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1、观沧海教案(精选多篇)第一篇：观沧海最近看了易中天先生的品三国，再次体味曹操的诗作观沧海：“东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，假设出其中；星汉灿烂，假设出其里。幸甚至哉，歌以咏志。”又有新的感悟。回想我也曾有幸“东临碣石，以观沧海”。晨白时，站在临近碣石的金山嘴上观看日出。只见东方海平线放出红光，接着红日水上水下相接，瞬间跃出海面，万道霞光，极为壮观。当红日升高时，有人举起手高叫，快拍照！快拍。一看，原来是想拍手托太阳的，引来一片欢笑和模拟。一天晚上坐在卧床上，突见月亮升起，逐渐高离海平面，想到“日月之行，假设出其中”，灵感一动，何不看看
2、月出。第二天晚上提早了一刻钟静候，果然看到了平生从未见的奇景。只见东方银光逐渐增大增强，一轮圆月缓缓腾出，银波万里，尤其是跳离水面一霎间更是摄人心魄，仿佛宏大的夜明珠照亮海空，真是“幸甚至哉”也！然而，从未见旅游宣传“看月出”，实在是忽略，或明知不宣，乃失策也！而曹操却观得细微，遥想当年必看了日出月出，写下了如此壮丽的诗篇！由此，不禁想到，秦皇、汉武、魏武、唐宗、康熙、乾隆都到过此海边，得到后世最不公正评价当数谁？！同样都是中华民族出色的奉献者，为何评价却是天壤之别？！我看，是评论家太“吝啬”、太“正统”、太“保守”了，历史上的评论家就不去说他们了，而在现代文明的熏陶下，我们的评论家还是在引经
3、据典，追究细枝末节，而不从现代的目光，看大的方面，“暴君”、“奸雄”不离口，未免引人万分感慨和不解！第二篇：观沧海说课稿观沧海说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我说课的题目是观沧海。下面我将从教材解析、教学目的、教法和学法、教学过程、板书设计等几个方面来对本课进展说明。一、说教材观沧海是人教版七年级语文上册第三单元中的第15课中的一首古诗。该单元是围绕“亲近自然”这一话题来编排的。这首诗是东汉末期文学家曹操在一个秋天登临碣石山后，观看了宏伟壮观的大海有感而写的，表现了他博大的胸襟和伟大的抱负。文章气势恢弘，风格豪迈，情感昂扬。很可以激发中学生积极进取的精神，是初中语文课中人文性和工具性相统一的
4、佳作。这首诗，有三个突出的特点：写景上，抓住大海的浩瀚壮观；抒情上，激情豪迈；手法上，用了情景交融、想象、夸大等主要手法。抓住这些特点，解析了文本特征，就容易确定教学目的。二、说教学目的一节课的目的，除了准确解析文本之外，还要根据新课程标准和单元要求以及学生情况来设定。本单元的要求是“反复朗读，在整体感知内容的根底上，揣摩、欣赏精彩句段和词语。”这也是初中语文新课标的要求。新课标还指出“体会作者的情感和写作思路，能提出自己的看法和质疑。”联络观沧海这首诗的特点如上所述，这些要求都可以作为目的设定的范围。目的是为学生的学习和开展而定的，初一的学生由于自身阅历的缺乏和知识构造的不完善，进入文本的深
5、度有限，对诗歌的赏析才能缺乏。这首诗相比他们在小学所学的篇幅长些，意境更丰美，所以品读是诗歌教学应该加强的地方。鉴于以上分析p ，我把本文的教学定位为朗读感知、品味认知、情感升华三个层面。详细目的如下：一知识与技能目的1、通过朗读，整体把握诗歌内容，体会文章情感。2、初步学习运用诗歌鉴赏技巧，品析诗歌语言。因为初一学生对品析方法掌握不多，只能是“初步”，品析才能有高有低，全在于老师的诱导与培养。二方法与过程目的：1、在朗读中，获得语感情感体验。2、在探究中交流，在交流中提升。三情感态度与价值观目的：体会诗人豪迈壮志，培养学生亲近自然，感受自然，积极进取的精神。 重点是：1、朗读体会 ，整体把握
6、课文内容。2、赏析语句，品读探究。难点是：通过赏析主旨句，体会曹操博大的胸襟和伟大的抱负，培养积极向上的精神。有了详细明确的目的，还要有相应的教法和学法。三、说教法与学法一说教法这节课，我主要使用：1、朗读法。书读百遍，其义自见。用于古诗教学，最恰当不过。2、品析探究法。有道是，一切学问都是从疑问中得来的。朗读之后，只是进步了语感，到达初入文本，整体感知的层面。为了让学生深化文本，凭借积蓄知识，根据自身经历，运用联想与想象，体会文章的意境美和情感美。还要品析探究。这是主要的教学方法，为了达成目的，我还将使用讲授法如诗歌赏析的角度、对话法如引入局部、练习稳固法等辅助教法完成教学。二说学法教法与学
7、法是相辅相成，互为表里的，老师的角色就是诱导，学生角色就是探究，正如达尔文所说：最有价值的知识是关于方法的知识。我主要是引导学生：1、借助工具书预习。2、加强对文本的朗读课前课后都要读。3、要学会批注和笔记。4、学会独立考虑和合作探究。四、说教学设计这节课，我打算用一课时，用多媒体手段辅助教学。一情趣导入。良好的开端等于成功了一半。导入重在激趣，吸引学生注意力，为上课蓄势。先由网络消息导入(最近网络消息“曹操相貌复原，姿貌短小，男性雄风十足”“曹操相貌逼真复原，相貌英俊，惊叹英雄真容”，然后让学生谈谈“心目中的曹操”，老师顺势引入课文。二交代写作背景。特定的人，特定的经历，写出特定的作品。介绍
8、背景，有利于学生找到感悟文章的切入点，在欣赏中与作者对话，形成共鸣。三进入文本，整体把握。1、朗读。老师范读，集体读，个性朗读，师生评价告知评价角度。2、学生质疑，交流解决。这个过程要花一定的时间，引导学生交流讨论讨论有价值的信息。尊重学生的个性开展，面向全体学生。涉及重难点的转入下一个环节完成。在总结学生质疑研讨的根底上，重点解决如下问题：这首诗主要写了了什么内容？整体把握表达什么情感？四深化文本，品析课文，打破重点。再次朗读之后设置以下几个问题，让学生合作探究同桌、邻桌之间。1.全诗以哪个字展开来写的? 抓【关键词】：p ，一点打破。2.这首诗写了几层意思?抓思路，顺藤摸瓜3.诗中写了哪些
9、意象?写出了什么特点？用笔画出来，读一读，说说你的体验。抓内容，体情感，层层浸透4.诗中哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的? 抓手法，为打破难点铺路五由景入情，情感升华，打破难点。对话引入：作者用恢弘的笔调，昂扬的激情，描绘了浩瀚壮阔的大海，催人奋进。刘国维说：一切景语皆情语。联络作者的身份和写作背景，分析p 作者要表达的情感。解决步骤：1、诗中哪些诗句最能表达作者博大的胸怀?2、赏析主旨句“日月之行”句引导学生从手法，内容，情感等多角度赏析，且做好笔记以上几个问题环环相扣，螺旋上升。这节课的主要目的已经到达了。 假设时间允许，让学生当堂背下这首诗。六学以致用。通过练习中考题观沧海赏析题，让
10、学生轻松完成，体会成功的喜悦。题目略五、说板书设计我的板书力求简洁明了，涵盖内容、情感、手法等方面，对理解课文起到支架性作用。说课完毕，谢谢！第三篇：语文：福建省泉州十中第30课诗五首之观沧海教学设计(语文版七年级上)第一免费教学资下载基地观沧海教学设计教学目的 ：1、 体会诗人广阔的胸襟、豪迈的气慨。2、 体会宏伟壮丽的景象。3、 写实与想象。教学重点：目的1、目的2。x k b 1 . 教学时数：一课时教学过程 ：【自主性学习】1、 学生课前预习，扫清文字障碍。指名两位学生来朗读，注意节奏、语调、情感。读完后请其他同学来指出读错的字词。2、 朗读，初步整体感知课文。全班齐读，讲究抑扬顿挫，
11、铿锵有力，充满豪情壮志诵读，然后请两位学生来说说诗中画面及诗人的情感。【合作性学习】1、 整体感悟第一免费教学资下载基地诗人站在碣石山上，望着苍茫的大海，波涛起伏，拍打着海岸，山岛屹立，丰茂的草木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿，诗人感到这是多么壮丽的意境，多美妙的图画啊！看到太阳、月亮的运行离不开大海的怀抱，大海就仿佛是日月星辰的母亲一样，这是多么博大的胸怀啊！2、 把学生分成四人一组，开场共同研讨以下问题。问：整首诗是由一个字来展开诗的线索，统领全篇的，请指出是哪个字？理解：“观”是全诗的“诗眼”，以下十句都是观海所见。 问：“东临碣石，以观沧海。”此句主要交代什么？句中直接写到人吗？理解：主要交代
12、观海地点、方位，句中虽没有写人，但我们仿佛看到了曹操登山观海时那种勃勃英姿。问：诗中哪几句是写实景？主要写了哪些风光？显示了什么？理解：“水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。”全是实景，主要描写了沧海水波荡漾的动态风光和山岛挺立，草木丰茂的静态景象。显示了在茫茫苍苍的大海上，波涛起伏，拍打着海岸，山岛屹立，丰茂的草木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿，活力勃发，这是多么壮丽的意境，多么美妙的山河图画啊！问：诗中哪几句又是写虚景？能说出这景象吗？这种景象是一种什么样意境？理解：“日月之行，假设出其中；星汉灿烂，假设出其里。”全是写虚景，即作者的主观感受，可从两个“假设”看出。主要描写
13、了太阳、月亮、星辰银河都好似从海里升起又落入海里，这些运行都离不开大海的怀抱，都包蕴在这沧海之中。作者借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的状观景象。是一种极其开阔博大的意境。 新*课*标*第*一*网问：实景是一幅美丽的山水图画，虚景能把我们带进一个极其开阔，博大胸怀的境界，你能悟出诗人写实虚景的感情吗？理解：诗人描写实景实际上在讴歌祖国壮丽的河山，流露出作者热爱祖国的感情。诗人目睹祖国山河壮丽风光后，更加激起要统一中国，建功立业的强烈愿望。虚景描写是诗人实际借助丰富奇特想象，来充分表达这种愿望，以沧海自比，勾画出大海吞吐日月，包蕴万千的景象来表现诗人博大胸怀和豪迈气魄。3、 小结，朗读、
14、背诵。这是一首以写景为主题的名作，通过对登山观海的描写，抒发了诗人统一中国建功立业的抱负。x k b 1 . 学生齐读，当堂背诵。问：你能说出此诗中哪些诗句最能表达作者的博大胸怀？理解：实景也能看出诗人的博大胸怀，但跟虚景比拟，气象略逊一筹，因为诗人的意图在虚景中，所以“日月之行，假设出其中；星汉灿烂，假设出其里。”最能表达作者的博大胸怀。问：这是一首写景抒情诗，但全诗却没有哪一句是写情的诗句，情寓于景中。你能说出古代即写景又写情的诗句吗？理解：李白赠汪伦：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。王安石泊船瓜洲：春风又绿江南岸，明月何时照我还。张继枫桥夜泊：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。等等即写景又
15、写情的诗句。作业 ：1、背诵全诗。2、课外阅读有关曹操诗句。第四篇：教案格式教案是指老师针对不同层次、不同专业学生，为每一个知识点(群)编制的教学方案，它应该吸纳学生的意见和建议，以期更合适不同层次和专业学生的要求。教案是授课老师教学思想、教学方法的重要表达，它反映了老师的自身素质、教学程度、教学思路、教学经历，这也是为什么同样的一个问题，由不同的老师来讲授会出现不同的教学效果之所在。为此，我们应该认真分析p 教学内容，制定出合适不同学生的教学方案，到达预期的教学目的。教案绝不是教材的拷贝，也不仅是老师讲授要点的简单罗列，更不是“电子教案”所能替代的，这些仅能算作是讲稿。一、教案编制的要求1、教案的编制主要按课时进展，可以一个教学内容(单元)或一次课(2-3学时)编制一个教案。同一授课内容而授课层次不同，那么讲授内容的深度，广度也会有差异，不能一概而论。3、教案设计的详细与否，可因人而异，一般来说，年青老师的教案，第一次开课老师的教案必须详细写，教案应含
