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1、创设问题情境一、课题的提出数学本身就是一门与生活联络比拟严密的学科，它是从生活中产生与生活密不可分的，但学生所要学习的知识是人类几百年来积累的间接经历，它具有较高的抽象性，而小学生的思维正处于以形象思维为主的阶段，要使他们理解地承受、消化抽象的数学知识，仅凭目前课堂上老师的口耳授受是不可能让学生真正理解的，在课堂上创设一定的问题情境，不仅能培养学生的数学理论才能，更能有效地加强学生与生活实际的联络，让学生感受到生活中无处不有数学知识的存在，从而让学生懂得学习是为了更好地运用，让学生把学习数学当作一种乐趣。另外，创设一定的问题情境可以开拓学生的思维，给学生开展的空间。创设问题情境，培养数学理论才
2、能，就是要求老师在数学教学中，要擅长为学生提供考虑问题的空间，苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。创设问题情境正是为了满足学生的这一种需要，老师在教学中有意创设情境会促使学生积极参与活动，学生在自己的参与理论中会产生诸多复杂的心理体验，而就是哪种问题情境加上他的活动给他带来的体验会深深地刺激他。教学活动在知识和情感两条主线的互相作用下完成，知识就往往通过情感功能而更好地被学生承受内化。二、试验内容(一)创设问题情境，改革单一的教学方法目前教学方法仍然很单一、枯燥，学生疲于承受，要进步课堂教
3、学效率，挖掘学生的内在的潜能，老师首先要有现代的教学意识，要更新观念，改革单一的教学质量观，改革整齐划一、单一的教学观，探究在课堂中如何创设问题情境，改革传统的师生之间学习、活动的关系，创设良好的课堂学习气氛。创设问题情境，可以让学生成为发现问题、分析问题、解决问题的主人，让学生在问题情境的感触下讨论，合作，思维碰撞，从而进步学生学习，考虑，活动的兴趣，优化教学过程。(二)问题情境对学生创新才能培养的影响有问题，有情境学生便有了自己思维的空间，有些学生便会在情境的感触下迸发出思维的火花，从而有所创新，试验中将会讨论问题情境对学生创新才能的培养的影响。学生是否可以在学习上获得成功，关键在于他是否
4、承受了理想的教学，是否得到了必要的学习时间(学习动机)。创设问题情境就是给了学生思维的空间，让学生有了自主活动的时机，同时也给了他机遇和挑战，给了他一种身临其境的感受。(三)问题情境与学生理论才能的关系。学生理论才能需要老师的培养，这一点不容置疑，但学生理论才能也需要学生本身的自我努力，问题情境的创设给了学生理论的时机，我们对理论的理解应该更为广些，动手操作是一种理论，在问题情境刺激下学生的自我思维活动也是一种属于学生的理论活动，因为学生会从问题情境中知道如何发现问题、分析问题和解决问题，试验中将对这一点进展讨论。三、试验目的1、进展问题情境和学生理论才能的相关性讨论，验证问题情境对学生的理论
5、才能有重要影响作用。2、通过此课题的试验，全面更新本校数学老师的传统教育教学观念，让课堂上真正出现“波澜，而这个“波澜应是由学生掀起的。3、获得具有一定价值的试验成果，包括论文、教学设计，精彩教学片段，试验研究报告等。四、试验步骤1、准备阶段：(20xx.620xx.10)根据课题的性质，做好如下准备工作：(1)召开全体老师会议，商讨课题研究试验。(2)全校发动，自愿报名，组织课题组。(3)印发课题研究方案，课题组成员填写自己对此课题的认识。(4)起草试验方案交课题组成员讨论，召开课题试验方案论证会。2、施行阶段：(20xx.1020xx.12)边方案，边论证，边学习、边施行，边研究，边小结每
6、学期举行12次交流研讨，并在全校进展公开观摩教学活动。搜集关于本课题的典型课例、精彩片段等资料。3、总结阶段：(20xx.120xx.6)按照试验方案进展总结，整理资料，撰写研究报告、试验报告、论文等。整理课堂教学实录，力争就此教研课题编辑一套成果汇编，为进一步扩大试验研究的成果做准备。五、试验组织本课题是海安县20xx20xx年教学研究课题的一个，它在海安县教育局教研室的指导和指导下进展。本课题组成员由校长室、教诲处、各数学老师等有志于本课题研究的人员自愿组成。六、研究条件1本校上到指导下到一般老师对教研工作都比拟重视且满怀热情。2师资力量较为充分，有两人参加过县教科室组织的教科研培训班，具有一定的教学研究根底，其它老师多年来从事数学教学工作，积累了一定的教学经历，可以从纵向上把握课题的时代性和积极性。3硬件设施较为完备，可以满足本课题的研究需要。七、研究措施1分工合作：课题组各成员职责清楚，分工明确，开题后各成员任务落实，明确各自目的。2开题后组织课题组成员认真学习教研理论知识及与本课题相关的理念著述，让每一位教学研究人员都具备一定的教研根底和一定的与本课题相关的理论知识。3深化教学，遵循理论理论理论再理论的过程。4进展研究成果评比活动催促参研老师积极投入到研究当中去。(如：教学活动评比、论文评比等。)
