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1、拼音的趣味教学怀德一小 韩丽杰 拼音教学,历来是一年级语文教学的难点。孩子觉得枯燥乏味,教师也觉得困难重重。再加上一年级学生的认知特点，理解能力有限,记忆全靠死记硬背,一般擅长于记忆形象、具体的材料。此外，一年级新生的记忆效果与她们的情绪有着极大的关系,即在快乐时记忆效果好，反之较差。为此，我在教学中是这样做的：1、趣味导入，激发动机。 在拼音教学中，如果导入设计的巧妙得当,就能顷刻之间吸引住学生，激发学生的爱好，是学生迅速进入兴奋状态，并在好奇心的驱使下，产生强烈的探究意向,从而为新的教学活动做好准备。如何设计妙趣横生又服务于教学目的的导入方式呢?我一般采用如下几种导入方式：由图导入、故事导
2、入、儿歌(谜语)导入、演示法导入等形式引出所学内容。固然不同的内容有不同的特点、不同的风格，因材施法。2、动中求活,提高效率。常用的形式有:(1)演一演。目前的孩子喜欢张扬自己的个性，如果能较好的运用，对学习拼音是有很大协助的。为孩子们创设情景，如在教学j和相拼时，给孩子们戴上头饰,配上儿歌“小弟弟,有礼貌,见了哥哥qx,立即就脱帽。”通过学习儿歌，带着头饰表演，并在富有童趣的表演中掌握了jqx和相拼的规则。(2)编一编。我将拼音编成一种个童话故事,将教学内容渗入在故事情节之中。在教学翘舌音zh hh r时,我编了这样一种故事:从前有一种大舌头妈妈，她生了四个儿子，这四个孩子说话时都喜欢把舌头
3、翘起来。老大长得瘦,胆子特别小,像一只老鼠，每次出门一张嘴就说(装着大舌头模样,扮演老鼠)zhzh h;老二是一种大胖子,特别喜欢吃,像个猪八戒,她一张嘴就瞧着舌头说ch ch;老三长得特别高，很晦气,每次下雨都被淋湿,用手指着头说sh h s;老四长得矮，总是晒不着太阳，因此她见人就说r r 。这样学生不久就记住了她们的发音。又如在学习整体认读音节 cisi时，也可以编故事穿插。有一天 c 到山洞去玩，迷路了，急得直哭呢,这时一支小蜡烛i蹦蹦跳跳地走来安慰她们，叫她们把自己点燃，可是有三声母宝宝，蜡烛i摇身一变,变成了三支蜡烛i,和声母宝宝肩并肩手牵手i ci si 走出了山洞.从此，她们成
4、了最佳的朋友，再也不乐意分开,别人见了她们,都把i i s 叫成z c s.（3)动一动。让刚入学的小朋友很难乖乖地在课堂上坐0分钟。因此,我们在课堂上采用多种形式让她们“动”起来。如让她们“找朋友”“模仿秀”“摘果子”“按规定摆字母”“读拼音、做动作”。在复习“m、n”时，我启发学生思考:如何用动作来演示这两个字母的样子?通过讨论之后,有两个学生走上讲台手拉着手做出一种拱门，其她同窗见此说:是,这时有的同窗受到启发,约好三个同窗上讲台上也手拉着手做出二个拱门，同窗们都异口同声说：m，这时我就建议人们一边唱儿歌：一种门洞n n，二个门洞mm，一边玩穿门洞游戏，这样单调的拼音字母与学生的实际生活
5、中自己感爱好的事物结合在一起的时候，学生就快乐地牢记了拼音字母的样子。(4）猜一猜。猜谜是学生喜闻乐见的活动，我在拼音教学中进行了猜一猜的游戏，调动了学生学习拼音的爱好并巩固了拼音。我问：“两个门洞是什么，一把雨伞是什么?”孩子们答:“两个门洞mm,一把雨伞f。”我还会做口型，轻声读，叫孩子们认真观测猜猜教师说的是哪个字母？不仅让孩子们更好地掌握字母发音的口型，还动了孩子们学习的爱好，整个课堂都是在轻松快乐中进行，较大限度地提高了学习拼音的效率。 、联系生活,巩固拼读。 （1)创设拼音化环境。在学习用品上标上拼音名字，用拼音写自己姓名和课程表，用拼音给家长写告知，让孩子回去读给家长听，在家里把
6、家中的物品贴上拼音标签。每天晚上用拼音简朴写一句自己亲眼看到、听到或想到的话。(2)词组拼读。每天抽10分钟时间集中练习拼音，有时拼水果名、蔬菜名、动物名,有时拼家庭成员的称呼等,让学生选择其中的词语进行说话练习。 (3)提前读写,巩固拼音。在拼音所有专家完之后，可以试着用拼音来练习组词、造句。一开始用拼音来试着写词语，待纯熟之后，让学生用口头说一句完整的话,再用拼音写下来。这样可以巩固、运用拼音,也可以训练学生说一句完整的话。 总之,低年级学生喜欢做游戏。在低年级的教学过程中，教师应当根据学生的这一心理特点激发她们的学习爱好,适时地有选择地运用多种游戏，为学生创设快乐的学习氛围,使教学步入“教师乐教、学生乐学”的抱负境地。
