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1、高校计算机专业“翻转课堂”教学模式摘要：翻转课堂是基于多媒体技术，以微课、慕课、PPT为载体，以学生为学习主体的教 学模式，其通过合理利用多媒体资源发挥学生学习自主性。传统计算机教学模式根本无法调 动学生的学习积极性与主动性，而为了促使计算机课堂教学效率与质量得到显著提升，将翻 转课堂教学模式积极引入计算机专业教学中。据此，本文主要对高校计算机专业翻转课堂教 学模式进行了详细分析。关键词：高校：计算机专业；翻转课堂：教学模式1翻转课堂教学模式的优势分析1.1有利于个性化学习个性化学习实际上就是自行掌控学习进度，自主安排学习状况，学生学习进程依旧需要 控制在教学计划范围内。就微课来讲学生可以合理
2、灵活安排利用微视频学习的时间，抓住不 同知识点的详细讲解，学生可以根据自身情境，采取快进慢放或者反复观看等多种方式，深 化对知识点的深层理解，促使学习过程更加具备针对性与科学性更加符合学生自身需要，从 而实现教学资源的充分合理利用。L2有利于促进师生交互在翻转课堂教学中，课堂互动非常关键，其不同于传统课堂教学模式，是学生吸收内化 知识内容的重要指标。学生在课堂上实时反馈课外自学状况，教师基于学生反馈，带领其进 行巩固与拓展训练，深化学生对识内容的掌握和理解。在课堂互动时，教师可以侧重观察学 生自学时的缺陷，给予有效指导。而且，积极互动有利于增强师生之间的情感交流，形成良 好的课堂氛围，并且利于
3、教学工作顺利进行。1.3利于实现课堂管理创新翻转课堂教学形式新颖，管理环行不局限于课堂互动，在课前学习环行，也需要加以体 现，整个管理范围都十分宽泛。教师可以借助信息化平台对学生进行课前辅导，可以在视频 自学阶段，采用测验与弹幕等形式，实现动态化反馈与实时交流。通过更亲近的方式让学生 接受知识，而创新性课堂管理，能够在很大程度上调动学生的学习积极性并激发其学习兴趣， 这样一来，势必会获得良好的学习效果。2高校计算机专业“翻转课堂”教学模式2.1翻转课堂模型设计翻转课堂在课前、课中、课后学习环节的构建与传统教学模式不同，需要重新设计教学 方式与学习模式两大关键环1匚2. 2构建网络平台以供教学资
4、源2. 2.1精心制作教学视频基于网络平台，翻转课堂教学的首要任务是录制教学视频，在此过程中，应保证视频时 长的合理性、质量的优质性，并突出侧重点与难点，以此激发学生的学习兴趣，提高学习效 果。翻转课堂教学模式的目的是学生利用课前时间预习新知识，发现问题，而教学资源的质 量直接决定着学生是否能够实现此目的。2. 2. 2科学设置在线练习题课前预习不存在监督机制，难以确定学生是否主动学习，也无法掌握学生新知识的学习 效果。对此，教师需要命制在线练习题以此测试学生视频自学的整体效果。构建以任务为导 向的模拟测试题库，学生在线测试，系统自动给出测试结果，制定相关标准，不达标需要重 新测试，否则会显示
5、不合格，这一练习详细记录了学生的学习过程，为教师在计算机专业课 堂教学中提供针对性辅导奠定了坚实基础。2. 2. 3实时上传学习工具与资料为了实现课后练习与实践操作的目标，网络资源应配置学习工具与资料，在必要的时候， 还应提供视频传授学生使用工具与调试的方式。另外，还需要提供查阅资料并提供一些解决 常见问题的方法，不仅可以培养查阅网络信息解决难题的良好习惯和能力，还可以基于网络 平台实现教师与学生之间的交流互动。2. 3实现师生彼此交互计算机专业课程的实践性极强，需要通过实践操作，才能够熟练掌握所学知识。翻转课 堂追求学生学习之后教师再教学，学生学习基础理论知识，教师引导学生提高对基本理论的
6、认知,指导学生基于理论知识切实解决实际问题。教师应科学合理设置问题调动学生的思考、 讨论、协作兴趣，使学生深层理解所学的知识。2. 4全面做好教学评价工作翻转课堂教学评价更加重视对学生综合水平的全方位评估，把学生自学情况、知识掌握 情况、拓展训练情况等作为评价指标。学生在教学结束后，既能沉淀理论知识又能提高实践 能力，又能够促使自身分析与解决问题的能力得到提升，从而为进入实践岗位提供有力帮助。 所以，进行全方位客观评价势在必行。3结语总之，翻转课堂教学模式以其自身独特优势，备受高校教育教学青睐，计算机专业也不 例外。为了有效应用实现计算机专业翻转课堂教学模式，基于教学设计、教学资源、师生互 动等角度，深层挖掘翻转课堂教学的优点，确保其顺利实施，从而提高计算机专业教学效率 与质量。参考文献：1罗孟,陶卫平.基于微课与翻转课堂教学模式的大学计算机实验教学探讨J .时代 教育，2017(7):5859.2段薇，林永先.基于翻转课堂的计算机专业实验教学模式研究J.求知导 刊,2017(33):146148.
