、潜在层次和现实功能。4学前儿童的情绪调控能力主要表现在学前儿童情绪的易激动性、一-易感性-一和易表现性。5 学前儿童学习兴趣主要包括探究的兴趣、求知的兴趣、创造的兴趣以及动手的兴趣。6 激励作用对学前儿童的强化效应可分为正强化效应帝-负强化效应-一，其中，幼儿园环境所发挥的应当是指- 正强化效应 一。7 .教师为学前儿童提供的“有准备的环境”，包括-物质环境-和-精神环境-1 .我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园的创办者是-陶行知-,其办园思想是“中国化”、“-平民化- ”。2 幼儿园教育应该以游戏作为基本活动。3 幼

3、儿园对学前儿童发展美育的任务在于培养学前儿童对美的感受力-想象力-和表现力_。4 从学前儿童教育特点的维度划分，幼儿园环境包括、运动环境、劳动环境和语言环境游戏环境_。5 社区教育最初是一成人教育形式的社区教育。6 . 一 -科学的饮食-、充足的睡眠、-安全的环境-以及定期的身体检查有助于减少疾病等影响学前儿童 今后学习的因1 .世界上第一本学前教育专著是一一-母育学校-。2 .从狭义上来说，学前教育效益是指育人效益，而从广义上来讲学前教育效益是指-社会效益-。3 幼儿园内学前儿童身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和称为-环境。4 早上从儿童入园到第一次有组织的班集体活动开始之前一

4、段时间内的活动是-来园活动。5 .根据学前儿童在活动中的参与情况，教学活动可以分为-体验性教学活动-和表现性教学活动两大类。6 .对学前儿童发展产生影响的环境因素主要包括社区和-家庭。7 .幼儿园与家庭的书面联系中的一种具体形式是-家园联系本-。8 .学前教育实践中，我们必须正确认识各育的特点及相互关系，正确实施各育，防止重此轻彼，坚持-全面发展-教育质量观。9 .学前教育效益就是指学前教育发挥其功能的表现和一-结果。10.幼儿教师的职业技能是幼儿教师职业能力的突出特色，也是最基本的专业能力，包括观察能力、沟通能力和-组织教育活动-能力。二、选择题1 .陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是

5、（江西实验幼师 ）。2 .家庭教养方式一般分为（B .溺爱民主专制放任）。3 .幼儿园心理环境的创设要符合学前儿童的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个学前儿童全面、和谐地发展，指的是（发展性原则）。A .4 .由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的入园儿童年龄为（0-3 岁末）。5 .除学前儿童、教师以外，构成现代学前教育的第三个基本要素是指（环境）。1. 瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是（林哈德与葛笃德 ）。2. 学前儿童道德意志的特点不包括（注意力分散）。3. 我国伟大教育家陶行知先生所提倡的教育是指（赏识教育）。4. 社区教育起源于（丹麦）。5. 教历研究的主要流程是（一般

6、项目课前计划过程描述课后反思）。1. 推动各囡幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是（福禄培尔）2. 瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是（林哈德与葛笃德 ）。3. 我国幼儿园的双重任务是指（保育和教育）。4. 根据班级人数安排桌椅，是指活动室空间设计中的（开放式）。5. 除学前儿童、教师以外，构成现代学前教育的第三个基本要素是指（环境）。1幼儿园和家庭的个别联系方式包括家庭访问、个别谈话与（ 家长开放日 ） 。2关于幼小衔接，下面说法正确的是（ 贯穿于整个幼儿园教育 ） 。3推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是（ 福禄培尔 ）4学前教育阻碍经济、政治功能的

7、发挥，主要是因为其（ 功能异化 ） 。5属于教师沟通技巧的是 （ 语调语速要适当 ） 。6我国幼儿园的双重任务是指 （ 保育和教育 ） 。三、名词解释题1教育功能： 所谓教育功能，是指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价值。一般地这种功能可以分为三 个层次：期望层次、潜在层次和现实层次。2个体社会化： 个体社会化是指个体适应社会的要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期待 的及其应承担的角色，并相应地发展自己个性的过程。3同伴互助： 同伴互助是指在两个或两个以上教师间发生的、以专业发展为指向、通过多种手段开展的，旨在实现教 师持续主动地自我提升、相互合作并共同进步的教

8、学研究活动。4家长学校： 家长学校是幼儿园等学前教育机构进行社区教育职能的另一途径，即幼儿园等学前教育正式机构与社区 联合，举办家长学校，以有目的、有系统地向学前儿童家长传播科学教育学前儿童的知识，交流优秀的学前教育经验， 树立正确的学前教育观念，并掌握一定的学前教育方法。1- 反恩日记： 反思日记是指教师通过对自己日常生活和教育活动中的个人化思想的记录，以此来促进其对教育及其意 义的理解，合适地呈现和揭示生活经验乃至穿透经验的一种话语方式。2认同 ：认同是一个潜移默化的过程，在此过程中，学前儿童把教师的态度、信仰、特征、价值观作为他们自己的参 照系，在大多数情况下，认同是指向教师或其他真实的

9、榜样，但有时也同一种理想或想象的榜样相联系。3同伴关系： 同伴关系是指年龄相近的儿童之间在共同生活、共同游戏中建立起来的相互协作关系。4亲子班： 由社区组织亲子班，招收以幼儿园为中心的附近社区中的0-3 岁未入园儿童，家长带孩子每周定期来园参与亲子活动。幼儿园则提供师资等，组织具体的亲子活动，多方面指导学前儿童家庭早期教育。1育人效益： 是学前教育发挥其育人功能在教育领域本身所获得的效益。教育具有育人功能，因而，通过教育过程就 会获得培养人才的教育效益。2游戏： 是幼儿的基本活动，是幼儿通过模仿和想象，有目的、有意识、创造性地反映现实生活的活动，是人的社会 活动的初级形式。3教历研究： 就是教

10、师通过对个人资料的收集，对自己思想轨迹的记录，来认识自己、认识自己的教学实践，并对自 身实践进行有意识的、系统的、持续不断地探究反思，在反思的基础上提高自己的实践能力，最后改进教学实践1 最近发展区： “最近发展区是指儿童现有心理机能的发展水平（儿童实际的发展水平 ）与在成人的指导和帮助下所达到的解决问题的水平 （ 儿童潜在的发展水平 ） 两者之间的距离。2 幼儿园生活活动： 生活活动是指幼儿园一日生活中除教学、游戏活动以外的一切日常活劫。生活活动的内容主 要包括来园、离园、进餐、盥洗、散步、自由活动等。4 主观能动性： 人的主观能动性又称意识的能动性，是指人类所特有的能动地反映世界和改造世界

11、的能力和作用。四、简答题 1简述提高学前教育功能发挥的策略。 提高对学前教育的重视；加强对幼儿教育的监管；提高学前教育师资的素质；加大对幼儿教育的投入力度；多渠道办 托幼机构；为学前教育立法。2简述实施学前儿童体育教育的途径与方法。 途径：刨设良好的生活条件，科学护理学前儿童的生活；制定科学的生活制度；开展多样的体育活动，进行专门的体 格锻炼；做好全面的保健工作。方法：讲解演示 实际练习；情境表演；感知体验；榜样范例。 3简述良好的幼儿园环境的设计的标准。 幼儿园良好环境的七条标准：安全和健康、满足学前儿童身心发展的需要、重视发展学前儿童的潜力、充实学前儿童 的生活经验、培养学前儿童的沟通和交

12、往的能力、有利于教师的管理、有利于教育目标的实现。 4列举家长参与幼儿园活动的方式。志愿者，幼儿园每年都会在某些活动中邀请一些家长做志愿者，负责部分教育活动，具体职责视当时的教育活动 而定；家长俱乐部，幼儿园可通过多种形式，如定期会面、论坛、博客，以及QQ群等，组织家长俱乐部吸收家长参加各个班级活动；家长参与幼儿园教学工作，幼儿园可根据教学计划，在适当的时机，邀请家长参与教学过程，以便更 好的利用周围资源，为孩子的发展服务。1简述学前教育对个体的期望功能。 学前教育的保育功能；学前教育促进个体认知发展；学前教育促进儿童人格的健全发展。 2简述我国幼儿园工作应该坚持的原则。促进学前儿童全面发展的

13、原则；尊重学前儿童，建立平等的师幼关系的原则；保教结合的原则；面向全体，重视个别 差异的原则；发挥一日生活的整体功能的原则；以游戏为基本活动的原则；充分利用儿童、家庭和社会的教育资源的 原则。3解释“皮格马利翁效应” 。 “皮格马利翁效应”是指教师寄予学生期望与爱，使被期望者产生自信自强心理，朝着期望的方向发展的现象，又称 为“罗森塔尔效应” 。4简述家庭教育的地位和作用。 家庭教育的地位和作用主要有以下几个方面：家庭教育是其它教育的坚实基础；家庭教育是学前儿童认识和步入社会 的起点；家庭教育是学前儿童全面发展的关键所在；家庭教育的各种因素是学前儿童性格养成的条件。 1教育本质、教育功能和教育

14、效益三者之间的关系。教育本质，是教育所固有的本质属性。教育功能，是由教育本质所决定，蕴藏在教育中所能发挥的有利作用。教育效 益，是通过教育过程使教育功能得到发挥而获得的成果。由此可见，教育本质与教育功能是教育所固有的属性和性能， 而教育效益则是教育发挥其功能的表现和结果，因而三者是辩证统一的。教育本质决定教育功能，教育功能决定教育 效益；教育功能体现教育本质，教育效益体现教育功能。三者有着本质的区别。2简述我国幼儿园教学活动的基本原则。 思想性原则；科学性原则；发展性原则；灵活性原则；直观性原则；启发性原则；趣味性原则。3解释“皮格马利翁效应” 。 “皮格马利翁效应”是指教师寄予学生期望与爱，

15、使被期望者产生自信自强心理，朝着期望的方向发展的现象，又称 为“罗森塔尔效应” 。4简述幼儿园与小学衔接的原则。 幼儿园与小学衔接的原则：长期性而非突击性；整体性而非单项性的衔接；与小学的适应性而非小学化；家、园、校 的一致性而非孤立化。1简述学前教育功能的特点。(1) 领先性； (2) 广泛性； (3) 对象性； (4) 发展性； (5) 延后性。 2简述幼儿园心理环境的设计方法。(1) 创设优美、整洁的幼儿园物理环境； (2) 以园长为中心，创设幼儿园成人之间和谐的精神环境； (3) 建立良好的师生 关系，创设安全、温暖、相互信任的环境； (4) 建立学前儿童之间良好的同伴关系。3简述儿童从幼儿园进入小学所面临的问题。(1) 社会要求的提高； (2) 生活制度的变化； (3) 师生关系的不同；