教育研修日志

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1、教育研修日志教育研修日志（通用 5 篇）教育研修日志1本人通过学习，提高了认识，因为远程教育是教师教育的重要组成部分，是提 高全体在职中小学教师整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质 教育的关键。我已工作 30多年，从踏上工作岗位到现在，深刻懂得学习的重要 性。只有多学习，多培训，多交流，才能做一名学生爱，家长拥护和社会赞同的好 老师。经过以前的自发学习和现在的继续教育培训，我对教育教学观念有了新的认 识，教学技能有了新的提高。1、提高了专业知识水平。深化了学科基础知识，加强了对小学学科基本知识 和基本理论理解，掌握了学科的一些发展动态，了解到学科理论与技术的新发展， 提高了自身

2、更新教学内容和改进教学方法的能力，以及教育教学基本功和学科教学 或教育实践能力。2、教育观念得到更新。通过网上理论学习看专家视频讲座，和老师们的互动 交流，自己创建博客和同伴在网上的交流等方位全面的交流，使我们逐步更新了教 育教学观念，了解了先进的教育科学基本理论，现代教育教学观、学生观和学习 观，在教学活动中遵循客观规律、调整自身的角色和教学方法，把素质教育贯穿到 学科教学过程之中。3、提高了现代教育技术的运用水平。在此次培训中，不仅使我更新了教育观 念，还掌握了一些现代教育技术。在现代教育技术、计算机应用的学习中，自己已 具有了运用计算机进行辅助教学、开展教育教学活动的能力、会制作适用学科

3、的简 单教学课件4、增强了责任感。真正感到教育是充满智，我从一些优秀的骨干教师身上不 光学到了教学、教研的本领，而且学到了如何做人为师。写在纸上的是思想的足 迹，化作动力的是思想的延伸，我们得到的是人格的提升、生命的升华，愿一片金 色的回忆，一份永久的纪念成为我重新跋涉的新起点。5、合作学习、共同成长。在学习过程中，全体学员合作学习、共同成长，成 为一个亲密和谐的学习大家庭。教师之间相互学习、取长补短。总之，在自己不断学习的过程中，我们应该把理论和实践紧密结合，开发学生 潜力，真正把应试教育转化到素质教育轨道。全面提高中华民族的素质，培养学生 发现问题、分析、讨论和解决问题的能力。接下去要做的

4、就是要运用多种形式升华自己的认识，形成一个自己教育思想的过程，写出成形的经验总结，并最终形成自 己的教学理念。教育研修日志2远程教育研修犹如清风活水，给教育注入了新的活力，也让我们教师看到了提 高保教质量的契机，为我们教师的成长提供了一条新路径。在本次学习活动中，我 受益匪浅，现将自己的学习体会做如下说明：一、勤勤恳恳，积极研修在研修过程中，我坚持每天进行网上学习，认真观看各个专家的视频讲座，通 过学习，解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题，使自己在师德修养、教育理 念、教学方法、等各方面有了很大的提升，驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学 设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高，同时

5、更新了教育理论，丰富 了教学经验，为今后从事教学工作，打下了良好的基础。同时也结识了许多优秀的 教师，开阔了视野，充实了自己。做到了积极认真的观看专家的视频讲座。二、受益匪浅，感受颇深（一）网络研修使教育生活更加丰富多彩网络研修是借助于积累了巨大课程资源的网络平台，与不特定的教师就彼此感 兴趣的教育教学问题进行分析与探讨的过程。如果我们把没有参与教研的教师比喻 成“徒步者”，把使用传统教研的教师比喻成“骑马者”，那完全可以将使用网络 教研的教师比喻成“驾乘者”。“希望能有更多的机会参加一些高质量的教研活 动，学习更多的知识”，是众多一线教师的心里话。他们已开始意识到自己专业发 展的重要性，专业

6、发展的自主意识正在形成。（二）网络研修使教学和研究充盈着成功的喜悦网络研修跨时空交流的特性，突破了专家、教研员与教师，教师与教师之间小 范围、短时间互动的局限性，使普通教师与异地的同行、专家们一路同行。专家与 教师之间的互动，使一线教师的理论与一线教师的实践相互促进；教师与教师之间 的互动，使一线教师之间的经验和优势能得到互补。网络研修模式中的学习，一改传统的、呆板的传授模式，科学遵循动静结合的 原则。一方面为教师提供高质量的静态资源，另一方面坚持以教师为主体，利用专 家讲座、在线答疑、讨论板、感言等多种交互媒体提供动态助学，通过案例学习、 问题探索、交流研讨、自我评价等方式帮助教师构建自主学

7、习的环境，促进自主学 习的文化，最终形成学习共同体。网络研修为教师打开一个敞开、明亮的世界，让教师畅谈教育的心得体会，议 论教学中存在的问题，思考让教学更有效的对策。三、继续努力，力求完美我的研修虽然刚开始，在今后的学习中，我将更加努力，为自身修养的提高而 不懈努力。网络研修是良师益友，是提高教育教学的水平的一大基石。我相信只要 我们用心，教师远程研修会成为我们前进的基石，网络研修学习会助我们乘风破 浪，飞向成功的彼岸。我坚信：我研修、我进步、我快乐！教育研修日志3幼儿园新教师培训主要从幼儿教师职业道德的方向、核心等各个方面进行了阐 述，并相应地列举了很多身边的事例，真是有形有色。经过一天的培

8、训，使我深深感到了人民群众赋予我们的责任我们是孩子人 生旅途的启蒙人。我们教育中的一点一滴将直接影响到一个孩子的未来，只有老师 不断反思，才能分析自己的教育言行，努力审视自己的教育行为，才有可能更新自 己的教育观念，确立新的目标，规划新的发展，使每一个孩子的潜能得到充分的展 示。有人说：一个人经常有什么样的行为，就会有什么样的习惯，有什么样的习 惯，就有什么样的态度，有什么样的态度，就有什么样的习惯，有什么样的习惯， 就有什么样的性格，有什么样的人生。从这个意义上说，老师对孩子的作用就象国 王一样伟大。幼儿期是孩子品德形成的最佳时期。无论从任何意义上讲，父母都必须承担起 幼儿德育工作。父母的素

9、养、价值观都会影响到幼儿。教师作为专职工作者，对幼 儿德育有不可推卸的责任。但在平时父母和教师都只注重幼儿道德认知的培养，而 忽视了幼儿道德行为的培养。认知与行为就如理论与实践是相辅相成的，不能有任 何轻重之分。二十一世纪要求青少年要有广阔的胸怀，知天下事，有较高的道德标准。就幼 儿园而言，德育教育已不再是单纯地对幼儿进行爱祖国、爱家乡、爱集体、爱科 学、爱劳动，培养幼儿诚实、勇敢、不怕困难等良好品质，而应该进一步帮助孩子 学会共处、学会同情、学会关心、学会竞争、学会分清是非、正确处理各种矛盾， 形成互相协作、严守纪律，具有集体主义精神的良好行为品德，只有这样，才能顺 应时代发展。在幼儿园经常

10、使用说服、榜样、将故事和奖惩来对幼儿进行德育，他们往往是 自上而下，由外到内地把一定的思想、认识或观念赋予幼儿，而不是让幼儿自由选择，自己实践而得到的正确观念，更不是让幼儿运用智慧和经验与环境相互作用后 产生的认识，用意动摇，不牢固。本次培训使我从新认识了幼儿，传统的教育观，把幼儿当作一个接纳知识的 “容器”，一个被动的接受者。随着教育观的不断改变，幼儿 j 是一个自主的、又 有能力的学习个体。教育研修日志4一、主题墙在教育发展的长河中，幼儿园的主题墙饰作为促进幼儿发展不可缺少的“环 境”，一直是幼儿园生活的重要部分。从某种程度上讲，墙饰创设已经成为幼儿园 教育教学的有效手段。但是，幼儿园的环

11、境创设特别是班级主题墙饰环境存在着许 多的问题。问题一：存在着教师动手动脑多、幼儿动手动脑少，墙面环境创设在内容上过 多重视作品的精致、漂亮、完整。也就是教师策划、设计的现象普遍。问题二：幼儿园的惯例要求教师开学初布置好环境，进行环境评比，因此定造 成教师设想计划多、幼儿设想计划少，纯粹追求环境布置的结果。问题三：由于开学初花了大气力精心布置的环境，因此舍不得更换，常常存在 着墙饰整个学期无变化。既固定的多、变化的少等问题。好在上述的几种问题我们 渐渐意识到了。但不得不承认，我们的环境创设大都还是从教师的设想和愿望出发 的，基本上没有考虑幼儿的兴趣、需要和现有发展水平，因而环境失去了应有的影

12、响和促进幼儿发展的教育价值。那么如何发挥幼儿园班级主题墙面布的真正价值呢？结合新课程和课改理念， 我谈谈自己的认识，主题墙不单要有美化环境的作用，而且最主要是要体现主题活 动的教育价值。主题墙面环境在内容上不应再像以前过多重视作品的精致、漂亮、 完整，而应以幼儿的参与为主。它可以是主题活动中幼儿收集的材料或操作的作 品，也可以是浓缩了整个主题活动的教育内容。还可以以版块的形式呈现出来。总而言之，环境作为重要的教育资源，对幼儿的影响虽是隐性的，却是巨大 的。幼儿园班级主题墙面环境创设不再是强调“美化、绿化、净化”等外在装饰， 也不再是教师一个人的手工劳动，更不再是盲目仿效他人的流利趋势。我们应以

13、幼 儿发展的需要为目的，紧紧围绕教育目标和教学内容，发挥孩子的主体作用，充分 调动他们参与的积极性，共同创设幼儿所喜爱的并与之产生互动的主题墙面环境。 使它对幼儿在认知、情感等方面产生隐性的影响。让幼儿关注生活，学会生活，适 应生活。二、低墙面环境就像一个“会运动的生命体”，和幼儿的身心发展一样，它也会随幼儿的 心智变化而改变。这就要求幼儿能与环境材料进行“对话”。因此我们应努力创设 不断与幼儿相互作用的物质环境，让幼儿名副其实地成为环境设计的主动者。低 墙面它主要呈现主题活动开展的进程，主要由教师引导幼儿用他们自己收集的材料 或他们的作品来布置，在布置过程中，教师应放手让幼儿自己去讨论构思和

14、布局， 而不是代替幼儿去布置。通过观察、构思、动手，不但获得了新知识，其动手能力 和创造性也得到了很好的发展。三、区域角区角活动是幼儿园目前使用较多的一种开放性的教育形式，它是幼儿园实现教 育目标的重要途径。区角活动的开展和材料的投放要根据主题活动的开展来进行， 投放的材料要适合主题教育内容，有目的、有针对性，对认知起着促进作用的。班 级中每周在每个区域里投放的材料，就应该只是本周内要让孩子学会的内容，目标 明确，有利于培养孩子们的创新意识，发散思维。而每个区域角最好做块醒目的温 馨提示牌（温馨提示是一些常规及良好的习惯内容），张贴在相应的墙上提示幼 儿，不仅可以让幼儿自己对照，而且同伴之间还

15、可以相互监督，这样做不仅可以培 养孩子的一些良好习惯，而且也能减轻教师的工作负担。总之，在幼儿园的教育活动中，班级环境作为一种“隐性课程”，是幼儿每天 所处、所接触的，幼儿的身心发展、社会化发展以及个性发展无一不受到它的影 响。幼儿园班级环境创设不应只是强调“美化、绿化、净化”，而更应该是幼儿与 环境互动的结晶。幼儿园班级环境创设应以幼儿发展的需要为目的，应充分发挥幼 儿的主体作用，调动幼儿参与的积极性，引导幼儿与环境积极互动。因此科学地进 行幼儿园班级环境创设在幼儿园的日常教育活动中是至关重要的。教育研修日志5二十一世纪是数字时代。如今电脑已经走进了家庭，走进了学校，我们的生活 已经离不开网

16、络。以往，我们通常在教学活动中能较多地使用现代化教育手段，的 确能提高幼儿参与活动的积极性，也使我们更好地完成教育目标。但是，教育契机 更多的存在于幼儿的一日生活当中，他们在幼儿园生活的各个环节中会出现这样那 样的问题，我们应该抓住每一个机会，充分发挥多媒体教学直观、快捷、生动的优 势，来完善教育活动。在尝试着在幼儿的一日生活中运用现代化教育手段后，下面 分几个方面来总结一下，以便今后能有进一步的提高。一、在教学活动中科学的，有创造性地运用现代化教育手段。教学活动是我们实现教育目标的一个重要途径，现代化教育手段是将现代化的 科学技术成果与课程活动相结合的。通过多次的教学实践证明：多媒体教学具有传 统性教学所不具有的特殊优势，它可以充分显示多媒体教学活动生动直观的优越 性，为幼儿所喜爱。例如，在实施大班主题活动“我爱祖国”时，重点让幼儿了解 我国是个地大物博的多民族国家。为了激发幼儿爱祖国