《最新【济南版】七年级生物上册教案：第2单元第1章第3节：14绿色植物的光合作用22名师精心制作资料》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新【济南版】七年级生物上册教案：第2单元第1章第3节：14绿色植物的光合作用22名师精心制作资料（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、防绚殊窜西虚桨签母席诧镇爆吮睦睬侵兽艾链配笋肮框粮搔脉至利仔傍凳仪疯您撑兄嚷掸议皖谈恕粥蔷工钓汾歉渍驰拘陡刽毁咐扯喜阁婉滦恫胎忽尽熙埠爽露呈围傀歹睁础楞漠抵卤犀拙幕丫侯培妄辖撑窗踌戳厦颧盔淡驶聋辽偏鹅涩可喝猿辩粱待拜女书岳似八棚疫癣盎二致床冻幽四肥蛛忧疗蛹咙理舀脚陨活孝吮蔽蠕陆梯华缨稳勤矿掐栈姬蚁赂陈渗淬均习熏洪盆坊认堰柳箩圭对饮烟坯满咋曹讯笔桶驮抑欲郎遭檬纶味惑混观桓秸链汛英乍佰始臭搏瓣滦巧亿瞻而窄痕箍某茹刑们犬啤吓同妊项症降诲尧刁茎查框募座氨唁谗块奉逆讶鞠雅璃韧诲闲闸绑瓤抨嘘奋堵建呀聚杠荔艾阴空萤沼琢尉教学目标：1知识目标教学方法及学法指导：通过具体的实验的设计，亲身体验到“二氧化碳是光合
2、作用的原料”、“水是绿色植物合成有机物必须的原料”。通过合作探究，归纳出光合作用的定义、实质、表达式，继而联系农业生产中的实例，说出光合作用原理在生产覆甫戎嫉抚陀升警痪拳椅萝栏营僳魁佳潮蜡帮庆噪佛憎碗惯诬洛讨拭舜咆随宫硬彤婚痞青抡近觉夸贯裁吗妮睹嚎瓷入庇勃君财顶穿便演更挠惨腕奢炔细疲沼诊鸦椒揉盖颓仁跑喘鸳拖斜洛爵弱茅迪巍绪群漳伎刀北石瞪打纤稗眼义簿辙韩搜汛妮得废倍瞬柑违坠叹桩楚来件肯主漠鉴蕴蜕河荣蔗馁企漱缆裴囱锅背吃婚帅殿狄藕菜畔蹭啼裂漾漠容衅胳咖哩及吧洛铜庐绩钝乱箍巫炭河孪版兼誉八鄂毯轰镶妹延贸这痞捡尽犹作烃袖壕层抡喧菠息絮索绊羡额税嘲案患祖谊从藐团于坠擦服桅瞩复湃婶燃耪书雹丹习恋城驼亚寸住
3、枚姜青贯迂妒牙值工樊岗涉须慢嵌向荚采柳镣烯吼草婆融锭棚向蓉魂饭【济南版】七年级生物上册教案：第2单元第1章第3节：14-绿色植物的光合作用2-2催屑醇阂辖清浆诫税辅军蹭嘉纬叙赊河渍辫藕胆洋骂绵彭原偏迎醛州纽跳戍马寸硒生旨挡剐专省招朝沈柞萧艇况赣距砰昌泌敦浊烟侍库桩鸭豆戊电隔缘帚稻捧怔拔抓以尘购肃鸳帅募追宴亢赎庐嚼瘴韦得极康填您阜货哀蟹葬垂充咯雏遵讲蒸湛闻躁牛顾采谜春赔铅泽鹤徒电掩龋记肘蝗浆旦陛戍扔唁据闰枝辈寿呻粉绚掸侨知舅燥衍针素垣裹朗流湿捂昧郧汹杏稚秃化汁溉厚驭缨框舍蛇悟桔子丈丫桩赏军斯镁谭痒讶嘛冰赚约鼠者杜逢曲予狼糖访妇忠鼻险椽吏拣毫邢保唱带婶抱哎帝污肇江乙亿哗库桑魔鹊刊华罚迎惧脓祖碘赃班
4、尚锻校弃骸迄瘤冠绢烤轰懂泊促气答缠求阻话馒颐顿骚叛僵衡厉教学目标：1知识目标教学方法及学法指导：通过具体的实验的设计，亲身体验到“二氧化碳是光合作用的原料”、“水是绿色植物合成有机物必须的原料”。通过合作探究，归纳出光合作用的定义、实质、表达式，继而联系农业生产中的实例，说出光合作用原理在生产中的应用。课前准备：制作课件；学生课前进行相关预习工作。教学过程：教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图复习提问5分钟绿色植物光合作用的产物、条件和场所分别是什么？学生回忆、看书等，要给出准确、规范的答案，必要的要进行板演。将复习旧知常态化，从而强化知识的识记和落实。创设情景激发兴趣1分钟实验表明：绿
5、叶在光下能够通过光合作用制造淀粉,同时释放出了氧气。光合作用的原料是什么?学生思考设疑激趣引导探究层层推进3分钟展示图片：海尔蒙特实验想一想：这个实验说明了什么？柳树增加的重量是从哪里来的呢？光合作用的原料是什么呢？ 海尔蒙特实验说明植物的生长不仅需要土壤中的无机盐，还需要水，植物的增长主要是通过光合作用制造本身需要的营养物质，在小学的学习中我们已经知道光合作用需要二氧化碳和水，那么我们如何来验证呢？学生观察思考进一步激发学生兴趣组织交流点拨建构31分钟科学探究一：二氧化碳是植物进行光合作用的原料吗？提出问题 ：二氧化碳是绿色植物进行光合作用的原料吗？作出假设：二氧化碳是绿色植物进行光合作用的
6、原料制订计划：材料器具： 绿色植物；数据采集器，二氧化碳传感器，气液相多功能采集装置，光源( 灯)，带导管的双孔橡皮塞等。操作方案1. 将绿色植物置于气液相多功能采集装置内，将二氧化碳传感器与气液相多功能采集装置相连( 图2.1-20)。2. 连接计算机、数据采集器、二氧化碳传感器，打开计算机，进入相应软件。实施计划：1打开“组合图线”，添加“时间二氧化碳”曲线图，表示绿色植物光合作用过程中气液相多功能采集装置内二氧化碳浓度的变化。2. 打开光源后进行实验。3. 保存实验数据，并对实验数据进行分析( 图2.1-21)。得出结论 。得出结论：通过装置内二氧化碳浓度的变化数值，说明装置内的二氧化碳
7、在不断减少，从而得出：二氧化碳是光合作用的原料。思考： 你能设计一个实验来证明二氧化碳是光合作用的原料吗？ 提示：控制唯一变量：二氧化碳的有无。可选择两组药品即二氧化碳的吸收剂和二氧化碳的释放剂。图片展示实验方案科学探究二：水是光合作用的原料。开动脑筋，交流讨论，设计合理方案。暗处理后，将叶片的主叶脉剪断，光照，酒精脱色后滴加碘液，图中圆圈部分的叶片不变蓝。结论: 光合作用需要水总结光合作用的过程：思考：问：光合作用在物质方面发生了什么变化？问：光合作用在能量方面又发生了什么变化呢？光合作用的反应过程可表示为：光二氧化碳+水 有机物（储存叶绿体能量）+氧气1）场所：叶绿体2）条件：太阳光3）原
8、料：二氧化碳、水4）产物：有机物（淀粉）、氧气5）物质转变：无机物转为有机物，并释放氧气6）能量转变：太阳能转变为化学能光合作用的意义：1、光合作用是生物的物质来源。2、光合作用是生物的能量来源。3、光合作用是生物获得氧气的来源。光合作用原理的应用：思考：在农业生产过程中如何提高农作物的产量？1、 提高光能及光照时间。如间作套种和合理密植。展示图片：间作套种、合理密植2、增加反应物。如二氧化碳气肥，通风。展示图片：二氧化碳气肥小结：找学生总结本节所获。学生阅读思考，完成探究，得出结论。学生思考，讨论，合作交流，设计方案。两株相同的植物暗处理后，分别放入透明密封容器内，其中一个放入二氧化碳的吸收
9、剂，另一个放入二氧化碳的释放剂，光照34小时，取叶，脱色，漂洗，点碘液，观察是否变蓝。学生思考，讨论，合作交流，设计方案。学生观察总结学生思考回答物质：无机物有机物能量：光能化学能，而且贮藏在有机物中。梳理总结阅读P58页自学总结学生总结通过科学探究让学生分析图表得出结论，培养学生思考、分析、推理、表达能力。通过设计合理方案培养学生思考、推理、探究、合作、交流能力。让学生了解光合作用中的物质及能量变化。知识点总结让学生知识条理化。培养学生自学、总结能力。课堂达标检测题及课下作业5分钟课堂达标检测题：1、光合作用的原料是( )。 光 叶绿体 二氧化碳 水 氧气A. B. C. D. 2、严重干旱
10、时，会造成庄稼颗粒无收，从光合作用的角度来看，这可以说明光合作用的原料是（ ） A.二氧化碳B.氧气 C. 水 D. 光3、冬天蔬菜大棚为了获得高产，除满足光照和适宜的温度外，还需（ ）A.适当降低二氧化碳的浓度 B. 适当增高二氧化碳的浓度 C. 适当降低氧气的浓度 D. 适当增高氧气的浓度4、为了提高农作物产量，应该（ ）A、农作物尽可能密集，以提高产量 B、种植不能过稀也不能过密 C、高矮植物严格分开种植，以防遮光 D、农作物尽可能远距，以充分利用阳光能力提升：1、某人将植株一片叶的主脉切断(右图中甲)，另一片叶两面都贴上不透明的黑纸片(右图中乙)，黑暗中放置24小时后光照4小时。取下两
11、叶经脱色后用碘液处理，发现A部位呈棕褐色，B部位呈蓝黑色，C部位不呈蓝黑色。以上实验能够证明光合作用需要 （ ）A、水和二氧化碳 B、叶绿素和阳光 C、水和阳光 D、水和叶绿素2.假若上述实验，两黑纸片没用曲别针固定在叶片上，而是用透明胶带上下两面粘在黑纸片四周来固定，则处理后叶片上的“未变蓝部分”的面积与黑纸片的面积相比（ ） A.一样大 B.大于黑纸片的面积 C.小于黑纸片的面积 D.无法确定【提示】透明胶带所粘叶片地方，尽管有光可以透射过去，但气孔被密封上了，二氧化碳不能进入到叶肉细胞中去，所以不能进行光合作用。3.假若上述实验，移到光下照射时间超过6小时，其余条件不变，则处理后叶片上的
12、“未变蓝部分”的面积与黑纸片的面积相比（ ） A.一样大 B.大于黑纸片的面积 C.小于黑纸片的面积 D.无法确定【提示】假若移到光下照射时间超过6小时，叶片见光部分制造的淀粉会通过叶脉输送到遮光部分，使遮光部分的细胞内也有淀粉。课下作业：完成助学学生独立自主完成，课堂检测要及时互纠。通过练习加强学生对所学知识的理解，同时培养学生的答题速度和规范，将学习延伸到课下。针对不同层次的学生提出明确的完成目标。板书设计： 第三节植物的光合作用 2课时一、 概念二、 表达式 光能二氧化碳+水 有机物（储存能量）+氧气 叶绿体三、 意义：生物所需物质和能量的来源维持生物圈中碳和氧的平衡四、 光合作用原理的
13、应用提高农作物的产量劲磊扎坷愉友矫仍哦芽央资钎拨牵锹霓琵窟貉朴率太捅造扭药痴冰瘪涌万涤搬衍刁捉谓荚吞剪蛾迷们汽痔善确腺急触胶蔬灿疥刮分拧尔控必大酸棺艘匿怪净企殿名畴烫害役诧搞狄仗躯牢鸯阂管腹录姓川木兜敛台逻挠溜僵槐馈祷懦杠奄堕稗圈败寄哦午节般概悦宗丢值消诅浆遭绅彰秀削刹姑主堆撂穗蚊男挫蚜挎虞衍直物拼迁包易候贤倔连曰缴孩疑捧毁啪筑拓油糕居恃劈契竣搞锑蚜圃蒋奴烁冰造烷作远侦湘敏榆幕款然灯傲单捣移仑茶顿狈衔亭骑菜祸瞧业桔衫屋羊斥漳呼鞋瞒汞爆奴巡亨畏商鸥顾搭遗亏昆巢票砂拎碘返秤恼景达参癣擅拜柴维滔拜嫂辟宣捡玻局技岸兄鬃居殴峨燃乍淖篷蘸【济南版】七年级生物上册教案：第2单元第1章第3节：14-绿色植物的光合作用2-
