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1、264两位数减一位数的退位减法-人教课标版教学目标1掌握两位数减一位数退位减的计算方法,并能用自己喜欢的方法进行正确计算。2. 经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。3 培养学生的计算能力和动手操作能力。4感受退位减法与实际生活的紧密联系,体会退位减法在生活中的作用。教学内容:教科书第 68页。教具、学具准备:小棒、实物玩具、卡片,投影等。教学设计复习准备(出示口算卡片)11-5=36-4 =29-3 =16-8=12-4=13-6 =这样有利于突出教材内容的前后联系,有利于新旧知识的迁移,又为两位数退位减法计算 中的退位”做好准备。情境导入师:同学们,你们喜欢玩具吗?老师带来一些玩具
2、,大家看看(出示实物玩具,并贴好商品价格。)洋娃娃(45元)玩具小熊(6元)恐龙模型(5元)绒毛小兔(3元)电动狗(24元)玩具汽车(36元)老师想了解一下,你们要是有一些零花钱想买这样的玩具,你想买什么?(学生自由回答。)由学生喜闻乐见的实物玩具导入,激发学生兴趣,积极性很快地调动起来,课堂气氛活跃, 使学生进入一个 有趣”的氛围。探索新知1. 弓I导学生从问题情境中抽象减法算式。师:小明只有8元钱,他可以买些什么?生1:可以买玩具小熊。生2:可以买恐龙模型。生3:可以买绒毛小兔。生4:还可以买一个恐龙模型和一个绒毛小兔。师:可他想买一辆单价是36元的玩具汽车,还要攒多少元?要解决这个问题,
3、你知道怎样列算式吗?根据学生回答,教师板书:36-8 =让学生体会到在现实生活中,提出并解决数学问题,初步感受到数学的奇妙和无所不在, 产生学习和探索数学的动机。2引导学生动手操作、探索计算方法。a.教师指导学生摆小棒。师:算式36-8和前面所学习的36-4、29-3等算式相比较,有什么不同?生:36-4、29-3等算式计算时都能直接在个位上减,而36-8,被减数的个位上的数不够减。师:不够减怎么办呢?同学们用小棒摆一摆,想想你是怎样算的,在小组里说说你的方法。(教师巡视。)通过小组活动、动手操作,让全体学生参与学习过程,同时,让学生学会与人合作,学习倾听别人的意见,从而培养其互助、合作交流的
4、意识。b.引导学生交流摆小棒的方法。师:谁来跟大家说说摆小棒的方法。学生在投影上展示并说算法。算法一:从10根小棒里去掉8根剩下2根,再和26根合起来是28根,10-8 = 2, 26+2 = 28。 算法二:从30里拿出2和6合成8, 30-2 = 28。算法三:8-6= 2, 30-2 = 28。算法四:把36根小棒分成 20根和16根,16-8 = 8, 20+8 = 28。算法五:从30根里拿出8根还剩22根,22+6 = 28。结合学生的回答,师板书:36-8 = 28教师:在计算时,有很多的算法,只要你选择自己喜欢的方法,算的又对又快就可以了。(指题)这样的减法算式就是我们今天学习
5、的两位数减一位数。板书:两位数减一位数教师给学生提供充分发挥的时空,让学生充分地说,但不限制学生的说法,关注学生的情 感,尊重学生自主的选择,保护学生自主发现的积极性,通过在这个充满探索和自主体验的过程中,学生获得成功的体验,增强学好数学的信心,体现了现代教学思想的算法多样化, 同时,也培养了学生的创新思维。练习反馈1基本练习:(出示卡片)学生读题说得数,其中指定两题说出自己的算法。32-5=46-9=57-8 =40-5 =2. 实际应用:请同学们再次观察这些玩具,小明只有8元钱,如果想买一个价钱是 45元的 娃娃,还要攒多少元呢?学生列式计算,指名说说自己是怎样算的。3. 游戏:摘苹果。秋
6、天到了,苹果熟了,同学们到果园里摘苹果,树下放着三个筐,筐上分别写着73、56、48。同学们把带有算式的苹果, 算出结果,然后摘下放到相应的筐里, 每个小组里讨论出结 果后派一名代表上前。4应用体验:借乒乓球。学校开展乒乓球比赛,老师有一盆乒乓球,一共46个,同学们可以借球进行练习。每组同学共同商量各派一名代表,借几个,要算出剩几个?并列出算式。根据学生活动情况教师板书算式。如 46-3 = 4343-6 = 3737-5 = 3232-4 = 28练习设计,紧时围绕本课重点,目的明确,层次清楚,具有针对性、实用性和开放性,通 过变式练习,让学生真正明白:学习数学是为了解决实际生活中存在的现实
7、问题,生活中处处有数学,学习数学是生活的需要。同时,也巩固了本节课所学的知识,调动了学生学习数学的积极性。小结这节课你学会了什么知识?课上自己表现如何?哪位同学表现较好,好在哪儿?通过学生自评、互评,使学生能够肯定自己,学习他人,体验成功的乐趣。专家评析本课教学设计,较好体现了课程标准所倡导的理念,主要有以下特点。1注重创设生活情境。从学生熟知的生活事例,感兴趣的事物引入,为学生提供富有情趣 的具体情境。在具体情境中学生的学习兴趣浓厚、积极性高涨,课堂气氛活跃。使学生以最佳的思维状态投入学习。2加强知识间的对比。探索 36-8退位减法之前,联系两位数减一位数不退位减法。通过对 比使学生产生认知
8、上的冲突,突出 退位减法”中如何退位这一难点, 通过比对使学生建立知识间联系,逐步形成知识系统。3体现算法多样化。通过教师引导学生进行操作、交流、讨论等活动,学生自主探索出多种算法,并从中选择自己喜欢的方法。保护了学生自主发现的积极性,使学生获得了成功的体验。4. 在游戏活动中,巩固知识,提高能力。活动设计体现了趣味性、知识应用性、活动的开 放性。设计注重关注学生情感,体现团结合作、互相学习、互相帮助的精神。执教:天津市大港区第二小学柳树霞评析:天津市大港区教研室刘桐林还缺几个教学内容:九年义务教育课本小学数学一年级(上海版)第一学期P30认知目标:1、通过补充,会求缺少的加数。2、会根据提供
9、的情景,叙述有关补充”情节,并解答。能力目标:1、还缺几个可以继续往前数,也可以对和进行分拆。2、培养学生看图表述的能力和探究的精神。情感目标:经历数学知识的应用过程,感受自己身边的数学知识,体会学数学、用数学的乐趣。教学重点:知道通过补充求缺少的加数。教学难点:根据提供的情景,叙述有关补充”的情节,并解答。教学准备:课件、学具等教学设计思想:新教材十分注重让学生体验学习数学的过程,让学生人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的认在数学上得到不同的发展。”新数学课程给学生越来越充分的自主探索、合作交流、积极思考和时间操作的机会。现实的、有趣的和探索性的数学学习活动将成为数学课程内容的
10、有机组成部分。为此在本课设计中, 我尽量遵循二期课改理念,体现我校小班化教育的特点,从一下几方面考虑:1、基于学生经验的基础上进行数学教学。学生学习新知,首先必须具备接纳新知的原有知识基础和认知水平。在学习新知前,要帮助学生整理原有的认知结构和已有经验,为学新知作准备。因此课伊始,我设计了上超市的情景,让学生在模拟的购物活动中做好学习的准备,并一次来激发学生学习和解决问题的兴趣。2、在生动有趣的情景中进行教学。创设问题情境,教室根据学生年龄特征, 知识水平、认知规律等因素,抓住学生思维活动的关键,在认知的 最近发展区”为学生提供丰富的材料,展现生活情景等,以此激发学生的求 知欲望。在本课中,我
11、分别设计了小亚和乐乐在干什么”和小猫过生日”的问题情境,从而让学生全身心地投入探求新知的过程中。3、在多样化的活动中进行教学。新课标特别提出了数学教学是数学活动的教学。强调学生在生活中学习数学,不仅仅是让学生获得计算的能力,更重要的是获得自己探索数学,体验和利用数学去解决实际为体的能力。 在本课中我设计了 鱼缸里还缺几条鱼”、乘车游戏”等实践活动,促使学生自主参与,增强学生应用意识,激发学生创造潜能,使学生感受和体验生活中处处有数学。4、在合作交流、自主探索中进行教学。学生学习知识的过程是一个主动建构的过程。在本课中,我尽量让学生通过动手操作来探索算法的多样化,让学生感受合作交流的良好氛围,以
12、此促进学生完成知识的建构过程。教学过程():教学步骤教师活动学生活动引入1出示情景11说说你看到什么?2、根据编的故事列算式。展开1、继续往前数。(1)出示P30( 1)图,小亚和欢欢在干什么?(2 )列算式。(4)媒体演示小亚的方法,验证。2、分拆。(1 )出示情景2(2)巡视指导。(4)巡视指导。(1) 指名口述。(2) 你怎样想?小组里说一说。(3) 交流。(5 )试一试:3+= 85+= 86 += 8(1 )说故事。(2) 小组里说说你是怎样想的?(3) 交流。(4) 让我试一试:+ 5= 7+ 7 = 9应用1、出示P30(3)图(1) 用你喜欢的方法做。(2) 交流。5、生活中你
13、遇到过 还缺几个”的问题吗?(教师适时帮助。)(1)练习。2、做猜一猜”的游戏。3、做乘车游戏”。4、鱼缸里还缺几条鱼?5、生找,小组交流。总结今天你学会了什么?有什么收获? 指名交流。教学目标9的基数概1. 使学生正确地数出数量是9的物体的个数,会读、写数字9 .正确区分念和序数概念.2使学生掌握9以内数的顺序、会比较 9以内数的大小、掌握 9的组成.3初步培养学生的联想能力和类推能力.4.结合主题图,教育学生从小要勇敢.教学重点掌握9的组成和9的写法.教学难点正确书写数字9.教学过程一、复习导入1. 复习8以内数的组成老师分别出示卡片,请一组同学回答,其他同学当裁判.2. 学生在桌子上摆数
14、字卡片(0到8),边摆边读.问:7的前面是几? 7的后面是几?比4大1的数是几?比4小1的数是几?和6相邻的数是几和几?8去掉1是几? 8添上1呢?今天我们就来认识 9.(板书课题:9的认识)二、指导探索师:你想学习9的哪些知识?1. 学习数数9(1)投影出示主题图学生自己观察图,叙述图的意思.(可以采用同桌互说,再指名说的方法.结合图的内容教育学生从小要勇敢.)老师在学生说的基础上小结:图上有 9个人、9棵向日葵,这些人和物的数量都是9,都可以用9来表示.(出示印刷体的9)这就是9,和我们学过的哪个数字比较像?(出示6)(2)你能用学具表示 9吗?学生摆学具.(9根小棒、9个圆片、9张卡片等)(3)让学生结合生活实际,用 9说一句话.2. 学习9以内数的顺序和比较大小老师拨珠,学生数数.问:8添上1是几? 9去掉1是几? 9应该排在几的后面? 请学生拿出尺子看一看.老师出示直尺图,学生按顺序读出尺子上的刻度.(正读、倒读)问:8的后面是几? 9的前面是几?老师出示点子图.问:8和9比谁大? 8和9的中间应该写什么符号?(板书 N =为什么? 9和8的中间呢?(板书、”你知道比9小的数还有谁吗?学生举例(0到7之间的数)3教学9的组成师:9可以分成几和几?学生可以先摆圆片,然后在书上填空;能力强的同学也可以不 摆学具,直接填出 9的组成.集体交流.问:怎么填不容易重复和遗漏.