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1、幼儿园说课稿大班合集九篇作为一位兢兢业业的人民老师，有必要进行细致的说课稿打算工作，借助说课稿可以让教学工作更科学化。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是我为大家收集的幼儿园说课稿大班9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。幼儿园说课稿大班 篇1一、教材另外，今年小学的课改也已全面启动，打开小学一年级的数学课本，我们可以看到：在幼儿园中图文并茂的形式已到处可见，内容、层次上都向“下”延长了很多，更注意所学的数学对孩子是否有用这一点上。如学完10、20以内各数后，都有让孩子找寻“生活中的数字”这一操作活动。所以，选择本次活动，可以说是为一年级作了一个铺垫，积累更多的此方面的阅历，也是为实践幼儿数学教化
2、的主要目的为将来生活作打算的一个活动。本次活动，是以幼儿的生活为课程开发的新的生长点，将幼儿的学习与他们真实的生活紧密联系在一起，突出科学领域的学问具有“情景化、过程化、活动化、阅历化”特点的一个尝试性的活动。设想通过类似的数学活动，达到：亲密数学与现实世界的联系，使孩子从生活阅历动身，在探讨现实问题的实践活动中学习数学，理解数学，发展数学。二、活动基本流程流程：畅谈自带的上面有数字的物品即可了解幼儿已有生活阅历又可激起幼儿参加活动的爱好-源于生活发散性思维，哪些地方有数字，有什么用新用教学媒体，展示生活中有数的图片探讨：没数字会怎么样三、遵循数学“源于生活，寓于生活，用于生活”的原则，设计活
3、动1、捕获生活素材源于生活内容生活化数学本源于生活，生活中到处有数学。我们应关注孩子的生活和学习体验，捕获贴近孩子的生活素材，选取孩子生活中熟识的人、事、物，采拮生活数学实例，让幼儿体会到数学的生动好玩与丰富多彩，以唤起孩子学习的爱好。如幼儿自带的生活物品，是幼儿每天看到的、接触到的、用得着的，拿来用于课堂上，他们特别熟识，又具有肯定的阅历，能唤起幼儿的爱好，使幼儿在课堂上都能大胆地说出自己所带的物品名称，及上面数字的作用。老师采集生活中不同场景且上面有数字的物品的图象供幼儿视察，由于来源于生活，幼儿很情愿看和说。通过看和说，能让幼儿感受到数学就在身边，更能激发幼儿的爱好。通过捕获生活素材，使
4、幼儿感受到数学源于生活，生活中到处有数学，更有利于调动和激发幼儿学习数学的主动性。2、利用生活阅历寓于生活探究生活化数学学问本身是抽象的，但他又是寓于生活、扎根于现实。数学活动中充分借助孩子已有的生活阅历加以理解，更能让孩子体会出数学的真正价值，学习数学的无穷乐趣，更有利于增加孩子的数学运用意识。如数字嬉戏活动。通过5个数字、编码、中奖的嬉戏，一方面是巩固幼儿对数字的相识，另一方面是让幼儿感受数字的好玩和奇妙。中奖在生活中是常见的，对于幼儿也有肯定的生活阅历，所以嬉戏中幼儿主动性很高。幼儿在主动的学习氛围中，知道了多个数字可以编出很多不同的号码，从而体验到数字的好玩和奇妙，也感受到学习数学有着
5、无穷的乐趣。对于“生活中假如没有数字会怎么样”的问题，幼儿也有自己的阅历，如公交车假如没有几路车号码，乘客就不知道乘哪一辆车了；闹钟上假如没有了数字的话，就不知道上班、上学时间了；电视机假如没有频道号码的话，就不知道很难找到要看的电视节目了等等。通过系列活动，使幼儿理解生活离不开数学，数学对于生活有着重要的价值。从而培育幼儿从数学的角度视察生活的意识，提高幼儿以生活阅历理解数学的实力。3、回来生活空间用于生活实践生活化在数学生活化的学习过程中，把所学的学问运用到生活中是学习数学的最终目标，也是学习“有价值”数学的生动体现。教学中，应再现生活情景，引导孩子回来生活空间，在生活空间中实践、在生活实
6、践中感知，激发孩子自觉地应用所学学问解决生活中相关的问题，让孩子在生活实践中提高解决问题的实力。如课堂上，老师很自然地启发、引导幼儿应用数字来帮忙：师生留电话号码这一活动，也是数学在生活中的运用。解决了师生以后联系的方法。这一环节很简洁，但从中能激发幼儿在生活中要应用所学学问解决生活中的相关问题，让幼儿在生活实践中提高解决问题的实力。总之，让数学与生活结伴同行，联系生活学数学是新纲要的基本理念，也是数学教学的重要途径。我们应当致力于使数学学问与孩子的生活实际亲密联系起来，使生活问题数学化、数学教学生活化。只有这样，才能使传统的教材再现朝气与活力；使传统的课堂充溢特性与灵气！从新课程的角度，来反
7、思大班生活中的数字这一活动。本次课程改革再一次重申：教化的根本目的是为了每一位孩子的发展，课堂教学也不例外。因此，新课程提出，关注孩子在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容，包括孩子在课堂师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参加热忱、情感体验和探究、思索的过程等等，即关注孩子是怎么学的。通过了解孩子在课堂上如何探讨、如何沟通、如何合作、如何思索、如何获得结论及其过程等的行为表现，评价课堂教学的成败。因此，新课程提出建立“以学论教、教为了促进学”的洪亮口号。1、老师教学的方式与孩子学习的方式新课程提倡新的学习方式，以自主、合作和探究为主；而老师也更多地成为学习情境的创设者、组织者和
8、学生学习活动的参加者、促进者。老师的“教”是为了更好地促进学生的“学”。如：课堂上较多地体现了幼儿自主、合作与探究的学习方式。让幼儿找上面有数字的生活物品，首先幼儿要视察自家的生活物品，而且上面要有数字的，进而会探讨物品上面的数字有什么用？这个找的过程，则是一个很好的幼儿自主学习、探究的过程。也是帮助幼儿构建自己的信息和阅历体系，将老师的角色由“教”转变为“导”。近年来，幼儿的主体性成为教化工作者关注的焦点，老师和幼儿之间的交往和沟通变的更加多样化，同等化，要提高师幼互动的质量，必需形成师幼双方的心智沟通，情感沟通。所以，课堂上支配幼儿同伴沟通（老师作为幼儿学习的伙伴，也带了物品参加其中），物
9、品名称及上面数字的作用，既供应给每一位幼儿沟通表现的机会，又可以培育幼儿合作学习的意识，从中还能体验共享的欢乐。相对于幼儿的学习方式而言，老师的教学方式更多地成为学习情境的创设者、组织者和幼儿学习活动的参加者、促进者。如为了让幼儿体验数字的好玩和奇妙，感知数字排列依次的多样化，老师设计支配了玩数字嬉戏，让幼儿在看认数字、编码、对奖的情境中，主动的学习着，并感悟数学的巨大魅力。老师采集生活中相关的数学内容，让幼儿看教学媒体，干脆地来说，可以让幼儿知道生活中到处有数学，有了数字生活很便利，间接地说，可进一步让幼儿感知数学在生活中的运用，从而激发起幼儿以后进一步关注生活、探究生活。2、老师课前打算的
10、关注点和备课的方式“以学论教”使老师更多地关注孩子在课堂上的可能反应，并思索相应的对策。除了写教案，老师更须要走进孩子中间，了解他们对即将讲解内容的爱好、学问储备和他们所关切的话题。教学活动的设计也随着有所改进。如教案并行设计“老师教学行为”和“幼儿学习行为”两大部分。老师的“教”肯定要依据幼儿的“学”。不是说教案设计很好，就行了。在现实条件状况下，要求老师要学会“用教材”而不是“教教材”。课堂教学要富有弹性，更关注的是老师的随堂机灵。课前打算中的物质打算，如让幼儿带自己家里的上面有数字的物品，很便利快捷，家园合作，能充分利用家庭可利用资源，为教化教学服务。不象以前开课前，要化大量的物力和人力
11、，制作大量的教具。由此引发的几点思索：1、纲要中对于数学教化的论述较以前有很大的改变，从形式上似有所降低，实际要求并没有降低，在某些方面反而提高了，强调数学教化生活化，那么，对我们教化实践工作者来说，就要考虑：怎么选内容，选什么内容？纲要还强调让幼儿在欢乐中获得有关的数学阅历，这就涉及到：怎样设计课程？老师怎么指导等，明显，这对我们幼儿园老师提出了更高的要求。2、有一句话叫“不让孩子输在起跑线上”。孩子的确能学，孩子学习的正面效应也的确使我们有成就感，它的负面却是使孩子没有爱好，那么，这种思想是否可以让孩子持续有力地发展呢？值得思索。所以，我们现在迫切要解决两个问题，一是怎样发觉内容，二是须要
12、供应许多资源帮助老师，让她们很快上路。3、过去的课堂教学比较关注数学学问，但孩子学会了不用，结果对数学失去了爱好。现在老师正在探究通过多种途径让孩子运用数学学问。从数学感知和数学意识教化看，怎样将数学更深层次地运用于生活，还比较欠缺。老师对活动中所蕴涵的数学教化因素的挖掘实力比较欠缺，而这是数学教化生活化更追求的一个方面。数学教化生活化的转变事实上是老师打算的问题，原来打算内容，现在强调从儿童发展、儿童原有阅历动身，为其打算相宜的环境。我们已经站在了儿童的角度，但我们没有走进儿童的世界，可是，只要我们驾驭一个原则：孩子是否欢乐、主动、有须要和爱好，我们探究的形式则可以敏捷多样。只要我们坚持幼儿
13、的数学源于生活，寓于生活，用于生活，充分发挥我们老师的主体性，成为教学的探讨者，反思者，努力成为课程教材开发，设计的主体，那么，我们的孩子肯定会在欢乐的童年生活中获得有益于身心发展的阅历。幼儿园说课稿大班 篇2一、说教材分析瑞吉欧主见从幼儿身边最熟识的事物动身。相识树叶这一活动是在平常到户外漫步的时候，小挚友对树叶产生了深厚的爱好树叶身上怎么会有花纹为什么树叶会掉下来等等，孩子们有问不完的问题。新纲要中科学领域也提出了：对四周事物和现象感爱好，有新奇心和求知欲：能运用各种感官，动手动脑，探究问题的目标。要充分利用自然资源扩展幼儿生活和学习的阅历，叶子是我们生活中唾手可及的教化资源，它的内部构造
14、也特别好玩，此我设计了此活动。在活动的实施过程中，我细致地视察、倾听幼儿的言行，刚好捕获他们的爱好点，层层深化开展活动。从不同角度动身引导幼儿通过各种手段来发觉问题。二、说目标活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据大班幼儿年龄特点及实际状况，我确立了情感、认知、实力方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。本次活动目标为：1.能用视察比较，相识树叶的不同2.了解叶子的构成叶肉、叶柄和叶脉，知道叶子有叶绿素3.发展幼儿的比较实力、思维实力，激发幼儿的探究的爱好重点：视察、对应、和比较，相识树叶的不同。难点：了解叶子的构成，知道叶子有叶绿素。在活动中我先让幼儿视察树
15、叶的颜色、大小、形态等特征，然后引导幼儿运用视察、比较的方法相识叶子的不同，接着通过比较引导幼儿发觉每一种不同的叶子都有叶肉、叶柄和叶脉，通过试验让幼儿知道叶子有叶绿素。三、说教法纲要强调幼儿是中心，教化活动应以幼儿的须要、爱好，尤其是幼儿的阅历来进行，学确定教，在活动中我对自己角色的定位是一个参加者，我希望和孩子共同发觉、探讨、找寻，让孩子在视察树叶时享受探究的欢乐。所以在教学过程中我采纳了以下几种教法：1.情境教学法创设一个自由宽松的环境，让每个幼儿都有机会参加尝试，本次活动以捡落叶来引发活动、激发爱好。2.问题设置法我设计了一系列的问题，如：激发爱好的提问：这些树叶是从那里来的?激发情感的提问：请幼儿找一找自己喜爱的树叶做挚友并说一说它像什么?摸上去有什么感觉?是什么颜色?你们还见过哪些叶子?它们都有叶肉、叶柄和叶脉吗?它们的叶肉、叶脉、叶柄在哪里?使幼儿不断的思索，不断的进取。3.操作法让幼儿通过动手操作，在与实物的相互作用过程中进行探究学习，从而获得感性阅历。四、说教学过程：教学分为三部分第一部分：激发爱好(拾落叶)播放音乐，请幼儿想象自己是一片从树上飘落
