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1、职专第一册第八单元教学设计 （古诗文诵读） 秦晴【单元篇目】诗经、关雎、蒹葭、唐诗二首、将进酒、茅屋为秋风所破歌、劝学 （必学）、师说（必学）廉颇蔺相如列传（自选）【单元教学目标】1. 培养学生借助注释和工具书阅读浅显文言文，以及初步的研究分析能力2. 了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式，注重在阅读实践中举一反三3. 通过琅琅上口的反复诵读，领会作品丰富的内涵和情感，激发学生诵读的兴趣，培养学生的诵读习惯【单元学习重点】本单元的学习重点是古诗文的诵读，诵读古文，不仅有助于加深理解课文的思想内容，而且可以增强语感，增加文化素养，丰富和积累语言材料，继承汉民族语言文字的精华【对单元学习重
2、点的体会】本单元的学习重点是古诗文的诵读，因而教授本单元，重在引导学生反复诵读，在正确理解诗文内容的基础上，通过琅琅上口的反复诵读，领会作品丰富的内涵和情感【单元篇目分析】本单元的五篇古典诗文各具特色。必学的三篇作品中，二首在诵读中感受纯真朴实之情，比兴手法之妙，回环复沓之美；唐诗二首在诵读中感悟李白的浪漫与豪迈，杜甫的胸襟与抱负；劝学运用了大量的比喻，非常贴切而寓有文采，使阐发的事理生动形象而又令人信服，其中许多语句历久流传，使人受益；师说运用对比手法，论述从师的道理，语句长短结合，感情起伏变化，涉古论今，毫无拘束，能让人从中感受到文章大家的风采【教法设计】（1） 朗读法：古人云：“熟读唐诗
3、三百首，不会作诗也会吟”，又云：“书读百遍，其义自见”，这都是极有道理的，语言这个东西靠老师讲和分析是不能学好的，学古诗文尤其要重视读，而且要反复读，采取各种手段引导学生诵读，直至全文能背诵（2） 创设情境法：调动学生学习的积极性，教师必须注重创设与课堂学习相适应的情境，如用多媒体课件或资料片介绍相关的学习知识，印发资料或布置学生课前自查资料，课内介绍交流等，最大限度地激发学生的学习兴趣，特别是要创设最佳提问情境，鼓励学生钻研课文，大胆发表自己的见解，真正培养学生的思维能力与口头表达能力，避免教师一人的讲读分析代替学生的思维活力，使学生处于被动听讲地位。（3） 比较法本单元的七篇文章，有诗有文
4、，各具特色，风格各异，教学中应主要从题材、风格、写法、语言等方面作比较；唐诗和诗经作比，杜诗和李诗作比等，教学中可以采用填表格作比，重点语段朗读、品析、对比等方法来比较学习。【学法指导】（1） 预习法学生不了解不熟悉作品的内容，便很难在课堂学习中进入文章的情境，所以一定要布置预习，除常规的要求，还要指导学生上网或去图书馆查阅有关资料，要求学生在预习中编写结构提纲，理清文章的脉络，提出质疑，这对于教师的教学也是一个很好的启迪（2） 朗读法学生可采用以个人朗读为主，集体朗读为辅的方法；重点句段宜集体朗读，在深厚的气势中理解作品主旨。朗读的同时也是在创设情境，有利于学生迅速进入作品中，从而投入阅读（
5、3） 讨论法学生在疏通文意，初步感知教材后，围绕教师精心设计的思考题展开分组讨论。讨论时教师适当引导，促成学生的有意探究，对讨论的问题不一定都要求有一致的答案，目的就是为了培养学生的创造性思维。【单元教学程序】附一课时教案劝学劝学是战国时著名思想家、文学家荀况所著荀子一书的第一篇，本篇运用了大量非常贴切而富有文采的比喻，使阐发的事理生动形象而又令人信服，其中许多语句历久流传，使人受益。一、 教材与教学对象分析 劝学是高教版第一册第八单元的第三篇课文，是荀子的开篇之作，主要讲述荀子对学习观的理解，为什么要选择这篇？劝学是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散文，也是学
6、生进入中专阶段（也是高中阶段）的第一篇文言文，如果学生能很好地掌握课文的深层含义，对他们树立良好的学习态度和学习文言文的信心有很大的帮助。二教学目标 1.知识目标：（1）掌握重点文言知识，积累文言词汇，实词如：劝、中、就、假、绝。虚词如：而、焉、以、其、之，活用现象以及掌握常见的文言句式。 （2）理解文中20多个比喻句的内在含义2.能力目标：（1）培养学生借助注释和工具书阅读文言文，理解重点词句含义，以及初步的研究分析能力。 （2）掌握背诵的技巧3.情感目标：了解学习的意义、态度和方法，培养谦虚好学的风气。三 教学重难点根据这些教学目标我确定了本文的重难点：1.文言实虚词的意义和用法2.理解比
7、喻的含义及其内在联系。拟定两课时完成，其中第一课时：初读课文，感知教材，理清文章思路，提出疑难问题。第二课时：简析课文，总结文言知识，积累五个实词，熟读成诵，进行阅读训练，布置作业。四 教学方法本文采用朗读式、启发式、串讲式相结合方法1. 朗读式教学法 本文语言锤炼精深，许多语句千年不衰。从培养学生语感的角度，本文宜采用朗读式的教学。2. 启发式研究性教学法 根据该课的教学目标，教材特点和学生的年龄及心理特征，重视学生思维方法的训练尤其是重视创造性思维的培养，因此我准备用两课时，采用启发式教学，贯穿研究性学习的教学思维，以学生自读为主贯以串讲的教学方法，在学生自读过程中提出有价值的问题，用原文
8、语句作答，译出较难的文言句子。坚决摒弃那种将所有知识点倾倒给学生的做法，把课堂真正还给学生，让课堂成为学堂。五 教学设想第一课时为释题、简介作者、初读课文、感知教材、理清文章思路，提出疑难问题。第二课时为简析课文、总结文言知识。积累五个实词、熟读成诵、进行阅读训练、布置作业六 教学过程1. 导入课文：在课前收集中外名人谈读书的名言警句，每人不少于三条，交流古今中外名人谈读书的名言名句，以此导入课题2. 解题包括（1）“劝”的意思及在全文中的作用 （2）荀子简介 复习孔子和孟子的相关知识，荀子战国末期赵国人，是我国先秦儒学学派的代表人物之一，是我国古代的思想家、教学家，是先秦儒家最后的代表，朴素
9、唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他继承了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并批判吸收各学派的思想学说，成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物。其散文说理透彻，气势雄浑，语言质朴，句法简练缜密，多排比，善譬喻。荀子一书共32篇，其中26篇为荀子所著，末6篇或为其门人弟子所记。3. 学生读（五步阅读法）（1）一读 听示范朗读并对照注释，正字正音槁暴 舆 跬步 骐骥 锲 （2）二读 根据预习，学生对不理解的字词进行质疑，其他同学答疑，教师进行点拨 （3）三读 提出疑难问题，重点实词、虚词点拨讲析；给本课12个重点文言常用实词圈画加注，理解它们的意义和用法，复习初中知识，学生自己理解文言常用虚词
10、“于”“者”“而”的用法，学生试译难句，教师点拨指正 （4）四读 研究性学习：第一步：找观点 中心论点 分论点：比喻句 学习的意义：提高自己，改变自己 学习的作用：弥补不足 学习的方法和态度：积累、坚持、专心第二步：弄清设喻的内涵（组织学生讨论以下问题）a. 在讨论学习的意义时，用“青”“冰”的比喻讨论了什么问题？用“轮”“木”“金”的比喻论证了什么问题？b. 在论述学习的作用时，“吾尝跂而望矣，不如登高之博见也”这个比喻是论述什么观点的？（引导学生用课文原句回答）c. “登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟楫”这四个比喻为什么要强调“臂非加长”“声非加疾”“非利足”“非能水”？仿照第二段的
11、分析方法，尝试以相同的方法分析第三、四段比喻句的内在联系（5）五读 迁移巩固 诵读课文，背诵课文 4. 归纳： 本文的设喻有什么特色 （1）以日常生活中常见的食物或现象作为喻体 （2）设喻方式多样 （类比、对比、正面、反面） （3）设喻与说理结合紧密，形式十分灵活 5. 总结：劝学以“劝”字统领全文。从学习的意义，学习的作用，学习的态度和方法三个角度说明了“学不可以已”的论点 6. 作业 背诵全文 练习册 写一篇劝学的小议论文 7. 教学反思 通过学生的讨论、质疑和答疑，可以大大提高学生的自主阅读能力，这样循序渐进，能分散重难点，使其迎刃而解；又有利于学生从大处入手品味细微知识并形成良好的阅读习惯，逐渐形成一个学习系统。附板书设计：学习的意义 提高自己发展自己第二段 比喻五则比喻论证第一段 学不可以已第三段 比喻五则学习的作用 弥补不足，达到目的形象生动第四段 比喻十则道理明白学习的态度、方法 积累、坚持、专一
