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1、课题2 二氧化碳制取的研究 磊口一中 王紫蕊【教学目标】1、 了解实验室制取二氧化碳的化学反应原理。2、 探究实验室制取二氧化碳的装置。（重难点） 3、了解实验室里制取气体的一般思路和方法。【教学用品】培养皿，试管、长颈漏斗、锥形瓶、带导管的橡皮塞、烧瓶、注射器、分液漏斗、铁架台、试管架、镊子、药匙、集气瓶、烧杯大理石、碳酸钠、稀盐酸、稀硫酸、水 【教学过程】一、课题引入同学们，有一种物质，农民伯伯说它是“植物的粮食”，消防官兵说它是“灭火先锋”，建筑师称它是“粉刷匠”，环境学家却说它是全球气候变暖的“罪魁祸首”。大家知道它是谁吗？（此处引入，旨在认识事物的两面性，使学生能以辩证的观点看待事物
2、）不错；，它就是让我们又爱又恨的二氧化碳，这节课我们就来学习二氧化碳制取的研究，本节课学习的重点是探究实验室制取二氧化碳的装置。（引入课题，明确学习目标。）二、自主预习在实验室选择什么药品和原理来制取二氧化碳呢?请同学们预习课本113页，划出重难点，完成预习题，时间3分钟。(学生自主学习，教师要有预习提示，方法指导，时间要求)预习内容：1、在实验室里，二氧化碳常用 与 （或石灰石，主要成分都是 ）反应来制取。2、实验室制取二氧化碳，反应的化学方程式可表示为; CaCO3+2HCl=CaCl2+H2CO3 碳酸不稳定，容易分解成二氧化碳和水 =H2O+CO2 总的化学方程式为 三、【探究一】探究
3、实验，制二氧化碳的理想原料。 【演示实验】药品：碳酸钠、石灰石、碳酸钙粉末、稀盐酸、稀硫酸。仪器：培养皿。药匙、镊子在培养皿内放入碳酸钠粉末，石灰石，向碳酸钠粉末中滴加稀盐酸，向石灰石中分别滴加稀盐酸和稀硫酸，请大家注意观察气泡产生的速度。同学们，实验室最适合制取二氧化碳的物质是什么？【指导】介绍实验室制取二氧化碳的原理，书写化学方程式。 （通过演示实验使学生认识到实验室制取气体选择原理时一般需要考虑的因素，加深理解）四、【探究二】探究实验室制取二氧化碳的装置。 了解了实验室制取二氧化碳的原理，我们要选择什么样的装置来制取二氧化碳呢？【温故而知新】学生回顾氧气的制取原理，选择实验室制取氧气的装
4、置，并说说选择的依据？教师追问并总结气体制取装置选择的依据，并引导学生结合二氧化碳的制取原理选择合适的装置来制取二氧化碳。 【个人初认知】根据提供的仪器，选择一套装置。学生选择后，追问：那套装置是二氧化碳制取更理想的装置？ 教师点拨：选择试管，若制取大量气体时，添加药品不方便，使用长颈漏斗，可随时添加药品，但是要注意一些操作上的要点。（在学生初步认知的基础上。通过对比的方式体会不同类型的装置的优缺点，为接下来各组设计装置做好铺垫） 【小组合作】以小组为单位，选择合适的装置设计二氧化碳的制取装置。 小组展示装置，并描述本组装置的优缺点。学生分组展示后，教师展示改进后的装置（有孔隔板）并将用它来制
5、取一瓶二氧化碳气体，使同学们感受它的特别。（通过学生的合作学习，使每个同学在积极参与的基础之上加强对知识的理解和内化）五、【探究三】制取一瓶二氧化碳气体 【同桌交流】请同桌之间，说说二氧化碳气体的步骤，并提出疑问。教师介绍气体气密性的检查方法，演示简单的压差法检查气密性，并点拨二氧化碳的检验和验满。 教师制取二氧化碳气体，让学生观察和体会实验改进的优点；控制反应的进行与中止。 教师提出将用试管继续制取二氧化碳，但发现试管破损，引出学生的思考：如何使用破损的试管继续制取气体？学生思考，动手实验，演示破损试管的实验（教师演示实验，使学生更直观地理解气密性的检查，和气体制备的一般步骤，实验改进的优点
6、，并通过学生亲自动手操作实验，激发学生学习和探究的兴趣）【课堂小结】总结气体制取的一般思路【知识迁移】巩固测评，落实掌握情况【课后拓展】用生活代用品设计制取二氧化碳的方案，并按方案进行家庭小实验。【板书设计】 二氧化碳制取的研究CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2CO2 教学反思教学设想及理念：1、 教学导入：好的开头是成功的一半，通过图片展示二氧化碳有益于生产和生活的方面，以及它是导致温室效应的罪魁祸首的另一面，可以说二氧化碳是人们“爱之深恨之切”的气体，认识物质的两面性。引入课题，培养学生辩证的观点看问题，并激发学生学习化学的兴趣！2、 注重化学实验，体现化学的学科性充分利用实
7、验设计、演示实验、学生实验、课后家庭实验等形式培养学生的学习兴趣，体现实验在教学中的重要作用。 3、注重让学生体验探究的过程，形成知识的构建过程：本节课由3个探究活动组成，让学生成为课堂的主人，成为规律的“发现者”，层层递进，最后让学生总结出实验室制气体的一般思路和方法。4、注重重点知识的落实：如实验室制取二氧化碳的装置注意事项及原因，让学生在理解的基础上牢固掌握。5、对学生进行学科素养的培养：开始让学生体会到化学物质既可以造福人类，又可以对人类造成危害，告诉学生们只有学好化学才能取其利而避其害，让化学更好的为人类服务；培养学生实事求是，任何结论的得出都是通过实验探究得到的，让学生意识做好化学实验是学好化学的有效方法。
