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1、基于网络的英语阅读课教学研究性学习初探张 华【摘 要】基于网络的英语阅读课采取研究性学习方式，围绕课文内容Love And Marriage，利用web浏览、在线虚拟图书馆、校园平台资源库等查找资料，不仅便于学生掌握信息、控制信息，而且有助于学生调动、激活信息，在提高英语阅读能力的同时加强信息素养，增强自主学习的本领。 【关键词】网络；英语阅读；研究性学习 研究性学习是当前广受关注的学习模式之一。它是在教师的帮助下，让学生从自身的学习、社会生活、自然界以及人类自身的发展中选取研究课题，以探究的方式主动地获取知识、应用知识、获得解决问题的能力。基于网络的研究性学习则更进一步，除了上述特点外，它还
2、利用交互性网络平台，构建虚拟的现实环境，使学生在接近真实的学习环境中主动探索，通过对每个主题的发现、调查、研究和分析，更快更直接地掌握有关知识。在英语阅读课教学中，采用基于网络的研究性学习模式不仅在很大程度上改变了采用单向传播的传统做法，而且具有更多的协作性、自主性、开放性和创造性。 2003年2月，笔者在佛山大学为本科三年级非英语专业学生开设英语选读选修课，旨在帮助业已完成大学英语基础阶段学习的学生更上层楼，学会应用现代教育技术，提高阅读技巧和阅读能力，培养研究性学习的能力。本课程采用英语原版教材Developing Reading Skills，共分12个教学单元。本文以其中的Love a
3、nd Marriage为例，谈谈自己的教学设计与实践。本单元的教学目标是通过网上阅读，练习快速阅读技能(快读、略读、猜词等)和阅读理解技能(辨认重要事实、得出合乎逻辑的结论、做出合理的判断、进行综合概括等)，并在此基础上写出一篇1000字的英语作文。 1教学准备 11 教学环境 本单元教学在信息中心多媒体网络教室进行，这里配备有53台多媒体计算机，其中1台安装教师机程序，另外52台安装学生机程序。所有机器均配备耳机和麦克风。另安装3台交换机，使室内局域网的速度达到100M。多媒体教室安装有高级多媒体软件控制系统一套，教师机通过网络在软件平台上对学生机进行控制，将教师机的电脑屏幕和语音多媒体信息
4、实时传送出来。传送方式可以选择，其对象既可以是全体同学，又可以是特定的组群，抑或单个的学生，从而可有效进行教师机的屏幕广播和各学生机之间的文字、语音、电子白板的交流。此外还具有多种辅助的教学管理功能系统，如广播教学、分组讨论、消息发送、语音教学、教师机对学生机的屏幕监视等。教室里的每台计算机都可以链接到国际互联网上的许多英语网站。 12 课程安排 a)Love and Marriage计划用三个教学单元时间(6小时)完成。b)全班40名学生分为5组进行两轮网上小组讨论，形成研究专题(2小时)；c)学生进行网上资料查寻和阅读(2小时)；d)每位学生按小组所分专题综合概括写一篇1000字左右的英语
5、作文(1小时)。e)小组代表演示主题，介绍作文的形成过程以及老师讲评(1小时)。当然，这里不包括学生课前的预习、收集资料、制作演示稿、完成课后练习等。 2实施过程 21 提出研究主题 本案例的探索课目是Love and Marriage。按照传统的教学方式，教师讲授完阅读篇章，学生对课文中涉及到的日本人爱情方式有所了解，把握有关语言点，完成课后练习，本单元课程学习就结束了。基于网络的研究性学习则不然，其第一步是让学生预习课文，初步了解课文内容，同时联系前几单元所学的“文化”，“东西方”，“城市今昔”等知识，紧紧围绕课文主题在网络环境下展开讨论。通过争论与辩驳廓清自己的观点，形成既切合课文又有自
6、己独特见解和令自己感兴趣的主题。 第一阶段讨论中，最大的困难在于学生对世界各地的“爱情和婚姻”缺乏深入的了解。尽管他们对不同文化、地域、传统下的婚恋问题充满兴趣，但往往只有一鳞半爪的认识，因而很难找到确切的论据，每每支离破碎，语焉不详。在这种情况下，教师必须利用学生求知的需求，指导他们在网络和生活中查找资料，进行广泛的阅读，启发他们从不同的方向，确定自己要探讨的主题，进行立题研究。以下是小组探究的主题：少数民族的婚俗(Marriage Customs in Chinese Minority Nationalities)、非洲人的婚姻(Marriage Customs of Akicans)、中
7、国人今昔婚姻对比(Marriage in China-一Past and Present)、英国人的爱情与婚姻(Love and Marriage of British)、婚姻与妇女的地位(Marriage and Women Social Status)等。在此基础上，学生分小组围绕主题进行探讨。 22 资料收集和处理 确定了探究的主题，学生就可以带着明确的目的，利用web浏览、在线虚拟图书馆、校园平台资源库等查找资料。大多数学生首先利用google，baidu，beijixing，yahoo，sohu，minsbu等搜索引擎，键人关键词进行搜索。与平时上网不同，学生更喜欢英文网站。面对收集
8、到的大量资料，起初学生往往不知如何处理。开始，学生只会做简单的粘贴，不加选择地把网上相关的现成资料原封不动地照搬过来，罗列在一起。由于资料来源广泛，难免不尽相同，有的重复，有的甚至出入很大。这时教师则要引导他们比较分析，去伪存真，去粗取精，对收集到的资料进行筛选、分类、整理和处理。这一过程就迫使学生进行快速细致的在线阅读，提炼出自己所需的信息点。由于阅读的范围广泛，涉及的知识丰富，学生的阅读速度和阅读技巧都有不同程度的进步。 23 分析讨论 研究性学习需要充分的对话，需要对确立的课题做多种解释。根据收集到的资料，学生展开第二轮网上分组讨论。这一轮讨论不仅热烈，而且深入得多，大都有自己的视角和论
9、据，并初步展示出个人的观点，也能从不同的角度审视别人的观点。比如有一组在讨论婚姻与习俗关系时，涉及到非洲人古老的部落婚姻，学生把资料和自己的观点，用不同的颜色标出来，使大家一目了然。在教师参与并控制下，讨论进展顺利。教师的指导性意见，更使学生重新思索和审视自己的论据和观点，绝大部分同学会转向重新查找资料，补充更多更新的论据，得出比较成熟的结论。 24 发布结论 经过对资料的整理、分类、阅读、分析和讨论，学生形成比较成熟的认识，就可以自拟题目，进行综合概括作文。当学生各自把作文上传到教师机的作业一栏，所有的学生和教师都可打开进行阅读和欣赏。在教师安排下，每个小组有一名学生介绍作文的形成过程。通过
10、软件平台上教师机的广播功能，将资料搜索、讨论分析的过程，以及最终成果展示给全班学生。由于论据充分，每个组对Love and Marriage的观点和结论会有不同。下面是学生发表的几种看法：People indifferent cultures have different ideas about love and marriage；BThough in African culture，a man and a woman may not even know each other before their wedding day，things are changing now；CYoung peo
11、ple still consider that romantic love provides a good foundation for marriage；DLove is defined differently even in one country通过分析对比，更好地展现了学生的个性与才华，促使学生向更高的目标前进。 25形成性评价 基于网络的研究性学习，应注意以形成性评价为主。分析研究的思路，论证探讨的得失，反馈相关的信息，是评价的一部分。学生的几轮讨论都有赖于软件平台上分组讨论功能，教师则全程跟随式指导、保存信息，同时要求学生保留查找资料的路径，以及学生的作文和小组的演示，以便形成对本
12、单元教学的评价。笔者在试验课中还采取其它方式的评价，如学生的自我评价、小组内学习者的评价以及教师对小组的评价。 3小结 与以往的教学相比，基于网络的阅读学习更多地让学生进行自主探索，发现问题，解决问题。它强调在理解的基础上综合概括，写出内容充实、论据充分的作文。这不仅为学生开创了英语学习的环境，帮助他们提高快速阅读技能和阅读理解技能，而且锻炼了学生写、说、听的能力，也使学生的视野不再局限于书本知识，培养了学生的创造性思维。 31 有利于解决问题 基于网络的研究性学习最显著的长处在于扩大了信息资源，缓解了师资不足的矛盾。网络中大量的信息资料，同步、异步并行的信息交流方式，以及超越时空传递信息的功
13、能，使学生置于一种动态、开发、主动、多元的学习环境中，为学生提供了更多的获取知识的方式和渠道。在Love and Marriage单元学习中，有些问题对学生来说十分陌生，如少数民族的婚俗、非洲人的婚姻等。而丰富的网络资源为学生提供多方位、多层次、多角度、图文并茂的资料以及多种解决问题的思路。此外网络还为学生提供了交流与协作的平台，如电子邮件、小组讨论、电子公告板等工具实现了同步和异步交流，有利于学生探究问题，解决问题。 32发挥教师的指导作用 在基于网络的研究性学习过程中，任课教师的地位与学生是平等的，但教师的导向又起着关键的作用，从而有利于建立新型的师生关系。由于计算机网络上的信息都是以超文
14、本链接的，学生很容易迷航，教师的引导尤其重要。笔者主要通过教师机以管理员的身份，在学生讨论走题或秩序混乱时，做出指导；同时以讨论者的身份，参与讨论，展示自己的观点；在学生遇到疑惑时又能给予及时的帮助。除了任课老师以外，其他教师只要在网络平台注册，也可参加讨论，研究信息，接受或选择学生的辅导请求，发挥指导和督导的作用。 33 提高学生的英语应用能力 互联网本身就是一个巨大的资源库，网上的大量信息主要是通过英语传输的。利用网络学习符合学生的兴趣爱好特点，可以激发学生学习语言的兴趣，尝试学习英语的新途径和方法，培养自主学习的能力。资料搜索的过程本身是广泛阅读的过程，学生浏览过程也是培养、锻炼阅读技能
15、(快读、略读、猜词等)的过程。网上讨论和文章形成又是写作的过程，学生们根据电子公告板的提示，着重操练本单元的单词、表达方式和基本句型。为了在成果演示时自如地即席表述观点和意见，学生在课下会反复练习读音、基本语调，以提高流利的程度。学生的演讲同时又训练了英语听力。一环紧扣一环的学习过程使学生语言应用能力得到全面的锻炼，其潜能得到充分、自由的发挥。 34 加强师生的信息素养 基于网络的研究性学习要求教师和学生都具备熟练运用当代信息技术获取识别信息、加工处理信息、传递创造信息的基本技能。学生在专题研究学习中，不仅在教师指导下学习如何获取信息，熟悉各种导航工具网络搜索与检索工具，如搜索引擎、检索目录、
16、在线图书馆和软件查询工具等，而且学生演示过程也是他们互相学习获取、传输、处理以及应用信息的方法和手段。 35 共享研究学习的成果 网络的优势还在于它通过教师和学生的交流平台共享他人的成果，聚集资料和信息。学生在体验自己成功喜悦的同时，提高了学习自信心，也有机会浏览其他同学的文章，了解别人文章形成的过程，加深对问题的认识，也对自己的能力有一个适度的自我评价。 4存在问题 基于网络教学的最终目的是培养学生自主学习的能力，计算机只是所借助的一种手段。但受到许多条件（如课程、时间、精力、软硬件设施等等）的限制，会产生诸多问题。笔者在教学中发现，教师必须高度重视在网络教学环境下学生注意力集中的问题。如学生在上网浏览、查询时容易被网上一些其他信息所吸引，还有可能访问一些不良网站。在网络教室教学时学生有可能因为各自的计算机分心，这就要求教师在对各个环节的操作上恰当
