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1、村居教学设计永安北门小学 余细元【目标预设】1 .知识目标：学习生字新词，理解相媚好、无赖、卧剥 。2 .能力目标：有感情地朗读并背诵课文，感悟田园生活的意境。3 .情感目标：激发学生对田园生活的喜爱，对大自然的赞美之情。【教学重点】在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好。【教学难点】理解 相媚好 ，能想象词所描绘的情景。【教学过程】一、谈话激趣，轻松引入。师：同学们，上学期我们读了一篇文章走遍天下书为侣 ，作者告诉我们：好书不厌百回读！余老师也想告诉你们：好诗读了百回也不厌！ 诗歌是我国文学宝库里一颗璀璨的明珠， 好的诗词就像一杯香茗，让你越品越有滋味，越品越爱不释手，今天余老师
2、将带着你们再次走进辛弃疾的村居 ，可谓是故地重游，感兴趣吗？二、板书课题，引发想象美。师： 1 、请同学们拿起手，跟老师一起书写词题， “村”字左窄右宽，“居”半包围结构，里面的“古”往外挪一挪，呈梯形。2、我们一起来读读题目，读了“村居”，你们会想到什么样的画面?三、诵读诗文，感受画面美。1、读准“剥”的音师：这是你们眼里的村居，看看辛弃疾笔下的村居是怎样的，谁来读读这首词。生：读村居 。师：为什么念b do?生：表示把东西的皮去掉时念b o师： 去掉莲蓬皮， 叫， 去掉花生皮， 叫去掉香蕉皮， 叫，去掉苹果皮叫，削苹果，剥和削放在一起，怎么念？师：让我们把这个剥字的正确读音送到这首词里，一
3、起来读一遍。要读得朗朗上口，抑扬顿挫。生：齐读2、读出韵律美师：古人读书叫吟诵，吟诵，声音可以拉长一点，注意节奏和韵律还可加上动作，摇头晃脑，谁能学着古人的模样来吟诵这首词。生：入情入境地诵读。3、读出画面美师： 太棒了， 你们就学着她的样子， 自己读一读吧师： 读了三遍后，你的眼前出现了什么画面？生答看到的画面， 教师就用视频出示画面， 并要学生读相应的句子。师：把几幅画拼成一幅完整的画面。亲爱的同学们，你们再仔细看看，是什么把这几幅画连起来了呢？生：是小溪师：太对了，绿水护田村边绕，我们来听听溪水是怎么流的？生：缓缓地流着。师：溪水缓缓地流着生：溪水叮咚地流着。生：溪水潺潺地流着。师：就在
4、这潺潺流动的小溪旁，你还会听到什么 ？看到什么？师：让我们在这潺潺的溪水声中再来读读这首词。放音乐，学生齐读。听你们读得动情，余老师也想参与，我读前面，你们接后面，我们师生PK行不？四、品味诗眼，沉醉人情美。1、读懂一个“醉”师：读着这首清丽的小词，看着眼前这温馨的画面，你能用一个字来形容你此时的感受吗？（美，爽，醉）师： “醉”字好啊， （板书：醉）村居的景让人都醉了。沉醉不知归路。 那咱们就不回去了， 和这家翁媪聊聊。 引读： 醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。师： “相媚好”什么意思？生：互相夸奖赞美对方的好。师：想象一下，他们会怎么夸赞对方的好？生：我来说翁夸赞媪，翁对媪说：老伴啊，你真能
5、干，为我生了三个儿子。生： 翁对媪说， 老伴啊， 你真漂亮啊， 这么大年纪了还是这么美。师：我们再来夸一夸翁吧。出示：读着“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。 ”我仿佛听到媪夸赞翁说： 。生：读着“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。 ”我仿佛听到媪夸赞翁说： 老头子， 你也很能干， 家里全靠你一个人劳动才能维持生活。生：读着“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。 ”我仿佛听到媪夸赞翁说：老头子，你真能干，三个儿子全靠你来教育，家里的生活全靠你一个人。师：执子之手，白头偕老。我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢变老，多么恩爱浪漫的一对老夫妻啊，我们来送他们一个“媚”字， 一个 “媚” 字， 让人醉了。 我们再
6、来夸夸三个儿子。 先来夸夸谁？生：我来夸大儿：你真能干，知道帮爸爸、妈妈干活了。你真勤劳！师：是啊，引读：锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。 可大儿锄豆心里觉得苦吗？为什么？是啊， 他尝到了劳动的快乐，想到了丰收的喜悦，稻花香里说丰年，听取蛙声一片，你说他苦不苦？是啊，这种劳动之乐让人醉了。2、品读一个“卧”师： “众里寻他千百度，蓦然回首，小儿就在溪头莲蓬处。 ”小儿是怎么剥莲蓬的？生：卧在那儿剥莲蓬。师：“卧”什么意思?生：趴的意思。师：带进诗中去读一读。生：溪头趴剥莲蓬。师：好不好？生：不好。师：为什么？生：“趴”没有“卧”好，不生动。师：还可以用哪个字？生：躺、睡。师：带
7、进去读一读，好不好？为什么?师：那你是怎么理解小儿是怎么卧的？可以是趴着， 可以是躺着， 还可以是侧着身子，想怎么卧就怎么卧，想怎么剥就怎么剥，怎么卧 舒服就怎么卧。这是多么传神的一个卧！看他的小脚丫，你能让它们 动起来吗？引领学生以手代脚丫自在地动，瞧他自由晃动的小脚丫，你觉得 他此时心情怎样？（自由自在 无忧无虑 悠然自得）师：再看他的神情，瞧他的眼神，他怎样剥的？送他一个词。生：聚精会神生：全神贯注生：目不转睛生：专心致志师：小儿这一动一静的调皮样，让人醉了。也难怪翁媪感叹：最喜这是板书：醉里有最呀五、课外拓展，理解诗情美。师：在这样一个五口之家里，父母相亲相爱，大儿中儿懂事勤劳， 小儿
8、调皮可爱。你觉得这是一个什么样的家庭？生：和睦的家庭。生：和谐的家庭。师：我们不是在创建和谐社会吗？这样的家庭你羡慕吗？师：看到这情景诗人能不羡慕吗？他更羡慕谁？所以写了 （引读） “最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。师：酒不醉人人自醉。诗人仅仅就是沉醉在眼前这和谐的家庭里 吗？他此时还会想些什么？我们再来看看辛弃疾的生平简介。师：他只是一个词人吗？他还是一个一一将军， 他曾经带兵征战沙场 20 多年，目的是为了什么？国家统一，百信能安居乐业。可惜他的志愿在当时的朝廷无法实现，在他40 多岁时，就被贬到吴地做了一个平民百姓，即便他在这里一呆，就是将近20 年，可是他心里还是在牵挂着，国家的安危，百姓的安危，当他看着这样一个和睦幸福的家庭，他心里一定在想：生：要是人人都有一个幸福的家庭多好啊。生：要是没有战争，天下太平多好啊。师：是啊，国泰民安，百姓安居乐业，这才是诗人的醉呢，让我们再来读读这首诗，读出诗人心中不一般的醉。配乐齐读六、音乐熏陶，永记和谐美。1、播放清平乐 村居歌曲，学生学唱。欢快的音乐再次让我们陶醉了，我们醉在翁媪的相媚里，醉在大儿中儿的懂事勤劳里， 醉在小儿卧剥莲蓬的无赖里， 更醉在这个村居的宁静和谐里， 这样的村居才是我们每个人的精神家园， 就让这和谐之美顺着这条清澈的小溪永远流淌在我们心间。
