优化教学设计学习心得总结

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1、优化教学设计学习心得总结 课堂教学设计是指经过精心设计的教学系统来更有效地完成教学任务，促进学习者的学习。接下来就跟着xxxx的脚步一起去看一下有关吧。篇1今天早晨我们学习了专题教学单元设计，经过学习讨论，我明白了什么是专题单元设计，及其编写中要注意的问题。下午，老师给我们讲了思维导图的制作及利用，演示了MindManger软件的使用，我自己练习制作了思维导图课件人体的生长发育。一、 “专题单元设计”是依据课程实施的水平目标，确立若干个教学专题,老师遵照学生学习的通常规律，以专题为线索，开发和重组相关的教学内容，进行连续课时单元教学的教学设计。“专题单元设计” 通常以一个单元为一个整体，设计引

2、导学生从整体入手，整体把握，紧紧围绕单元训练项目把相关知识联为一条教学线索，使单元整体运转。在教学活动中充足表现以学生为主体，展示学生是学习和发展的主体，引导学生自主学习，自主探究，主动发展，重视能力的培养，促进学生自主实践活动，使学生的个体主体性定能达成很好的尊重和展现。这就需要老师深入转变教育观念，确立新的教育理念。单元专题教学是一个全新的教学模式，它要讨教师以新的教育理念来指导教学。老师在进行单元专题教学设计时，要做到：1、单元专题教学设计要求老师转变观念，整体把握教材。2、单元专题教学设计遵照由主导到主学，坚持自主发展标准。3、单元专题教学设计坚持开放的、活动的、含有探究性教学标准。4

3、、精心设计单元活动专题，充足调动学生主观能动性，促进学生自主发展。5、在单元专题教学设计中，要主动营造浓厚的自主学习气氛。6、单元专题教学设计还要妥善处理单元专题的相对独立性和教材内容系统性的问题。在详细的教学目标的分析和编写中，应注意以下几点：1.注意教学目标的整体性。2.注意教学目标的灵活性。3注意教学目标的层次性。二、对于学习者特征分析的问题，我学习者认为：学习活动的主体，其含有的认知、情感、社会等特征全部将对学习过程产生影响。所以，要取得教学设计的成功，必需重视对学习者的分析。(一)学习者分析的关键内容1.学习者初始能力分析了解学习者在从事特定学科内容的学习前已经具有的知识技能基础，和

4、对相关学习内容的认识和态度，确定教学起点。包含学习内容的准备情况及学习态度2. 学生者的通常特征学生者的通常特征，是指她们含有和详细学科内容无关，但影响其学习的生理、心理和社会等方面的特点，包含年纪、性别、认知成熟度、学习动机、生活经验等内容。在教学设计过程中，分析学生的通常特征，以此作为制订教学策略，选择教学方法和媒体等工作的依据。3. 学习者的学习风格学习风格由学习者特有的认知、情感和生理行为组成，它是反应学习者怎样感知信息、怎样和学习环境相互作用并对之做出反应的相对稳定的学习方法。学习风格包括的方面很多，常表现为学习者喜爱的或常常使用的学习策略、学习方法或学习倾向。学习风格含有稳定性，极

5、少因学习内容、学习情境等原因改变而改变。同时，学习风格含有个体差异性和独特征。篇2课堂教学设计的基础内容包含：学习背景分析、学习需要分析、学习任务分析、学习者分析、学习目标的制订和评价、教学策略的制订、教学媒体的选择、教学评价等。简单地说，就是要回复以下三个问题：教什么和学什么;怎样教和怎样学;教的怎样和学的怎样。其实质依次是目标、策略、评价三方面的问题。经过学习新课程教学设计和案例分析，给我感慨最深的有以下几点：1、学习理论和教学理论能够指导教学过程设计，而教学过程设计的出发点和归宿点则是教学目标。2、 课堂教学设计是依据对学习内容和教学对象的分析。选定教学媒体和教学方法，进而确定教学过程结

6、构和形成性练习，应用于教学实践当中，这其中包括到很多原因的综合考虑。3、教学目标是以对学习需求分析来确定的，但教学目标的实现则要以教学策略、教学媒体、教学方法等原因的综合利用来达成，而教学评价则贯穿教学设计的一直。4、充足的学习需求分析是我们进行教学设计的先决条件，是决定是否需要教学设计的前提。5、严格把握教学内容是决定教学效果好坏的基础工作，而熟悉教学纲领是把握教学内容的前提6、 认真总结教学评价是我们改善教学效果的主要原因，而教学效果的改善需要教学内容的把握和学习者特征的分析在详细实施教学设计时应该注意的问题是：教学设计不能是对相关教科书的简单复制，必需以帮助每个学生的学习、有利于学生的发

7、展为目标;必需基于学生怎样学习知识;必需含有反馈和调整的步骤;教学设计本身应是一个指导性的动态方案。新课程课堂教学设计的程序应含有：1、进行教学分析，确定教学目标。教学分析是教学设计的基础，教学目标是教学设计的出发点和归宿。老师一定要依据课程标准，在当代教育教学理论的指导下进行分析。关键包含三个方面的工作：学习任务的分析教学内容的分析;学生特征的分析原有认知结构和认知特点的分析;学习环境的分析学习环境对教学影响的分析。依据新课程的要求确定本节课的教学目标，这是课堂教学的关键设计。2、课堂教学策略的设计。包含课堂教学的组织形式、采取何种教学方法、学生的学习活动方法等，这是课堂教学的主体设计，针对

8、新讲课、复习课、讲评课等不一样的课型要合理选择不一样的教学策略。3、课堂教学设计的描述。分记述式的课堂教学设计(文字教案)、步骤图式的课堂教学设计(图解)等。把课堂教学设计文字化、图表化，是课堂教学设计的最基础的展现形式。每节课的课堂教学设计可能各有不一样，课堂教学设计没有固定不变的模式。只要基于国家课程标准，本着有利于培养学生的数学能力、有利于提升学生学习数学的爱好和成绩、有利于学生的全方面发展的信念，在新课程教学改革试验中勇于探索实践，教学设计必定是一线老师发挥自己发明力的宽广天地。篇3素质教育下，课堂教课时间逐步降低，怎样充足突出学生的主体地位，发挥老师的主导作用，提升课堂效率成为当务之

9、急。为了处理这个问题，我校从2021年9月起开始推行学案教学。为此，我校三十余名老师在李校长的率领下，前往南京取经。意在吸收她们在学案教学的经验，避免我们自己在推行过程中走弯路。另外，学校还给全体老师赠阅赵加琛、张成菊著的学案教学设计一书，学习怎样编制学案、怎样开展学案教学和管理。读后受益良多。一、学案的实施对我们老师提出了更高的要求。1、在学案的编写上。学案不一样于原先的以我们为中心为我们上好课而准备的教案，它更多的是以学生为中心、为学生自学提供指导为意图。因此学案的编写是主要的步骤，要求老师对教材要有很深层次的了解、对知识点要正确地把握、对学生的“学情”即“认知程度”要有足够的了解。在做到

10、以上几点的基础上，我们才能进行学案的编写。在突破某个知识点时，以往“教案”无非就是知识点的简单罗列，然后“灌”给学生。而“学案”的不一样点就在于，把新知识点“问题化”，就是把新知识点拆解成学生能够经过思索来处理的“小”问题，让学生主动主动去探究，这么有利于学生养成发觉问题、处理实际问题的能力;主体地位得到真正的表现。由此可见，学案的实施，看似老师在课堂上变“懒”了、讲得少了，实则不然，课下需要根多的付出才能达成目标!2、加强了老师之间的合作意识、提升业务水平学案教学要求在制订学案之前由各学科备课组长组织组内老师集思广益，在全方面把握教材标准和考纲要求的基础上，依据每个人的教学经验，精心制订教学

11、案，把讲课的关键、难点、教学思绪全部集中表现在教学案上，使教学案能集众家之长。同时，这也要讨教师们要致力于钻研教材、了解学情，更要致力于提升自己的业务水平。3、课堂中我们的教学观念需要改变。在课堂教学中我们要改变传统教学观念，抛弃以往那种“不讲不放心的心理;老师在讲台上自我沉醉，学生在下面浑浑噩噩的情况”等种种传统做法，不要再认为课堂上多讲多个题就是课堂容量大了!要切实重视学生的“思维容量”、“思维活跃度”。要充足尊重学生的主体性，引导学生主动思索，给每一个学生提供表现成功的机会。尤其要在课堂教学中抓好“识标、学习讨论、精讲、验标、小结”等多个步骤，提升课堂教学效率。二、学案为学生的学习提供了

12、一个高效的平台。1、老师在“学案”的辅助下，在教学中激励、唤醒全体学生的主体意识，经过创设宽松气氛、表彰闪光点、小组竞争等多个方法，使不一样层次的学生在不一样层面有所提升。老师要引导学生树立“发觉问题比处理问题更主要”“我参加，我愉快，我提升”“我的课堂我做主”等思想，实施“三先”：题目让学生先做，问题让学生先想，答案让学生先说。变“要我学”为“我要学”，让学生由“学会”向“会学”转变，加强对学生的学法指导，让每位学生真正参加其中，放开而去主动获取新知。2、“学案”教学将课堂教学中心由“教”转到“学”上来。学生真正成为学习的主体，她们在课堂上经过讨论、小结得到老师的肯定和赞扬，从而激发了她们学

13、习的动机，调动了她们的学习主动性。同时学生也学会了交流，提升了学生之间合作能力。三、重视师生课后反思学生要学会做“学后记”，就是学生要把对课堂学习的经历，体验进行总结，包含本节课所取得的收获，学到哪些知识、技能，处理了哪些问题，还要哪些问题有待处理，学习方法上有何收获，哪些方面需深入改善等。同时老师也要写下教学反思日志，就是要把自己完成每一次教学活动后，对实施教学活动的自我感觉统计下来，反思应包含对本节课教学目标，实现程度，教学效果的好坏进行自我评价和原因分析，在教学过程中，哪些问题的讨论还不够深入，有待下一级课或课后继续进行探讨和研究，尤其要关注学生个体差异表现，方便经过沟通交流，提出部分指

14、导方案和补效方法，并立即调整教学方法。以提升教学的质量。四、做好学案反馈，了解学生学情1.下课时收齐学案，看学生是否用红笔把错误标识，更正。2.查找学生共性问题并立即搜集整理，为下节课学案设计做好铺垫。五、学案中应包含的内容就我参与学案教学一年多而言，我认为学案里应该有学生自己的思索(培养学生的自主性、探究性);应该有老师的引领(表现老师的主导性);应该有老师的板块式问题(引领学生从知识的此岸走向知识的彼岸);应该有学生产生对知识的形成过程(学生取得知识的一个形成过程);有学生自己提出有思索性的问题(引导学生自己去发觉问题、处理问题。因为发觉问题比处理问题更主要，我们要培养学生这么的能力);最

15、终还要有有价值的练习题(意在检验学生学习是否达标)。我校学案的编写还要精细化，还要多部分个性化。六、学案使用中的几点反思1、问题的设计要有启发性，创设问题情境，引导学生自主学习，让学生经过自主学习领悟到知识的奥妙从而产生强烈的求知欲，这是关键之所在。2、在练习的设计上要有层次性，梯度性，题目由简到难，层层推进，不仅便于了解利用，还能培养学生分析处理问题的综合能力。3、问题的设计要有针对性，针对不一样层次的学生的能力程度来提升巩固知识点，想方设法从学生感爱好的方面入手。4、小组讨论合作后，我们要灵活机智应对学生讨论中的问题，对学生讨论结果进行到位的评点、总结。5、实施学案教学来，经常出现学习目标不能按时完成造成拖拉现象。6、学案教学中要经过二次开发备课，才能更加好的表现学生的差异性和个性化学习方法。7、探究问题时，收放有时会失控。怎么才能组织学生进行高效小组交流?学案教学任重而道远，还需要我们努力探索，不停实践，在探索和实践中不停寻求改善和完善。以上是个人的部分体会，有不妥之处恳请各位老师指正、帮助。期望我校的“学案“教学会给我们带来意想不到的绩效。