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1、新版让品德融入生活的意义与方法汇编 解读了让品德学习的意义，研究了学习融入生活的方法，全篇从将学生的现实生活引进课程资源开始讨论，对教学方式生活化，将课堂延伸至生活分别做了细致的分析。 品德社会生活课程资源教学方式教育是生活的别名，生活和教育如桴鼓相应，不可分割。让品德教学融入到生活之中，在生活当中不断地提高学生的综合素质，让他们在现实生活中接受到全方面的教育，不断提高觉悟，明确志向，提升素质，喜欢生活与环境，热爱国家和民族。教学过程当中，要和生活紧密地联系起来，做到有实效性、针对性。 一、将学生的现实生活引进课程资源 一个优秀的教师，在他的眼里，教学资源丰富多彩，绝对不限于教材内容。生活是广
2、阔的，学生们每天都融入生活之中，学习离不开生活，确切地说，生活也是学习的一部分。扩大了教学资源，学生的生活世界、直接经验、感知体验都是课堂教学的重要资源，也只有教学资源丰富起来，学生才能够更深刻地感受到生活经验，丰富他们的学习内容，充实他们对品德课的认识，从而才能够做到不断地拓展教学空间，让学生们接受良好的教育。反之，脱离生活的教学，干瘪的教学内容，说教式的教育方式，根本无法引起学生对学习的兴趣，学习中只会敷衍了事，也无法净化他们的心灵，达不到教学要求。 例如，在教学家长关爱我成长一课时，绝对不能照本宣科。在上课之前，我做了大量的准备工作。我来到班长的家中，收集了很多的材料。班长的母亲连班长小
3、时候甚至一岁时候的衣服都摆放得整整齐齐，他小时候的袜子都是他母亲自己编织的，班长的帽子都有十八个，班长的相册有十二个，每一个物件都是一个动人的故事，说起班长的往事，班长的妈妈可以滔滔不绝毫不重复，介绍往事的过程当中，妈妈的脸上充满了兴奋和愉悦。班长以前用过的每一件东西，都代表着班长一步步地成长，里面都包含了做妈妈的艰辛。其中最感动人的，是妈妈做了十几本日记，从班长出生以来，第一次的走路，第一次的呀呀学语，第一次发出对妈妈的呼唤，第一次到幼儿园，班长第一次到小学学校，班长的妈妈如数家珍。我把这些选择出最动人的事例和物品摆放到同学们面前，让鲜活的现实和教科书里面的内容结合起来，因为班长是同学们心目
4、中最优秀的同学，同学们都喜欢他们的班长，这样引出教学主题具有良好的教学效果。之后，我让大家纷纷发言，介绍自己生活中最感人的故事，自己的爸爸妈妈是怎样的呵护他们，有的同学在介绍自己的事情的时候，眼泪禁不住哗哗地流，引得很多同学都留下了幸福的泪水。从一个一个真实的故事当中，他们在心中油然升起对家长的爱，大家一致认识到，天下之间最爱我们的就是父母，父母对自己的养育之恩比山还高比水还深，父母非常不容易，现在一定好好学习，当大了以后，一定发奋工作，努力回馈父母。这样教学，让教材与儿童的真实生活之间建立起一种“互相进入”的通道，同学们能够产生共鸣，真实的事例能够拨动每一位同学的心弦，让他们具有深刻的感受。
5、 二、教学方式生活化 只有把教学内容渗透在生活之中，才能够让学生成为学习的主体，才能够让学生形成良好的思想品德。注意在教学中引进日常生活事件中的角色扮演，对学生进行价值引导。角色扮演的重要意义就是让学生增强感受，有身临其境的感觉，能加深他们对文本的阅读兴趣，能更好地把学习内容和生活紧密地联系到一起。角色扮演实质上就是生活的一个行为片段地再现，体现了对学生的教育思想，用生活化的手段来进行感染。角色扮演的过程当中，孩子们一边体验，一边表达，一边观察，一边探究，从而丰富他们的想象，促进他们对自身的价值进行准确的判断，提升他们的综合素质和道德水平。 在教学我要向你学习中，有一个比较关键的环节，就是“什
6、么是真正的取长补短”，我这样安排大家，先进行思考，是不是每一个人都有一定的长处和亮点？有没有人是一个十全十美的人？我们敢保证自己一生过程当中不犯错误吗？世界上有没有完全没有优点的人？思考完之后，让大家进行交流，可以畅所欲言，小组之间进行讨论，设计一些真实的场景，让有表演特长的同学进行表演，让同学们进行点评，在表演过程当中，教师随机进行价值引导，拓展学生的思维。比如说进行一些启示：以前是有过这样的经历？这算是取长补短吗？这样的取长补短有没有不完美的地方？有没有更好的取长补短的方式呢？然后让大家说出自己的理由。学生们纷纷发表意见，他们认识到真正的取长补短应该是大家共同进步，共同提升，而不是个人的完
7、美成长。在角色扮演的过程当中，大家增强了正误的判断，提高了对是非的辨别。让学生养成良好的思想品德，必须从生活习惯开始，这是一个长期的过程，良好的思想品德，只有在生活当中才能够得到体现。教学遵守交通规则以后，让学生认识到，大家必须在马路上真正地做到遵守交通规则，养成良好的交通行为，才算是完美地完成了学习，而不是在课堂上答对问题，品德学习来自于生活当中，又回到生活中去。 三、将课堂延伸至生活 通过教学让学生了解了新的知识，然后把它们用到生活当中，从课堂生活拓展到家庭之中，之后再拓展到社会，让学生成为社会上的学生，不仅仅是课堂上的学生，也只有参与到社会实践之中，走进生活，不断地丰富自己的经验，将自己
8、的所学用于生活，指导自己的生活和学习。 学校是社会的一个缩影，社会是放大了的一所学校，教育中有生活，生活中处处是教育。慧人慧语说：“在教室外吸到的空气，总要比教室内的新鲜；在实践中得到的经验，总要比课本中的丰富。”教材上的内容毕竟是有限的，课堂上的范围毕竟是狭窄的，学习的目的，就是让学生掌握知识走进社会，增强他们对知识的体验，让他们把理论和实践紧密地结合起来。生活是活生生的，理论是灰色的，而生命之树长青，真实的体验丰富多彩，会调动起学生的积极性，天长日久，加强他们的自我教育。教学保护环境一课中，可以让学生自己去进行调查，可以到社会中去了解，可以在网上搜索材料，学生们都大吃一惊：原来我们生活的社
9、会遭到了这么大的污染，如果不注意环境保护，人类最终会毁灭自己。这是一件多么可怕的事情！有的同学便举例说，有一次他们全家去旅游，在海边吃了污染的大闸蟹，结果全家中毒，经过经济抢救，好不容易才脱离了危险；有的同学举例说，每到冬天，都看不到一点的阳光，听爸爸妈妈说，他们小的时候，阳光灿烂万里无云，这都是环境污染的结果。这样的学习，把学生带回到真实生活中，让他们去进行思考，因为将来的世界是属于他们的，感受、体验、分析、反思一系列的教学活动，会实现品德教育的最终目的。 综上所述，生活离不开教学，教学也离不开生活，二者如影随形才能够达到教学的需要，才能够促进品德教育的实施，教学要以学生的生活为主线，以儿童丰富多彩的实际生活为内容，以密切联系儿童现实生活的活动为载体，对学生的成长给予更多的关注，让他们成为德才兼备的新一代。
