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1、电流的磁场一、教学目标：1、 知识与技能：（1） 知道电流周围存在磁场（2） 知道通电螺线管对外相当于一个条形磁铁（3） 知道右手螺旋定则2、 过程与方法：（1） 通过观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间的关系（2） 通过合作探究通电螺线管的磁场分布情况，感悟建立模型的方法3、 情感、态度价值观：通过图片、漫画让学生感悟到奥斯特善于发现问题，勇于科学探索的精神；通过体验电和磁之间的联系，初步使学生乐于探索自然界的奥秘。二、教学重点和难点：教学重点：通电螺线管的磁场 教学难点：右手螺旋定则三、教学过程教师活动学生活动达到目标教师问：电现象和磁现象之间有哪些相似点？教师引导学
2、生填写下表内容现象电现象磁现象相似点电荷可分为 种。磁体有 个磁极。带电体能 轻小物体。磁体能 铁等物体。同种电荷相互 ；异种电荷相互 。同名磁极相互 ；异名磁极相互 。问：通过以上比较，我们发现电现象和磁现象具有很大的相似性，据此你将想到什么问题? 教师演示：条形磁铁会使放入其中的小磁针发生偏转，引导学生对实验进行观察，并进行思考：小磁针为什么会发生偏转？问：除了条形磁体以外，还有什么办法可以令小磁针发生偏转？学生观看录像，获得感性认识，陶冶情操。学生思考、讨论,并回答问题。答：电现象和磁现象之间有很大的联系。学生猜想：“电”能不能使小磁针发生偏转。使学生对电现象和磁现象有直观的认识培养学生
3、观察、积极思考问题的习惯。通过设问，激发学生学习的欲望和好奇心。培养学生发现问题的能力，体现从生活走向物理的教学观念。电流的磁效应 1、奥斯特实验：简介奥斯特发现电流磁效应的过程，并引导学生进行进一步的探索。教师简述实验方法：（1）在桌面上放一小磁针，观察小磁针静止时两极的指向？（如图1）（2）触接电路，观察小磁针N极的方向是否发生偏转？（如图2）（3）改变电流的方向，重做实验，你能发现什么现象？（如图3）了解奥斯特实验的由来。学生分组验证奥斯特实验。学生边实验边填写实验记录。学生分组验证奥斯特实验的结论。电流的磁效应教师总结：通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关。这种现象叫做电流
4、的磁效应。学生汇报实验现象学生分析、概括实验结论。培养学生分析、概括能力。通电螺线管2、通电螺线管演示实验：（1）让电流通过直导线，观察导线能否吸起大头针。 （2）把导线绕成螺线管，通电后观察能否吸气大头针。问：“为什么手电筒在通电时连一根大头针都吸不动？把导线绕在圆筒上，做成螺线管，为什么磁场就会强得多？” 教师引导学生分析。总结：把导线绕在圆筒上制成螺线管。用手演示导线的绕制方法，让学生熟悉两类绕制方法。引导学生观察实验现象学生回答所产生的磁场太弱了，怎么办呢？把导线绕在圆筒上，各条导线产生的磁场叠加在一起，磁场就会强得多。引入通电螺线管概念。学生动手绕制螺线管使学生认识到复杂的事物由简单
5、事物构成的道理。通过亲自绕制，使学生获得感性认识。通电螺线管的磁场分布4、通电螺线管的磁场分布教师通过课件展示条形磁体的磁场分布图。问：通电螺线管的磁场是什么样的？问：我们是怎样研究条形磁体和蹄形磁体的磁场的？同学们能否模仿条形磁体和蹄形磁体的研究方法（见课本），设计出什么样的实验方案来研究通电螺线管周围的磁场？根据学生的回答，教师引导学生概括得出：方案1：先在螺线管周围放一些小磁针，通电 学生思考、讨论、回答问题 学生回顾旧知识。讨论、分析、总结培养学生思维能力、交流能力。引导学生巩固旧知识的同时，探求解决新问题的途径。通电螺线管的磁场分布后，观察小磁针的偏转方向，根据小磁针N极的指向画出通
6、电螺线管周围的磁感线分布。方案2：用镶在有机玻璃板上的螺线管来作实验，先在螺线管周围的玻璃板上均匀地洒上细铁屑，再给螺线管通电，轻敲玻璃板，观察细铁屑的排列，根据排列画出通电螺线管周围的磁感线分布。 教师指导学生根据实验方案1（即借助小磁针），进行实验。教师通过通过投影展示实验步骤：a 、按下图布置器材（用8个小磁针）b 、根据实验现象，在标出小磁针N极的指向（即该点的磁场方向）c 、根据实验现象，画出通电螺线管的磁场方向。在右图中画出该通电螺线管的磁感线，并标出螺线管的N、S极。通过投影展示几个小组学生描绘的螺线管周围的磁感线，及所标的N、S极。 教师用投影仪把条形磁体、蹄形磁体、同名磁极，
7、异名磁极间的磁感线分布展示出来。师生概括得出结论：通电螺线管周围存在磁场；通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。 学生分组讨论实验方案。 分组讨论实验步骤。学生分组做探究性实验：探究通电螺线管的磁场，并做好实验记录。分析、比较，得出结论。培养学生归纳的能力。会通过设计实验方案，有目的地进行实验。描述、比较、处理信息的能力。通电螺线管的磁极与电流方向关系5【探究】通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？提出问题：通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？猜想：N、S极分布与电流的方向有关； N、S极分布与电源的“+、”有关；N、S极分布可能与绕制的方向有关。问：通过前面的实验，我们发现通电
8、螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似，而条形磁体有N、S两个磁极，你手中的通电螺线管的哪端相当于N极，哪端相当于S极，你如何判别吗？ 设计与进行实验：（1）把绕制的螺线管接在电路中，弄清螺线管导线中电流的方向。（2）把小磁针放在螺线管的一端，闭合电路，判别通电螺线管的N极和S极，根据实验结果，在下面相应的示意图上分别标出通电螺线管的N、S极。（3）改变电流的方向，按以上步骤再作一次。根据猜想设计实验并进行实验。概括、总结结论：通电螺线管的极性与电流方向有关。安培定则：判定通电螺线管磁场方向的方法，用右手握住螺线管，大拇指与四指垂直，使四指弯学生讨论。学生在讨论的基础上，引导学生提出：在通电螺线
9、管的两端放上小磁针，根据小磁针的指向判别它的N、S极。学生在图上标出N、S极学习模仿能力的培养。会通过设计实验方案，有目的的进行实验。 鼓励学生从逆向思维去解决问题的能力。初步的分析实验结论的技能通电螺线管的磁极与电流方向关系曲沿着电流的方向，则大拇指所指的方向就是通电螺线管的N极。 安培定则的应用： （1）由螺线管中的电流方向，判断通电螺线管的N、S极。 （2）已知通电螺线管的N、S极，判定螺线管中电流的方向。 （3）根据通电螺线管的N、S极以及电源的正负极，画出螺线管的绕线方向。 学生课堂练习 学生从感性上升到理性认识。 培养学生综合运用知识的能力。学生自学1.什么是电磁铁？电磁铁磁性强弱与那些因素有关？2为了降低高电压、强电流的危险，根据P41学习使用电磁继电器学生自学 讨论并完成补充习题培养学生自学能力，
