亿以内数读法教学设计(共6篇)

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1、亿以内数读法教学设计（共6 篇）亿以内数的认识教学设计一、教学内容人教版四年级数学上册第一单元“大数的认识”第25 页例1、例 2二、教学目标1 认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，掌握数位顺序表，知道亿以内相邻两个计数单位之间的十进关系。2理解多位数的读法，在具体情境中，能够根据数级正确地读出亿以内的数，体会并能阐述多位数读数的规律。3在认数的过程中，结合现实素材，使学生感受亿以内数的意义，培养学生的数感，体会数学与生活的密切联系。通过合作交流，培养团队精神。教学重点：认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”能正确地读出多位数。教学难点：感受计数单位的大

2、小及十进制关系，理解多位数的读法。四、教学方法通过动手操作，在独立思考的基础上，进行探索与充分地交流，并出示多例生活中的数据和场景，使学生体会理解计数单位，掌握读法。五、教具学具准备每位学生准备一个拨珠计数器六、教学过程（一）复习旧知，引入新课1、口答： （1） 一千里面有（） 个百，一万里面有（） 个千。 （2）（） 个一百是一千， （） 个一千是一万。2、复习万以内的数位顺序。请同学口述万以内的数位顺序。教师依次板书。3、读数练习：教师在板书好的数位下填数字（ 3916、 2050、 20 、 403），学生进行读数练习。重点引导学生复习中间或末尾带0 的数的读法。4、想一想，万以内的数的

3、读法规则是什么？师：同学们，我们已经学习了万以内的数。在日常生活和生产中，我们还经常用到比万大的数。（出示我国 2000 年第五次全国人口普查的数据）这些数据你会读吗？（如有同学举手要读，请两三位同学试着读读，老师不评价读得对错）今天我们一起来学习亿以内数的读法，同学们有信心学好吗？（板书课题：亿以内数的认识）（二）探索交流，获取新知（出示学习目标）：1 认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，掌握数位顺序表，知道亿以内相邻两个计数单位之间的十进制关系。2 理解、掌握我国记数习惯，每四个数位为一级。3掌握数位顺序，能够根据数级正确地读出亿以内的数。（合作学习、探究新知）A:

4、认识新的计数单位，了解十进制计数法，学习数级，熟记数位顺序表（出示自学指导）：1、拿出计数器，在计数器上拨珠，拨上一千，然后一千一千地拨，一直拨到九千。再加一千是多少？千位上的珠子够吗？怎么办?10个一千是（）2、请学生一万一万地数，当数到 10 个一万是（）。3、照这样继续数下去。10个十万是（） 10个一百万是（） 10个一千万是（）4、阅读教材第3 、 4 页，完成下题。1）、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿, 都是（）、每相邻两个计数单位之间进率是（）。2）、个位、十位、百位、千位、万位、十万位、百万位、千万位都是（）。3）每个计数单位都要占一个位置，按照我国计数的习惯，从右往左每

5、四个数位分为一级，第一级是个级，包括个位、十位、百位、千位；第二级是万级，包括万位、十万位、百万位、千万位；第三级是亿级。个级、万级、亿级都叫（）。 B:学习读数（ 1）学生试着读13628945（ 2 ）交流读数的方法预设学生汇报有以下读法：标上数位再读把数写在数位表中，按照数位顺序往下读先分级，用虚线把万级和个级隔开，先读万级，再读个级（ 3）学生试着读3100895249600085000300（ 4）根据学生读数中遇到的困难，教师和学生在计数器上拨好这些数字，学生再读。（5）小组讨论大数的读法含两级的数怎么读？万级的数和个级的数在读法上有什么不同？数位上出现 0又 该怎么读？（三）巩固

6、练习，形成能力1、填空： 13819000中的 8在（）位上，表示8个（）； 3在（）位上，表示（）。个级包含的数位有（）、（）、（）、（）；万位、（）、（）、（）在万级上。一万一万的数，按顺序填数96万、（）、（）、（）、（）。十万十万的数，按顺序填数70万、（）、（）、（）、（）、（）、（）。从右边起，第（）位是万位；第（）位是亿位，它的计数单位是（），第8 位是（）位，它的计数单位是（）。 6006006的最高位是（）位，左边的“6”表示6 个（） ，中间的“ 6”表示6个（） ，右边的“6”表示6个（）2、读出书上第二页上的大数，并说出各个数位上的数分别表示什么？（四）小结小结学习内容

7、，让学生说说学习体会、收获。亿以内数的读法教学设计怀化市锦溪小学余冬梅教学内容：人教版数学四年级上册P5、P6。教学目标：1、2、掌握含有两级的数的读法，能正确地读出亿以内的大数，并体会、理解读数的规则。通过具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。重点、难点：重点：含有两级的数的读法。难点：数级中间有0 或末尾有 0 的数的读法。教学过程：一、复习导入 1、回答下列问题。（ 1）个级有哪几位？（ 2）万级有哪几位？（ 3）第几位是千万位？ 2 、读出下面各数。5432400020081052学生说一说是怎样读的？小结万以内数的读法。师：我们已经掌握了万以内数的读法，并且还进行了知

8、识点的归纳，这对于进一步学习读数很有帮助。今天我们就一起来学习新的知识亿以内数的读法。（板书课题）二、探究新知 1、教学例 2.课件出示例 2 千百十万千百十个万万万位位位位位位位位249624960000308000040500000问：（1）第一个数怎么读？（ 2）第二个数怎么读？（ 3）试读出上面剩下的两个数。（ 4）你觉得万级的数和个级的数在读法上有什么相同点和不同点？学生回答，教师小结：相同点：万级的数也是按照个级的数的读法来读的。不同点：读完万级的数要在后面加“万”字。2、教学例3. 课件出示例 3 千百十万千百十个万万万位位位位位位位位54621640700010030040师：

9、这三个数万级、个级上都有具体的数字，而且还出现了0，像这样含有两级的数应该怎样读？试读出上面这些数。教师提示：要先读出万级上的数（多少万），再读出个级上的数。6407000读作：六百四十万七千问：你是怎样读的？小结：万级上的数是“640”，就按照个级来读- 六百四十，再添上“万”字，然后再接着读个级上的数，每级末尾不管有几个0 ，都不读。问：谁来读最后一个数？学生回答后小结：其他数位上有一个0 或连续几个0，都只读一个 0. 问：含有两级的数怎么读？师生共同探讨，课件出示文字小结。三、随堂练习 1、读出下面每组数。34 和 3400003004和 30040000340和 3400000304

10、0和 30400000学生独立完成，教师巡视，检查学生存在什么问题。2、千百十万千百十个万万万位位位位位位位位569200370600040080501（ 1）小组中互相试读，注意倾听同伴读的是否正确。（2）反馈交流。说说你是怎样读的？你有什么办法可以使读数又对又快？注意：先分级画出比较容易，或者利用数位顺序表。3、小组交流。怎样读出比较方便。3268052050001200605107070470050307080030600900100000000、4 同桌各写一个数，互相读一读。5、用0、 0、 0、 1、 2、 3、 4 七个数字按要求写一个七位数。小熊：读两个0 小象：只读一个0 小

11、猫：所有的 0 都不读小猴：读三个 0 小组交流，你是怎么想的？学生汇报，集体讲评。提示： 0 放在每个数级的前面或中间读0，连续几个0 只读一个0， 0放在每个数级的末尾不读0.6 、用四个 8和三个 0按下面的要求组成一个七位数。（1）组成三个0 都不读出来的数。（ 2）组成只读出一个0 的数。（3）组成只读出两个0 的数。（4）组成三个0 都出来的数。师：分小组比一比，看看哪个小组写出的数多。引导学生发散思维，培养一题多解的能力。四、知识拓展问题：生活中我们有时会看到三位一分节的大数，你们知道是怎么回事吗？五、课堂小结通过这节课的学习活动，你有什么收获？亿以内数的读法教学目标：1 掌握亿

12、以内数的读法，能正确地按数级读数。2在探究的过程中，通过迁移掌握万级的数的读法，培养迁移能力。3感受大数在日常生活中的应用，体会大数的用途，培养数感。教学重点：含有两级数的读法。教学难点：中间、末尾有0 的数的读法。教学准备：课件教学过程一、情境创设，揭示课题（一）读一读下面的信息1 课件出示：师：从图中你了解到了哪些信息？学生读信息。2师：再读一读信息中的数，想一想，万以内数怎么读。（从高位读起，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几，哪一位上一个单位都没有就读零）（二）点明课题1 课件出示：2师：在生活中，还有比万更大的数，这样的数又怎么读呢？今天我们

13、就来学习亿以内数的读法。【设计意图：通过让学生读信息中的数，复习万以内数的读法，为学生亿以内数的读法做准备。】二、探究新知（一）整万数的读法1 2496 写在个级上提问：读出这个数。（二千四百九十六）2把2496 写在万级上，个级补上 4 个 0师：这个数你会读吗？读一读。（二千四百九十六万或二千万四百万九十万六万）师：这两种读法，哪种简便？再用这种方法读一读。3 试一试：308000040500000师：这两个数怎么读？4比较（ 1）师：万级数的读法与个级数的读法有什么相同之处和不同之处？（读法相同，只是数在万级时后面加一个万字）（ 2）师：万级上的数怎么读？（读万级的数，要按照个级的读法来

14、读，再在后面加上一个“万”字。）5练习：读出下面每组数。34 和 34 ： 00003004 和 3004 ： 00003040 和 3040 ： 0000【设计意图：把个级上的数移到万级上，使学生感到两级上数的读法有练习，便于学生进行知识的迁移。】（二）含有两级数的读法1 出示：54621师：这个数怎么读？读一读。（五万四千六百二十一）2 出示：64070001003004065000634000069（ 1）师：这些数怎么读？读一读。（六百四十万七千、一千零三万零四十、六十五万零六、三千四百万零六十九）（ 2）师：这几个数中都有0，有些0 我们就读出来了，有些0就没有读出来。我们再读一读，

15、边读边找，哪些0 读出来了，哪些0 没有读出来。（教师把读出来的 0 描红： 64070001003004065000634000069）（ 3）师：想一想， 0 什么时候不读？什么时候要读？怎么读？（每级末尾不管有几个0 不读，其他位上有一个0 或连续有几个0 ，都只读一个零）（ 4）师：我们知道万级上的数要按照个级的读法来读，那么个级哪儿的 0 不读，万级哪儿的 0 就不读，也就是每级末尾不管有几个 0 都不读。而其他位上有一个0 或连续有几个0，都只读一个零。师：读出这些数，注意每个数里的0，要怎么读？【设计意图：在读数的过程中，让学生慢慢体会0 的读法，通过找哪儿的 0 读了，哪儿的没读，引导学生发现0 的读法，并