完整版何克抗《教育技术学》考研知识点

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1、一、名词解说1、教育技术：是人类在教育讲课活动过程中所运用的全部物质工具、方法 技术和知识经验的综合体。2、行为主义学习理论：行为主义学习理论可以用刺激 反响 增强来概 括，以为学习的出处在于外面刺激的反响，而不关怀刺激惹起的内部心理过程， 以为学习与内部心理过程没关，依据这类看法，人类的学习过程概括为被动地 接受外界刺激的过程，教师的任务是向学习者教授知识，而学习者的任务则是 接受和消化。3 、Blending Learning ：Blending Learning ，就是要把传统学习方式的优势和 E-Learning （ 即数字化或网络化学习 ）的优势联合起来；也就是说，既要发挥教师 指引

2、、启示、监控讲课过程的主导作用，又要充分表现学生作为学习过程主体 的主动性、踊跃性与创办性。当前国际教育界的共识是，只有将这二者联合起 来，使二者优势互补，才能获得最正确的学习见效。4、讲课媒体：当某一媒体被用于传达讲课信息时，就被称为讲课媒体或学 习媒体，而媒体泛指可以承载并传达信息的任何载体或工具。也可以被看作是 实现信息从信源传达到受信者的全部手段。5、电子书包：电子书包是对学生用轻型学习终端的形象化描述，采纳了传 统书包的隐喻；功能上则远远超越了书包，如配以电子课本作为学习载体，辅 以信息办理能力和无线通信功能，可成为支持各种有效学习方式的个人交互式 学习工具。6、信息技术与课程整合：

3、信息技术与课程整合是指在课程讲课过程中把信 息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机联合，共同完成课程 讲课任务的一种新式的讲课方式。7、讲课系统设计：讲课系统设计就是运用系统方法，将学习理论、讲课理 论的原理变换成对讲课目标、讲课条件、讲课方法、讲课议论等讲课环节进行 详细计划的系统化过程。8、绩效技术：绩效技术第一是企业培训所关注的问题，学习型社会里，每 一个组织都在进行连续不停的学习，员工在组织学习与学生在学校的学习有着 明显的差别，这个差别表现为前者有特别强的绩效驱动性。9、量规：量规是一种定量议论的标准，并且是结构化的。这些标准是从与 议论目标相关的多个方面详细规定议论指标

4、，拥有操作性、正确性高、主观与 客观相联合的特色。10 、先行组织者：先行组织者指在介绍当前学习内容以前表现的指引性资 料，以便于建立新、旧知识间的联系。二、简答题1、简述认知主义学习理论的学习观和讲课观认知主义学习理论可以概括为认知结构论和信息加工论，它以为人的认识 不是由外界刺激直接恩赐的，而是外界刺激和认知主体内部心理过程互相作用 的结果，学习过程是学习者主动的有选择的信息加工过程，教师的任务是要想 法激起学习者的学习兴趣和学习动机，此后再将当前的讲课内容与学习者原有 的认知结构有机地联系起来。2、表达加涅的学习结果分类理论加涅将人类学习分成五类 ,分别是语言信息、智慧技术、认知策略、动

5、作技 术和态度。这五类学习代表了个体所获得的全部学习结果。3、影响学习过程的主要因素有影响学习过程的主要因素有身心发展状况、已有的认知结构水平、学习策 略、学习风格、学习动机、外面环境（主若是学校环境）4、什么是学习需要剖析，如何进行学习需要剖析？学习需要：学习者在学习方面的当前状况与希望达到的状况之间的差距。揭示差距 确定学习需要并剖析原由 论证可能性 确定优先解决 的问题和总讲课目标 5、绩效技术与教育技术的关系绩效技术和讲课方案二者的中心都是系统方法，其目的是经过绩效剖析、 设计，改进管理和增强培训，解决工作过程中存在的问题以改进个体和企业的 行为，达到最后提升个人或企业的绩效水平的目的

6、。但是它们又有所不一样样，讲课方案用于科学的组织讲课，而绩效技术关 怀的是绩效，即去解决企业或商务中的问题而不是员工如何学习。绩效技术的 内容和应用更实质，解决问题的策略更灵巧。绩效技术分为育活动发生后关于教育见效的判断。这两类议论在目的与职能、报告听取 人、覆盖教育过程的时间、对议论结果的概括化程度等方面都有所不一样样。7、简要表达计算机多媒体讲课软件的开发过程多媒体讲课软件开发过程 1.环境剖析 2.讲课剖析 3.脚本设计 4.编程与调试 5. 议论与更正论述：教育信息化对教育改革的意义。教育信息化对教育改革的作用，主要表此刻三个层次：第一是文化思想层 次，其次是思想看法、系统模式的教育总

7、系统统结构层次，第三是详细操作实 行层次，涉及到教育讲课活动的详细过程。在文化思想层次，跟着人类从印刷时代走向电子化的信息时代，作为文化 基础的阅读、写作、计算能力将面对挑战与改革。在第二个层次上，教育信息化要求我们转变教育看法，确定新的教育系统 和研究新的讲课结构，包含：从应试教育向素质教育发展，从学校教育系统向 一生教育系统发展，从教为主的讲课结构向以学为主的讲课结构发展。在第三个层次，信息技术下改革的讲课与传统的讲课有着好多不一样样之 处，讲课技术对讲课改革起重视要的支持作用。2012 年教育技术学一、名词解说1、教育技术：是人类在教育讲课活动过程中所运用的全部物质工具、方法 技术和知识

8、经验的综合体。2、讲课媒体：当某一媒体被用于传达讲课信息时，就被称为讲课媒体或学 习媒体，而媒体泛指可以承载并传达信息的任何载体或工具。也可以被看作是 实现信息从信源传达到受信者的全部手段。3、虚假现实是由多媒体技术与仿真技术相联合而生成的一种交互式人工世 界，在这个人工世界中可以创办出一种身临其境的完满真实的感觉。4、学习策略：在学习活动中，为达到必定的学习目标而应掌握的学习规 则、方法和技巧。包含三部分：认知策略、元认知策略和资源管理策略。5、程序讲课：程序讲课就是将讲课内容按必定的逻辑序次分解成若干小的 学习单元，编制成讲课程序，由学习者自主学习。6、学习环境：学习环境是指支持学习者学习

9、的外面条件和内部条件。狭义 地讲，就学生的学习环境可分为学校学习环境、家庭学习环境和社会学习环 境。7、讲课结构：在必定的教育思想、讲课理论和学习理论指导下的在必定环 境中张开的讲课活动进度的坚固结构形式。8、教育技术管理：教育技术管理是教育技术应用领域的各级管理人员，通 过计划、组织、协调停督查等一系列的方法、手段和制度来调动全部资源，以 便达到既定目标的教育活动过程。9、信息涵养：人们在解决问题时利用信息的技术和技术。当前指的是与 “信息获得、信息剖析、信息加工、信息利用 ”相关的基础知识（信息技术基 础知识）和实质能力（信息能力）。10 、信息技术与课程整合：信息技术与课程整合是指在课程

10、讲课过程中把 信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机联合，共同完成课 程讲课任务的一种新式的讲课方式。二、比较题1、绩效技术与讲课方案的关系绩效技术和讲课方案二者的中心都是系统方法，其目的是经过绩效剖析、 设计，改进管理和增强培训，解决工作过程中存在的问题以改进个体和企业的 行为，达到最后提升个人或企业的绩效水平的目的。但是它们又有所不一样样，讲课方案用于科学的组织讲课，而绩效技术关 怀的是绩效，即去解决企业或商务中的问题而不是员工如何学习。绩效技术的 内容和应用更实质，解决问题的策略更灵巧。绩效技术分为五个方面的内容： 剖析、设计、开发、实行与议论。议论结果的概括化程度等方面都

11、有所不一样 样。3、认知内驱力和自我提升内驱力认知内驱力是一种要求认识和理解四周事物的需要，要求掌握知识的需 要，以及系统的论述问题和解决问题的需要。自我提升内驱力是指个体由自己的学业成绩而获得相应的地位和声威的需 要。它不直接指向知识和学习任务自己，而是把学业成绩看作是博得地位和自 尊的根源。（自我提升的内驱力是一种经过自己努力，胜任必定的工作，获得 必定的成就，从而博得必定的社会地位的需要。）它与认知内驱力的差别在于：认知内驱力的指向是知识内容自己，它以获 得知识和理解事物为满足，是一种内部动机；自我提升的内驱力指向的是必定 的社会地位，它以博得必定的地位为满足。自我提升的内驱力固然属于外

12、面的、 间接的学习动机。三、简答题1、简述建构主义学习理论以为学习是学习者在与环境交互作用的过程中主动地建构内部心理表征的 过程 .知识不是经过教师解说获得的 ,而是学习者在必定的情境即社会文化背景下 , 借 助其余辅助手段 ,利用必需的学习资料和学习资源 ,经过意义建构的方式获得的 .2、影响学习过程的主要因素有影响学习过程的主要因素有身心发展状况、已有的认知结构水平、学习策 略、学习风格、学习动机、外面环境（主若是学校环境）5/153、计算机多媒体讲课软件的开发过程多媒体讲课软件开发过程 1.环境剖析 2.讲课剖析 3.脚本设计 4.编程与调试 5. 议论与更正 4、基于 WEB 讲课系统

13、及其主要的讲课功能基于 WEB 的网络讲课系统能除了能供给基于网络的讲课功能外，还可以供给 教务管理、资源库管理、网络课程开发等一系列功能。基于 WEB 的网络讲课系统 的主要讲课功能包含课程的网上宣告、学习者的学习和研究、学习者的议论与协作 多媒体讲课、讲课活动设计和管理等。5、知识管理的含义及其对网络学习的作用知识管理就是要对知识进行规范管理，以利于知识的产生、获得和厚利 用，知识管理过程中需要掌握累积、共享和沟通三个原则。知识管理对网络学习的作用：（ 1）有益于学习者进行意义建构（ 2）有益于快速获得大批知识（ 3）有益于 非良构领域知识的学习三位外国专家：戴尔经验之塔：戴尔提出的经验金

14、字塔模型，愈上层愈抽象，愈基层愈具 体。该理论以为： 讲课活动以依经验的详细 -抽象程度，排成一个序列； 讲 课活动应从详细经验下手，逐渐进入抽象经验； 媒体可以使讲课活动更详细， 也能为抽象概括创办条件； 视听讲课是沟通上层抽象与基层详细的利器。布鲁姆的讲课目标分类：认知领域、感情领域和动作技术领域加涅的学习结果分类理论：将人类学习分成五类 ,分别是语言信息、智慧技术、 认知策略、动作技术和态度。2011 年教育技术学一、名词解说1、教育技术：是人类在教育讲课活动过程中所运用的全部物质工具、方法 技术和知识经验的综合体。2、教育流传：教育流传是教育者依据必定的目的要求，选择适合的信息内 容，

15、经过有效的媒体通道，创办出一种身临其境的完满真实的感觉。5、元认知策略：元认知策略是指控制信息的流程，监控和指导认知过程进 行的策略。元认知策略是利用认知过程中获得的知识，经过确定学习目标与计 划，监控学习过程和评估学习结果等手段来调理语言行为。6、学习资源：学习资源是指在学习过程中可被学习者利用的全部因素，有 人力资源和非人力资源之分。7、讲课媒体：当某一媒体被用于传达讲课信息时，就被称为讲课媒体或学 习媒体，而媒体泛指可以承载并传达信息的任何载体或工具。也可以被看作是 实现信息从信源传达到受信者的全部手段。8、教育技术管理：教育技术管理是教育技术应用领域的各级管理人员，通 过计划、组织、协

16、调停督查等一系列的方法、手段和制度来调动全部资源，以 便达到既定目标的教育活动过程。9、讲课代理：讲课代理是经过在交互式学习情境中与学习者进行交互，从 而达到支持人类学习的自主代理。10 、信息涵养：人们在解决问题时利用信息的技术和技术。当前指的是与 “信息获得、信息剖析、信息加工、信息利用 ”相关的基础知识（信息技术基 础知识）和实质能力（信息能力）。二、比较题1、绩效技术与讲课方案的关系略2、形成性议论和总结性议论的差别：略3、布卢姆的学习目标分类和加涅的学习结果分类1）布卢姆的讲课目标分类理论：讲课目标分三大领域：认知领域、感情领 域和动作领域。2）加涅的学习结果分类理论：五种学习结果：语言信息、智力技术、认知